《唯一的听众》教学设计(实用5篇)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《唯一的听众》教学设计(实用5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《唯一的听众》教学设计(实用5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《唯一的听众》教学设计1教材分析这是出自作者岳永利(落雪)先生笔下的1篇文章,讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩,羞于自己的乐技,而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴,默默地鼓励着男孩,使男孩恢复自信,不再羞于在人前拉琴,而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的聋老人。学习目标1、有感情地朗读课文。2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。学习重难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程一、谈话导入1、师:同学们,听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉浸在美妙的音乐中时,你们,就是那曲子的(生齐:听众)师板书两字。可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都得益于他的那位——唯一的听众。(板书:唯一的)什么意思?2、师:来,咱们把题目读一遍,把“唯一”这个读好。(生齐读)3、师:同学们,读了课题,你最想问什么?(生提问)师:同学们可真会提问题,很会学习,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:(1)“唯一的听众”是指谁?(2)“唯一的听众”她做了什么事情?二、初读课文1、师:那么,下面就请同学们自由朗读课文,听好要求了:读准字音,读通课文,读的时候还要认真思参考资料,少熬夜!考这两个问题的答案。开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。2、师:现在,这两个问题,你能解决了吗?(1)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书师:这是一位怎样的老妇人呢?不错,好多同学都有了答案了,但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。3、师:一看题目,我们知道这是1篇写人的文章,那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。(生:语言、神态、动作、外貌、心理等)师板书。三、研读老教授语言1、师:这节课,我们就重点来学习老教授那诗一般的语言,抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文,用波浪线划出老教授的话,细细地读读,看看你能体会到什么?2、师:好的,谁愿意来展示展示?(1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”师:老人真的聋了吗?她为什么要撒谎呢?(生:是想让小伙子留下来继续拉琴,不要灰心。)师:此时,你感觉到这是一位怎样的老人呢?(善良,板书)再来读读这个句子,用心感受老人这番真诚善良的语言。(2)师:当我指了指琴,摇了摇头,可老人却说:(生读“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”)师:这句,你又读懂了什么?你说。此时,你又感觉这是一位怎样的老人呢?(生说)师:是啊,如此诚恳的老人,如此诚恳的请求啊,我们也来请求一次吧!(生齐读)师:谁会拒绝你的要求呢?对于我这音乐白痴,竟有人想当我的听众!谢谢你,很荣幸!(3)师:老人如诗一般的语言,深深地打动了我,让我增添了几分自信,所以我每天坚持(生:练琴)。而老人也总不忘说上一句:(生:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”)师:听出来了吗?老人在——(夸你、鼓励你呢)女孩子当当老妇人,也来夸夸!(齐读)男孩子也试试.师:此时,老人的心真正感受到了什么呢?(生:我的进步)师:是啊,我呢?我的心呢?想象一下,此时你就是那位小伙子,你的内心又是怎样的感受呢?(生:感激老人的鼓励、肯定)参考资料,少熬夜!师:正因如此,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(生:喜滋滋的,有了继续努力的信心。)此时,你觉得这又是怎样的一位老人呢?(生说,板书)3、师:咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。(齐读老人的话)4、师:现在,第二个问题有答案了吗?“唯一的听众”,这位老人做了什么事情?(指名)四、小结师:在老人的不断鼓励下,我又发生了哪些变化呢?咱们下节课来揭开谜底。好,下课。[板书设计]11唯一的听众写人:语言(善良)的老妇人给我信心动作鼓励神态外貌心理《唯一的听众》教学设计2一、教学目标:知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习文中的心理描写和语言描写。过程与方法抓住重点语句,通过老妇人的语言和眼神,体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化,情感、态度与价值观感悟老妇人的美好品德,鼓励学生建立自信,努力进取。二、教学重点:通过老妇人的语言和眼神,体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化三、教学难点:合理想象老妇人的心理活动。四、教学过程候课活动:用“美”组成词语来填空:()的心灵()的曲子()的早晨一、谈话导入,复习激趣。(导入)同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课,我们继续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众)1、谈谈上节课的收获。说话练习:开始,“我”连一支曲子都拉不好,后来参考资料,少熬夜!开始,“我”害怕拉小提琴。后来开始,“我”被家人称为音乐白痴。后来2、说说上节课时自己提出的质疑。二、研读琢磨,体会情感1、默读文章2—13自然段,思考:(1)作者和老人是怎样相识的?(2)他从老人那里,获得了什么?2、研读文字,反复诵读。(1)找出老妇人的语言,思考:老人在什么情况下,对作者说了什么?为什么这样说?产生了什么作用?(2)创设情境,指导朗读。(3)说话练习,揣摩内心:当小伙子准备溜走的时候,老妇人看到他尴尬的样子,心想:,于是她说:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”(4)找出“我”变化的句子,感受老妇人的美好心灵的巨大力量。(5)找出描写老妇人眼神的句子,体会其中情感。说话练习,感受平静:当“我”拉出像锯床腿的声音时,她的平静,当“我”有了几分信心,每天去练琴,她的平静,当“我”逐渐拉出真正的音乐,她的平静,(6)写法指导:明确写人时,可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。(7)一词两意,体会情感文章中“这个秘密”出现了两次,它分别指的是什么?细读11—13自然段,体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其敬佩与感激。三、总结全文。这是一个关于成长的故事,这是一个关于变化的故事,它告诉我们人在困难的时候,最需要的是真诚的帮助,热情的鼓励。一个“音乐白痴”的“我”,没有琴艺上的指导,没有窍门的讲解,就是因为有了倾听,有了鼓励,成长为“能面对成百上千的观众”“能熟练地拉出许多曲子”的小提琴手,我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时,也会明白,信心,努力,就能成功!《唯一的听众》教学设计3教学目标:1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。参考资料,少熬夜!2、有感情地朗读课文,把握本文内容,学会欣赏本文优美词句。3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。4、通过老教授的神态描写,体会她的人格魅力,懂得对他人给予关爱与帮助。教学重点:1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、促进学生获得情感和思想上的提升,懂得对别人表示欣赏、关怀与帮助。教学难点:体会老教授的言行、神态所包含的意义,以及对“我”的影响。教学方法:讨论、演示、启发等教学方法教学准备:课件教学时间:两课时教学过程:第一课时:一、导入:1、播放音乐《月光奏鸣曲》,让学生感受音乐之美,引入主题:这是一个关于音乐的故事。2、提问学生:刚刚在听音乐中,你们扮演的是什么角色?演示文稿显示:观众。请看课文标题:唯一的观众,齐读标题,让学生解释“唯一”,并提问:为什么这么美妙的音乐却只有一个观众?而这位观众又是谁呢?二、初步感知课文:1、默读课文,读准生字词的注音,会组词及注意文中的表达,并解决刚刚的两个问题。学生自由发言,引发多种思考,使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。2、通读全文后,谁能试着简单概述文章的内容?三、从写人文章的手法上理解课文:1、提问:写人的文章一般会从那些方面描写人物?2、默读课文,画批人物的语言、动作、神态,并把自己最喜欢词语、句子念给全班同学听,并表述你对这些词语、句子的理解和你喜欢的原因。四、抄写生字词。第二课时:参考资料,少熬夜!一、回顾上节课学习的内容,为这节课深入学习做好铺垫。二、研读课文,归纳内容:1、研读课文1——7自然段,找出我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意:(1)第一次:(老师引导学生归纳)我的处境:一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴。问题一、这时候,老妇人说了什么?老妇人的话:“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”问题二、听了她的话,我有什么感受呢?我的感受:提问:课文没有具体文字描写此时作者的感受,那么我们怎么体会呢?根据老妇人未开口前我的心理和行为——a、心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。b、我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。可以推测出:我因为听到老妇人是聋人而负疚感减轻、心情放松……问题三、老人真的耳聋了吗?为什么她要这样说?老妇人的用意:出示词语“介意”,体会老妇人是在鼓励我,让我不要懊恼,灰心。(2)第二次:(学生自己归纳,并回答、交流)我的处境:我蹑手蹑脚,第一次到林中练琴,见到老人吓了一跳老妇人的话:“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”我的感受:我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。为什么既羞愧又兴奋?(体会文中“毕竟有人夸我了”)老妇人的用意:老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。(3)第三次:我的处境:每天清晨,我都到林中去练琴,面对我唯一的观众,一位耳聋的老人。老妇人的话:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我的感受:我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努参考资料,少熬夜!力的信心)老妇人的用意:鼓励我,催我上进。2、研读课文第八自然段至末段,感受在老人的鼓励下我的变化、家人的反应、我的成就:我的变化:a、很快,我就发觉我变了。我又在家里练琴了。b、我不再坐在木椅子上,我站得很直,我站着练琴了。c、尽心尽力地演奏。(一种向上的力量催我奋进)家人的反应:a、妹妹大吃一惊b、追问我(难以置信,反衬我的进步)我的成就:在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴趋。3、从描写老妇人神态的句子中,发挥想象,体会老人的心理活动:(1)、让学生寻找有关“平静的三个句子”有感情地朗读出来:课件出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……(2)、平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,自由发言自己对老人当时的心理活动的想象:课件出示:当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,仿佛在说……(3)、教师评议三、总结课文提问学生,情感升华:1、我的成功得益于什么?老妇人的热情鼓励和真诚关爱,使我找到了自信,并由此获得了成功。2、从老妇人身上,我们领悟到了什么?爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,能促进人成功。对于落魄、迷茫等需要帮助的人,我们更应该给予参考资料,少熬夜!他们鼓励、帮助,和

1 / 24
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功