爬天都峰课文-三年级上册语文课文精编5篇

好范文解忧愁1/40爬天都峰课文-三年级上册语文课文精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“爬天都峰课文-三年级上册语文课文精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！爬天都峰1大秦家转山完小教学反思学科：语文时间：9月6日《爬天都峰》教学反思———三年级孙汉锋爬天都峰教学目标1．认识7个生字，会写12个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。抄写课文的第二自然段。2．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。3．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学重点难点重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的好范文解忧愁2/40过程以及爬上天都峰后的思想变化。难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”教学方法朗读感悟质疑讨论探究点拨教学手段1．生字卡片。2．教学挂图。3．搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。课时安排：2课时教学过程第一课时创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2、导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音好范文解忧愁3/40读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。2、教师用多媒体课件检查识字。a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辪子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。3、小组为单位，轮流认读生字4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。识记字形，指导书写1、认读要求写的11个字，并分别组词。2、与熟字比较，识记字形峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。好范文解忧愁4/40辪——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辪”和发丝有关，中间是条“丝”。3、练习书写。教师巡视，个别指导。教后反思：本课教学我进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的情况边述说。学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子，学生兴趣很高。在指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标，把这个目标记在心里，学生每上一节课就有一些好范文解忧愁5/40收获。爬天都峰评课稿2《爬天都峰》评课稿本课从内容重点看，写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。据此，编者在“思考·练习”中设计了两个重要的问题：（l）课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。刘老师准确地把握住了教材的上述特点，在第二课时的教学中采用变序式学习方法，紧紧抓住小妹妹与老爷爷“互相道谢”的话切入，再反顾前文，去体会他们对话所包含的丰富内容；最后归结到对爸爸的话的理解，从而感知全文的中心思想。这使整个教学目标明确而又恰当，教学重点集中而有深度。在教学过程中能做到以下几个方面。1．着眼于学生自学能力的培养。针对该课的教学对象仅为三年级小学生，阅读能力和生活经验都有限的实际，教师指导学生理解小妹妹的好范文解忧愁6/40话时，重在“扶”；理解老爷爷的话时，着力“放”，“扶”“放”结合，培养了学生的自学能力。2．着眼于读书的训练。教师始终把指导读书作为教学的一条主线。采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读能力与习惯。3．着眼于调动学生的积极性，使之主动参与到学习活动中来。教师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，或个体静心读书，或小组合作学习，或全班讨论、交流，充分调动学生的学习热情，让全体学生都参与学习活动，发挥主体作用，自主学习。4．着眼于锻炼学生的创新能力。教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达。这既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达。爬天都峰3爬天都峰好范文解忧愁7/40教学目标：1、认识“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字，正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学重点与难点：1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。3、准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。课时安排：3课时教学准备：课件3、爬天都峰。ppt教学过程：第一课时一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过1篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？好范文解忧愁8/402、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？（课件出示）板书：3爬天都峰二、自读课文，学习生字1、教师范读课文，学生认真听。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、检查生字词自学情况。a、出示生字，学生认读。（指名读、开火车读、齐读）课件出示：陡链颤攀鲫呵b、出示新词，学生认读。（指名读、开火车读、齐读）（课件出示）c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。好范文解忧愁9/40三、初读课文，整体感知1、指名分段朗读课文。（教师及时纠正读音）2、说说课文主要写了一件什么事？3、齐读课文。第二课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段写了什么？二、学习课文第二自然段。，1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？课件出示找到的句子。（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？”（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”什么叫“发颤”？真的害怕吗？（烘托了天都峰的陡。）3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。（学生练读，评读）4、小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的好范文解忧愁10/40困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。三、学习课文第三、四、五自然段。1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2、课件出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？3、学生讨论、集体汇报、小结。（表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）4．分角色有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1．提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）2．课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。我（)向峰顶爬去，一会儿（），一会儿（），像小猴子一样·······(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）好范文解忧愁11/40爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）3、朗读课文。五、学习课文第八、九自然段。1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）2、你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）3、分角色有感情地朗读对话。六、学习课文第十自然段。1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这好范文解忧愁12/40一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3、你从爸爸的话中体会出什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）七、分角色有感情地朗读课文。第三课时一、出示会写的生字读一读。（课件出示）二、指导写字，掌握笔顺峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。三、练习书写。教师巡视，个别指导四、抄写词语。五、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。板书设计：好范文解忧愁13/403、爬天都峰前看（高、陡）困难．．爸爸和我→爬天都峰中遇老爷爷后说（决心和勇气）能战胜困难．．．．．爬天都峰4《爬天都峰》教学设计广西博白龙媛第二课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么？二、学习课文第二自然段。1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？（1）高：“抬头望”“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。)（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”好范文解忧愁14/40教师出示课件（看一看），使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”？真的害怕吗？（烘托了天都峰的陡。）3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。4．小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。三、学习课文第三、四、五自然段。1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2．出示课件比一比：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也