《学弈》实用教案(精编4篇)

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参考资料,少熬夜!《学弈》实用教案(精编4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《学弈》实用教案(精编4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《学弈》优秀教案1第一课时:教学目的:1.学习本课生字,理解词语的意思。2.练习朗读。熟读课文。教学过程:一、激趣导入1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习1篇文言文《学弈》。2.读课题,解题。什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。(学弈:学习下围棋。)3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。二、自读课文,解决疑难。1.按要求读文。(1)读准字音。(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。(3)掌握生字字形。2.汇报交流(1)字音:指名读文,纠正字音。huìwéihúzhuófúyuē诲惟鸿鹄弓缴弗若曰(2)解释古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。1.教师范读。2.指导文言文读法。3.学生练读。参考资料,少熬夜!四、布置作业1.读课文。2.结合注释理解课文内容。第二课时:教学目的:1.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。2.熟读、背诵课文。教学过程:一、初读课文,整体感知。1.指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)二、深入理解课文内容。以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。1.逐句理解。弈秋,通国之善弈者也。(弈秋,是全国下围棋最好的人。)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)其一人专致志,惟弈秋之为听。(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)虽与之俱学,弗若之矣。(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)为是其智弗若与?曰:非然也。(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)2.用自己的话连起来说一说。三、体会文章中心。1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)2.请大家谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)3.你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)四、背诵课文。(分组背)在熟读、理解的基础上指导背诵。参考资料,少熬夜!附:板书设计教案点评:《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同这件事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣,导入新课,这是学生第一次接触古文,简单地介绍古文的特点和学习它的意义,调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后,以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心,在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。使学生真正受到教育。《学弈》优秀教案2教学目标1、读准字音,读通句子,抑扬顿挫地朗读课文,熟读成诵。2、对照译文,理解语句的意思,懂得做事必须专心致志,切不可三心二意的道理。3、感知文言文的语言特点,习得文言文的阅读方法,激发学生对文言文的阅读兴趣。教学过程一、游戏导入,温故知新1、课前游戏:反义词接龙。要求:用词不能重复。专心致志——(预设:三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——全神贯注——见异思迁——聚精会神——魂不守舍……)2、能对几句经典吗?不以规矩——老吾老,以及人之老——穷则独善其身——富贵不能淫——3、这些都是谁的名言?(板书:孟子)它们记载在——(补充板书:《》)加没加“《》”意思一样吗?谁对孟子有了解?请介绍。4、今天,我们将学习孟子的1篇文章——《学弈》,刚才提到的成语“专心致志”就出自于这篇课文中。5、认识“x”吗?它就是古篆体字“弈”,一起写一写。(板书:弈)“弈”下“廾”部,表示两手拱起。那么,这两个人面对面在干什么呢?(结合插图认识围棋)6、课文的题目是一(板书“学”,齐读课题)“学弈”是什么意思?读了课题,你有哪些问题?参考资料,少熬夜!“疑,思之始,学之端。”这节课,我们就带着这些问题,一起走进两千年前的课堂,去看一看古人是怎样上课、学习的。设计意图:字源识字,记忆深刻,理解深入。揭题质疑,进而起到明确学习目标的作用。二、初读感知,读准读通1、谁能读一读课文?(评读)2、老师也想试试,请大家点评。(出示标注了断句符号的课文,师范读。)3、“读书百遍,其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读,我们还知道哪些学习古诗文的方法?(提示:查资料,看插图,查字典,问别人,对照译文等。)4、出示自学提示,学生自学课文,小组交流讨论。自由轻声地读一读课文,读准字音,读通句子,读出节奏,并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方,小组内交流、讨论。5、全班交流。(1)出示句子,指名读句子。正音:诲、惟、缴、为、弗,识记字形。指导正确断句。使弈秋诲二人弈,惟弈秋之为听/思援弓缴而射之/为是其智弗若与?曰:非然也。交流:你还有哪些不会读,或想要提醒的地方?(2)全文共有几句话?讲了什么事?(3)指导朗读全文。(指名读一评读一自由练读一指名读一齐读)设计意图:学习古文,阅读方法的指导尤为重要,促进学生在学法用法中,形成自主阅读古文的能力。三、精读理解,读懂读会1、逐句对译,读懂每句话。2、对号入座,理解重点字词。师:有没有发现,文中哪些字用得特别多?(出示“之”及“之”字的几种解释)你能说出文中每个“之”字的意思吗?师:就像这样,标出自己感兴趣的字词,编上序号,再在译文中标注解释。译文中找不到解释的,可查字典批注。(预设:弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。)3、小结:点(字词)面(句段)结合学古文,能把古文读得更明白,学得更扎实,有益于积累和运用。4、赛一赛,看谁能把课文背下来。设计意图:通过对读、赏读、研读、背诵等形式,学生既理解了课文,也学会了发现和运用。参考资料,少熬夜!四、总结提升,悟情悟理1、大家对课文已经很熟悉了,文中介绍插图的是哪句话?2、从这个“惟”字,你想到了什么?小结:是啊,他为了学棋,排除了一切干扰,专心听讲,潜心研究,勤学苦练,这就叫——(专心致志),而功夫不负苦心人,他终究能成为一个——(师生合作归纳板书:专心致志有志者学有成)。3、假如这是上联,你能对下联来评价另一个学生吗?(师生合作归纳板书:三心二意无心人弈不精)如果你是这个学生,听到别人这样评价时,你会怎样想,怎样说,怎样做?(可多元解读,从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。)如果你是弈秋,你又会怎样评价、教育这个学生?(联系前文《体育颂》,深化主题,加深对“取得成功的关键,只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。)设计意图:紧扣重点,深挖联系,充分利用文本资源,入情入境,悟睛悟理,既简化了教学,也深化了主题,能切实提高教学效率。五、读写结合,拓展延伸1、一千个读者,就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思考。(指名读“我的视角”。按这个设想,让学生再写1篇故事。)阅读,如果换一个角度思考,就会有许多新认识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔,你能不能学习他发挥自己的想象,把课文改一改、续一续或仿—仿?2、生练笔。指导练笔:不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景,添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。3、交流:把你的想象读一读或演一演。4、再读课文:抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。《学弈》教案3教学理念创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。教学目标1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,参考资料,少熬夜!体会做事要专心致志的道理。2、正确、流利地朗读、背诵课文。3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。教学重点、难点读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。教学过程一、激趣导入1、谈话交流,导入新课。2、简介作者,认识孟子。3、板书课题,理解课题。二、试读质疑1、初读课文。交流对课文的印象,初步感知文言文的特点。2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。三、研读交流1、探究疑难,深入研读:⑴“弈秋,通国之善弈者也。”①引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。③通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。”①自由朗读,交流对这两句话的理解,明白几个“之”的不同意思。②学习生字,指导识记书写。③运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解三一刀客与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的兴趣。④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。⑶“为是其智弗若与?曰:非然也。”①理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。②指导朗读,体会文言文朗读的语气。2、串联全文,整体把握:师生问答,要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问,从而帮助学生疏通全文,整体把握课文内容。四、吟诵体味1、教师配乐朗诵。2、学生自由练读。参考资料,少熬夜!3、尝试背诵古文。4、学生配乐诵读。五、拓展延伸1、出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话),组织理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上,鼓励学生课后阅读,并通过网络与老师交流。《学弈》优秀教案4教学目标1、学会课文中的三个生字,能根据课后的注释疏通全文,了解故事的内容。2、正确流利的朗读课文,做到熟读成诵,进行语言积累。3、理解句子的意思,能用自身的话说出课文的内容。4、能联系实际说说学习课文的体会,并能从课文中体会到学习必需专心致志,不可三心二意。教学过程一、我会读了(检查上一堂课的效果)1、借助课后的注释,你读懂了每一句话的意思吗?2、同学齐读课文,教师注意指导同学断句。3、教师范读一次,同学再一次齐读。4、(出示灯片“我会读”)看着灯片中的停顿符号再读课文。5、愿意读的学习小组站起来读。(争取多几个小组读)二、我会解了(理解句子的意思)1、根据注释把每一句的意思串起来说一说。(小组合作学习)2、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”(设问句)(前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。)3、提出自身尚不理解的词、句质疑或协助他人解答不理解的问题:同学可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让同学自身对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。如:“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。4、联系课文,说说句子的意思:(考考你──灯片)参考资料,少熬夜!⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。⑶为是其智弗若与?──(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?

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