找骆驼教案优秀4篇

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参考资料,少熬夜!找骆驼教案优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“找骆驼教案优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!找骆驼教案【第一篇】教学目标:知识与技能:会写本课8个生字,会读文中12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:通过分角色的朗读课文,理解课文内容。在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。情感、态度与价值观:通过朗读和讨论,从文中受到启发。教学过程第一课时一、导入生活中好多问题的解决,都依赖于我们用心的观察与思考,今天的个故事讲的就是这样一件事。二、学文(一)揭示课题,齐读课题。(二)自读课文,自学生字。1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。2、同桌互读。3、指名接段读文。4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。(1)评价优点(2)提点意见5、出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它。6、选择一个自己认为难记的字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子。6、开火车识字。7、小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。(三)分角色朗读课文1、小组内分角色练读2、指名分角色朗读,教师和学生作出评价。3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。第二课时一、升华文中的情感和思想1、说一说读文故事后你受到了什么启发?在生活中有没有类似的事情。2、再读课文。二、写字1、开火车检查生字认读情况。2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3、让学生挑出最难写的字进行指导。(1)老师范写(2)学生描红(3)讨论怎么记住这个字?4、让学生找其参考资料,少熬夜!他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等5、学生练写其他的生字。6、用这些字组词。用个别词语说一句话三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后延展将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。找骆驼教案【第二篇】教学目标〖知识与技能1、认识本课的两个生字,练习用因果句式造句。2、分角色朗读,读出人物的不同语气。3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。〖过程与方法小组合作,勾画重点词句、理解课文内容。情感态度与价值观:懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。教学重点了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。教学难点理解老人的推理过程,知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。教学准备小组自主学习表格;幻灯片。教学过程一、激趣实验教师首先出示半杯水,然后请学生向水中放入大量辣椒水,教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味,学生辣得苦不堪言。问:我们同样尝了这杯辣椒水,为什么会有不同的结果呢?生各抒己见。(如有人发现其中的秘密,可让其解释。如没有人发现课程结束前,教师揭示其中的道理。)(这样的设计不仅调动了学生的情绪,还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力,与本文寻找失物紧密相连。)二、初读课文,整体感知1、自读课文,要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画,在小组里讨论交流。2、说说你初读后有哪些收获和疑惑?生自由回答。(简单回顾内容很有必要,有助于下一阶段的学参考资料,少熬夜!习。)三、理解课文,引导探究1、幻灯出示本节课研究的问题,以小组为单位自主学习:我们组最棒!2、选择自己喜欢的方式读课文。3、填表:骆驼的特点老人观察到的现象4、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。因为老人看见,所以知道因为老人又看见,所以知道因为老人还看见,所以知道5、请换成之所以是因为再说一说。老人之所以,是因为老人之所以,是因为老人之所以,是因为6、小组合作学习。7、展示交流:⑴当学生每次用因果句式回答时,教师要追问学生是从哪一段知道的,并且为大家朗读那一段。⑵带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。⑶带着不同人物的不同感情分角色朗读。⑷课本剧表演。(本文内容浅显,学生容易读懂,所以应该放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点,骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容,以表格的形式将它们结合在一起,更有助于理解课文;因为所以的句式练习,不仅仅是对课文内容的巩固,更训练了学生的说话能力;让学生分析寻找骆驼的最好方法,训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力,更能让学生体会人物的感情变化,从而提高对人物的认识。)2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?生体会懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。3、拓展应用:请你也来仔细观察,认真分析,破破这宗大案。谁如果成功了,就是我们班的大侦探。(幻灯出示案例)学生各抒己见。四、发散思维老人指点商人顺着骆驼的脚印去找,现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人,在回来的路参考资料,少熬夜!上又碰到了这位老人,你会说些什么呢?学生上台表演。(想象说话,不仅发展了学生的思维和说话能力,更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。)五、学生总结本节课的收获(起到画龙点睛的作用。)六、揭示实验奥秘教师尝辣椒水的时候,用中指沾水,品尝的却是食指。(边解释边演示。)七、板书设计16、找骆驼骆驼的特点老人观察到的现象左脚有点跛脚印右边深、左边浅左边驮着蜜、右边驮着米路左边有蜜、右边有米缺了一颗牙齿树叶上留下的牙齿印结论←思考←观察找骆驼教案【第三篇】教学目的:1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语:商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。教学难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程:一、导入,揭题。课件:猜谜语引入。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的1篇课文。二、自读自悟师:读课题,根据老师给你们提纲自渎课文,让你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲:参考资料,少熬夜!(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?三、检查自学1、指名读词语,纠正读音2、理解词义师:通过自学,你理解了哪个词语?忿忿:很生气的样子。不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子。3、齐读词语4、交流:课文讲了一件什么事?师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着观察到的现象进行准确判断,指点商人找到了骆驼。)四、学习课文师:下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划一划有关的句子。(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(1)出示:刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填,说一说:(出示)因为老人看见,所以知道;因为老人又看见,所以知道;因为老人还看见,所以知道。(3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(第二句)从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。(4)读一读,想一想参考资料,少熬夜!师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)4、启发学生思考师:读了这段话,你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考,才能解决问题。)5、教师小结师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他的观察力和判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,我们应该向他学习。五、再读课文1、想象,再读课文师:下面我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语,指名读师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗?3、分角色读师:老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话师:请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么?七、总结师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考。找骆驼教案【第四篇】一、导入师:这节课,我们来学习《找骆驼》这篇课文。师:看了题目,你们想知道什么?二、自读自悟出示自学提纲:(1)自由读课文,读懂每段话的意思。(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?(4)提出学不懂的地方。三、检查自学情况1.指读课文,纠正字音。参考资料,少熬夜!2.你理解了哪个新词?3.讨论提纲3题。老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶的牙齿印——缺牙齿弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因;理解重点词句。直奔重点段,引导学生探究。1、出示本节课研究的问题:既然老人没有亲眼看见过骆驼,老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?要研究这两个问题,我们可以采用哪些方法?2、学生自学讨论。3、交流,反馈。①老人观察到了什么?书上是怎么说的?②随机出示:看见脚印右深左浅又看见路左有蜜右有米还看见树叶留有齿印③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢?出示:仔细观察⑤老人根据观察到的情况,得出了怎样的结论呢?出示:得出结论老师:1、导语2、指导朗读3、随机范读。感情朗读。学生:1、讨论提纲2.同桌对读生字词四、指导朗读,体会感情1.自读,领悟情感。2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)3.老师随机范读。4.指名分角色朗读课文。五、总结1.学了课文,你懂得了什么?。(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)2.以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?六、布置作业:1.熟读课文。2.把这个故事讲给家里人听。请同学们朗读老人不紧不慢说的话。参考资料,少熬夜!小结:老人经过仔细观察、认真思考分析,才得出正确的结论。那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”,中间还需要有一个思考、分析的过程。(出示:思考分析)现在请大家学着老人的样也来思考分析一下,看看老人是怎样一步一步想过来的?板书设计找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着密和米树叶上齿印——缺牙齿(仔细观察分析判断)课后反思课文文字比较浅显,主要有老人与商人的对话主成,学生自读不会有多大的困难,但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的,相对而言,是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果通过画画,了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用,请学生发挥想象,写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化,另一方面,让学生在了解老人是如何观察与思考之后,转换角度,用商人的语言表达出来,就能使学生的认识达到一个新的高度。

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