古诗《望天门山》精编教学设计【热选4篇】

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参考资料,少熬夜!古诗《望天门山》精编教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“古诗《望天门山》精编教学设计【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!古诗《望天门山》优秀教学设计【第一篇】一、谈话激趣,导入新课。同学们,你们喜欢游山玩水吗?都游过那些山?还想去游那些山?你们知道吗,在我国安徽省当涂县,有一处雄奇秀丽的景色——天门山,早在唐朝时,大诗人李白就去过那里,并写下了流传千古的《望天门山》。板书:望天门山。二、初识“天门山”1、你从诗题中知道了什么?①望:看,往远处看。②天门山:“天门”,顾名思义,就是天山的门,可见天门山是……(高、俊秀、险等)师补充:天门山就是安徽当涂县的东梁山(古代又称博望山)与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙,像一座天设的门户,形势非常险要,“天门”由此得名。2、李白远望天门山,见到怎样美丽的景色呢?今天,我们就跟随李白一同游览天门山。三、游览“天门山”㈠我能读,1、学生尝试,获取体验。(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢?)2、教师示范,指导朗读。①读音准确;②停顿恰当;③有表情地朗读;④有画面地朗读。3、变换形式,反复诵读。(指名读——小组读——男女读——全班读)(过程评价)㈡我能说,1、说一说这首诗让你感受最深的一点。①我感受到诗歌磅礴的气势。理由:“断、开”山断而江开,可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江,可见江流回旋湍急而浩荡,那气势真是不可阻挡。这首诗表现的就是这种磅礴奔放的气势,让我们把这种气势读出来。②我感受到李白内心的激动。理由:孤独的李白孤参考资料,少熬夜!帆一片自上游顺水而下,一到天门山,天门山就像大门敞开一样,敞开自己的胸怀迎接自己,让他的不开心,他的孤独一扫而光,感受到了天门山的热情。让我们一起再读一读这首诗,注意最后一句要用高昂的声音来表现内心的激动。2、说一说这首诗你不理解的和有疑问的词语或句子。学情预测:①“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”中断:从中断裂;楚江:即长江。古代长江中游地带属楚国,所以叫“楚江”开:通,流过的意思;回:回旋;至此回:长江东流至天门山附近回旋向北流去。天门山仿佛是被神斧拦腰从中劈开似的,长江从两山之间奔腾而出。只见向东流去的碧绿的江水,在这里打了个回旋径直向北流去。②“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。”出:突出,耸出来;孤帆:单独的一只船;日边:遥远的天边。两岸苍翠的东西梁山隔江相对从船的两边掠过。一叶孤帆从天水相接的远方徐徐驶来。(适时补充:把这句诗改为:“两岸青山相对立”好不好?为什么不好,用“出”字有何绝妙之处?①“出”比“立”好,“立”给人感觉呆板,而“出”给人感觉活跃。②“出”表现诗人在行舟过程中由远到近看到天门山的样子。③“出”给了我们动感,天门山由远到近,由渺小到高大,显现在我们眼前。小结:一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美,更让我们融入到诗的意境中。)㈢我能画,有人说:一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。(天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。)1、你觉得这首诗可以画几幅画?说说你的理由。①画单一景物;②画一个片段;③画连环场景。2、作品展示。3、在讲画、评画的同时加深对诗的理解,全诗紧扣一个“望”字,通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。四、课堂小结。小结:①你能想象得出作者舟行天门山时的感情吗?参考资料,少熬夜!(作者在这船上欣赏风景,被美景陶醉了,写下这流传千古的佳作。)②此时,你最想说些什么?(我伫立在来自天边的孤帆上,多么令人心飞神驰;乘船迎天门而去,眼前是浩浩荡荡的急流翻腾着漩涡,多么令人惊心动魄!)五、作业布置这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。古诗《望天门山》优秀教学设计【第二篇】教学目标1、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。2、生字词。重点难点理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。教学过程一、激趣导入,揭示课题1、你们爱游山玩水吗?都去过哪些山?2、所谓“读万卷书,行万里路”,祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人,他游历了许多名山古川,写下了千余首流传千古的诗歌,被人们称为“诗仙”,又被称为“游侠”。他就是——李白。(板书)3、出示课件(《望庐山瀑布》读后揭题:他还去过一座山,山名就在刚才那幅字里,看得出是去哪座山吗?(师板书:天门山)4、今天,就让我们随大诗人李白去望天门山。(师板题)释题:“望”就是看,那么李白在这儿望到了什么,又是在什么位置望的?让我们去诗中寻找答案吧!二、读通诗文,初悟诗意1、学生自读古诗两遍,要求读准字音,读通诗句。2、指名读,正音,强调:“中”是个多音字,“中断”就是“中间断开”的意思,因此在诗中读第一声。3、教师范读,学生评议。4、学生自由练读,读出节奏。5、指名读。6、有人说:一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画,画里都有些什么呢?7、再读诗,画出诗中写景的词语。8、全班交流。(课件出示:天门、楚江、孤帆、日。)三、感悟诗境1、请同学们再去读读诗句,想象这些画面。2、谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面?参考资料,少熬夜!3、你认为天门山是怎样的山?你是如何感受到的?4、是啊,名为天门,必为天之门户也。(师板画天门山。)诗中哪一句写到这天门山?(出示第一句)5、传说中这天门原是闭合的,只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话,你找到这把利剑了吗?6、让我们想象着奔腾东去的楚江水,咱们一起读!7、这又是怎样的水啊!诗中哪一句写了?又是谁有如此能耐让汹涌不可挡的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名读读!(出示第二句)8、看,湍急的河水流到这里受到了山的阻挡。闭上眼睛,让音乐带着我们走得更近些。9、你们读出了山的气势,水的澎湃!诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势?10、(师板画两岸的青山)这又是怎样的山呢?仅仅是绿吗?你是从哪个字里读出来的?(引导学生抓“出”理解。)11、两岸的青山相对着,怎么会有出来的感觉呢?让我们再来读读下一句:“孤帆一片日边来。”你知道了什么?谁来画一画?(生板画孤帆、红日。)12、现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山?你又是从哪个字读出来的?13、引读3、4句。好一个“出”字啊,让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——好一个“出”字啊,让我们知道了诗人的船是由远及近,这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——好一个“出”字啊,尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——四、入情入境,深悟诗1、师述:唐玄宗开元13年,25岁的李白第一次离开家乡,怀着济世安民的雄心壮志,又带着对未来前途的忐忑之心。当他乘舟顺江而东,途经天门山,天门山就像大门一样敞开,让他的眼前豁然开朗。于是,他挥毫写下了这首《望天门山》。2、听完老师的介绍,你觉得诗人当时是怎样的一种心境呢?3、看,在那水天相接的地方,一条小船慢慢地驶过来了。让我们和诗人一道坐上这只小船,望见这样的山——“天门中断楚江开”(齐读)望见这样的水——“碧水东流至此回”。(齐读)小船顺流而下,从两山之间穿过,只见——“两岸的青山相对出”。(指名读)穿过狭窄的河道,看见的又是——“两岸的青山相对出”。(指名读)再拐过一道弯,看见的还是参考资料,少熬夜!——“两岸的青山相对出”。(指名读)这是因为——“孤帆一片日边来”!(齐读)4、是啊,这幅草书行云流水,好像让我们看到了天门山的气势,(读1、2句)这幅字畅快淋漓,仿佛让我们感受到了诗人喜悦的心情,(读3、4句)6、配乐背诗。五、总结让我们一起把这首诗留在心底吧!(加动作背《天门山》。)古诗《望天门山》优秀教学设计【第三篇】教学目标:知识与技能:1、能正确流利地朗读古诗,背诵古诗。2、能结合图画和注释了解古诗的大致意思,想象《望天门山》描述的画面。过程与方法:以读为主,引导学生在读中体会诗意和诗境。情感、态度与价值观:感受诗人对祖国大好河山的赞美和作者乐观豪迈的情感。教学重难点:了解诗文大意,体会诗中的意境。教学时间:1课时教学过程:一、激趣导入简介作者,导入新课李白(701——762),字太白,号青莲居士,盛唐最杰出的诗人,也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,素有“诗仙”之称。二、初读诗文,扫清学习障碍1、自由读诗文。要求:读准字音,不错字。2、指名朗读。3、师生共同评议。3、自由读诗文,把不懂的地方划下来。4、学生质疑。(天门山:今安徽省东梁山和西梁山的总称。楚江:古代长江中下游地属楚国,因此流经这里的长江为楚江)5、对学生不理解的字词及时解决,不理解的诗句板书在黑板上。三、自主探究,深入体会1、小组交流。借助注释,学生小组讨论,尝试弄懂诗句的意思。参考资料,少熬夜!2、指名回答。(两岸清山相对出,孤帆一片日边来。联系学生游三峡来进行体会。同时体会课题中的“望”)3、教师小结。4、自由朗读诗文要求:把自己的体会和感受读出来。5、指名朗读教师及时指导朗读。四、背诵诗文。古诗《望天门山》优秀教学设计【第四篇】教学目标:1、有感情朗读并背诵古诗。2、感受祖国山河壮丽,体会作者乐观豪迈情怀。教学难点:体会诗句所描写的意境教学准备:教学课件学生课前准备:收集有关长江、李白的资料。教学过程设计:一、读诗导入,了解长江。1、课件出示一组有关长江诗词,学生读。2、你对长江了解有多少?(汇报有关长江资料)二、朗读古诗,初悟诗意。1、(课件出示古诗)请同学们自由出声读。2、师范读。3、指名读,男生读,女生读,全班读。三、品读理解,感悟诗情。1、理解诗意你有哪些方法?用喜欢的方法自学古诗。2、汇报诗题。(1)“望”是什么意思?(2)“天门山”指什么?(3)看作者把诗题的意思补充完整。3、汇报第一句。(1)指名解释第一句(一、二名学生汇报)。(2)启发提示。理解古诗中的“断”、“开”和“回”。(3)第一句诗中作者看到了哪些景色?4、汇报第二句。(1)指名释意古诗(一、二名学生汇报)。(2)看最后一句古诗,你认为李白现在在哪儿?现在能更完整地说出诗题的意思吗?(3)这“一片孤帆”从哪里来?作者正往哪行驶呢?(4)点拨难点。参考资料,少熬夜!A:“出”字是一个表示什么的词?B:用动词写天门山你有什么疑问吗?C:此句诗改成“两岸青山相对立”好不好?D:用“出”字有何绝妙之处?E:学生讨论汇报,并提出汇报交流要求。听别人的发言,请你认真思考,看对自己的想法有提示、帮助。5、解释整首诗的意思。6、通过整首诗看出李白在赞美什么?表达了一种什么情感吗?四、拓展知识,丰富积累。1、汇报交流有关李白资料。2、能背出李白写的其它古诗吗?五、结语升华,提出希望。古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩,李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等待我们去欣赏、去诵读。课后同学们多积累古诗,这节课就上到这里。(宣布下课)

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