信息技术与课堂教学融合心得体会范文【精选4篇】

信息技术与课堂教学融合心得体会范文【精选4篇】【导读】这篇文档“信息技术与课堂教学融合心得体会范文【精选4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！信息技术有效课堂教学心得体会【第一篇】---效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识，即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师的工作效益。有效教学也是一套策略。所谓策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式二、影响信息技术课堂教学有效性的几种因素1、课堂步骤的时间的分配和有效性联系在技能知识的教学中，有关过程步2---实，虽然是由于发现了大多数的学生的普遍问题想统一解决，但在学生还没有完成之前，这样的举措是低效的甚至是无效的。所以在这样的过程中，老师讲和学生应用操作的时间的比例的控制能更好的提高课堂教学质量的有效性。第二种过程的时间调配难度的把握看起来好像简单一些，因为大家觉得是复习课，前面技术性的知识点已经落实好了，现在仅仅是把学生的“冷饭”再炒一下就行了，其实并不是那么的简单，其中更讲究的是你给学生练的习题的难易的控制，时间你觉得是可以在20分钟以内完成，可偏偏出的习题却难住了大部分的学生，无奈之下只有两种选择，一是牺牲自己讲解的时间给学生再练习，而这样的练习应该说是低效的，因为学生不能很好的完成，加上你也没有时间分析，要不得，二是不管学生完成没有，现讲了再说，但学生在听你讲解的时侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的课堂效果。所以，这样4---久而久之造成的是学生思考的一种惰性，一种依赖性，这也可能是学生成绩一直没有一个高度，没有一个创新的根本性原因。笔者有时为了赶时间进度，深怕学生思考的时间远远要超过我快速讲解的时间，所以就迫不及待的将过程和答案公布于众，其实这样传授的知识点完全有可能是低效的，因为没有经过思路挣扎的问题可能就是一个问题。另外，除了能提问，其质量也是一个问题，深深地影响到学生掌握知识的程度，我们在听取其他教师的课程会发现，有的信息技术教师在口头语上常常是以“是不是啊?对不对呢?”来取代所谓的提问，这时的学生的回答很简单，没有其他选择，只有“对”与“错”的美妙的结合，这么的效果能起到我们所预期的吗?当然回答也很简单：不能。本人其实也有犯此毛病的时侯，是因为觉得在信息技术的操作中，要学生完整的回答一个操作的步骤是比较困难的，如：如何新建一个文本文件。此时学生的操作可能6---性的落实，但和教师的提问是分不开的，你的问题简单只能用“是”或“不是”来回答，那么就太牵强了，学生心里有想法也不能表达，所以两者缺一不可。3、课堂的评价和课堂教学有效性的联系新课堂要求教师能运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确的评价学生，我们教学过程中的评价，学习成果的评价，教学的阶段性评价都将是课堂教学有效性的影响因素，我们要真正理解“评价最重要的意图不是为了证明是为了改进“。信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得，教师对于他们学习过程中的情况千万不要吝啬给予反馈，此时及时的反馈既评价可给他们的操作进行指导，当然很多类似“很好，不错，对极了，你想到太周到了，这是我都没有考虑到的，good“等语言的使用更能给学生一种肯定，鼓励和希望，让他们在学生的过程中有更高的积极性，从8---以教师的魅力是贯穿整个课堂，把握住学生精力的一条主线，精力集中了，自然效率就高了。听过一省优质课一等一的老师的课，课堂中的个人魅力发挥的淋漓尽致，不仅是学生，在场所有的老师都被她深深的吸引，无不赞叹其深厚的功底，不会逊色于任何一门其它学科的老师，所以，在她的课堂中只有专注。提高我们信息技术教师的综合素质并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中锻炼，不断地汲取新知识，充实自己，从自身的行为举止、语言语音、精神状态、应变能力、板书设计等等方面入手，能在学生面前展示一个丰富的自我，那么，在课堂上，谁还有时间去理会杂事，这样的课堂，就是一个高效的课堂。5、教学方法、课堂练习和教学有效性的联系教学方法指的是教师的教法，在信息技术课堂中，用的较为普遍的是任务驱动法，但无论是哪种方法，都可以有预设，但不一定要恪守，要随着课堂教10----信息技术在化学课堂中的背影【第二篇】信息技术在化学课堂中的背影桐柏县一高中化学组刘成峰摘要：实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。随着科学技术的发展，现代信息技术以其独特的优势广泛地应用于各个学科的教学中。本文从化学实验，化学中的微观世界，化学与生产、生活的联系，化学史教育四个方面陈述现代信息技术在化学课堂教学中所起到的画龙点睛作用，从而有效地优化课堂教学。关键词：现代信息技术应用现代教学、优化教学随着现代科技的迅猛发展，现代信息技术正走向课堂。应用现代信息技术，可以把文字、声音、图象等传播媒体集于一体，有机结合，灵活运用，赋予教学信息传播以交互式功能。它可以帮助每位教师运用生动活泼、富于变化的动态形象，动听、悦耳的声音，渗透着饱满情感的语言、文字进行教学，使教学活动中的师生交流、教学信息的及时反馈、教学进度的及时调整有保证，因而能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，大大提高教学信息的传送效率，保证教学质量和教学效率的提高。在化学课堂教学中运用不同的信息技术可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的概念形象化。课堂中利用信息技术辅助教学能提高化学学科教学内容的表现力和感染力，它不但能激发学生的学习兴趣参与热情，突破教学的重难点，激发学生的内心情感，还有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，提高教学效率和教学质量。下面从笔者化学课堂教学的实践中，针对教学目的（为什么教）、内容（教什么）、策略方法和教学手段（怎样教），综合起来考虑，谈谈对现代信息技术的选择和使用。1利用现代信息技术演示、观察和设计化学实验1.1利用视频播放疑难实验增强学生的感性认识在化学实验教学中经常会遇到一些受学校的实验条件（如仪器、药品）限制不能做，或实验结果不理想、不明显，或不适于课堂演示，更不适于学生操作的实验，这些实验暂且叫做疑难实验。在实际教学中就存在一些教材不要求的疑难实验，但它们对学生整体知识的理解又是不可缺少的。这时，教师可以到网上查找，用摄像机将这种疑难实验拍摄下来，再转换成计算机视频的文件，课前将文件制作成适合课堂使用的课件。例如，讲授苏教版必修2专题一第一单元《元素周期律》归纳同主族元素性质的递变规律时，传统的做法是在课堂中完成钠、钾与水反应的实验，然后教师口头用语言描述铷、铯与水反应的剧烈程度。这样处理学生虽然能从理论上推导或想象铷、铯与水反应的情景，但始终无法获取感性认识。借助现代信息技术后，教师可先让学生在课堂中自主完成钠、钾与水反应实验，然后用计算机逐一播放铷、铯与水的实验录像，最后在大屏幕的四个方向上同时播放钠、钾、铷和铯与水反应的实验视频。将疑难实验做成计算机视频文件在课堂上播放，从听觉、视觉等不同的角度刺激学生的大脑神经，有利于激起学生的学习兴趣，增强其感性认识，可获得良好的教学效果。1.2利用实物演示台投影实验提高学生观察的积极性化学教学中教师的演示实验和操作示范都是课堂教学中必不可少的。目前我们的教学班级规模较大，中后排、边座学生往往难以清晰地观察到实验的操作、现象和示范动作，大大损伤了这些学生对实验观察的积极性。使用实物投影仪可以使学生当场看到教师的现场演示及“实况直播”，既可保证实验的真实性，又可放大空间，增大可见度，让细微变化清楚地展示在学生面前。如，讲授苏教版必修1专题二第一单元《氯气的生产原理》时，教材中采用的是U形管实验装置，通电实验后碳棒上产生的气泡不仅体积小且量又少（实验前在U形管中的液面上已加入少量的洗涤剂），检验气体用的KI-淀粉试纸变色明显，但中后排的学生由于距离远几乎什么现象都观察不到，学习激情明显降低。为了解决这一难题，使学生更清楚地观察到实验现象，笔者将整个实验装置用实物演示台投影，实验装置连同现象被放大，观察条件大大改观，提高了课堂演示效果，改善了大班上课教学资源占有不均的状况。1.3利用实验软件设计实验培养学生的设计能力应用现代信息技术，培养学生的实验设计能力，体现在利用计算机提供一定的实验设计环境，让学生自主、创造性地设计实验。在高三《二氧化硫的性质》复习课上，当学生对二氧化硫的性质进行了回忆与再现，再用实验分析二氧化硫使含酚酞的NaOH溶液褪色的原因，比较了二氧化硫与氯气的漂白原理后，笔者设计了这个学生活动：设计一套实验装置生成SO2并证明SO2有氧化性、还原性和漂白性。由于是复习课，难免存在内容多、课堂容量大的问题，又由于是元素化合物知识的复习，实验设计和现象重现十分重要，重做实验又会花费大量宝贵的课堂时间，所以笔者的做法是利用实验设计软件预先设置一些与实验操作有关的程序，提供一些化学实验常用的仪器、药品以及化学试剂等，要求学生按照要求设计实验，将仪器进行连接并进行必要的操作。当学生通过鼠标拖动各种仪器，进行仪器的组合时，计算机即给出操作正确与否的反馈信息，从而使学生及时纠正错误。利用实验设计软件不仅发挥了学生的创造性，还大大增强了学生的实验设计能力。2利用现代信息技术帮助认识化学中的微观世界2.1利用Flash软件帮助学生形象地理解微粒间的作用在比较抽象的化学理论课上描述肉眼看不见的微观粒子时，教师很难用形象的语言描述，这时可以通过动画进行模拟教学，把抽象的理论直观地展现在学生眼前，可更好地处理教学难点，降低学生学习难度。比如，必修2专题一第二单元《微粒之间的相互作用——离子键》一课，在讲解离子键是怎样形成的、阴阳离子之间是如何通过静电作用形成离子键时，学生很难去想象，教师也很难用实物模型或直接黑板作画进行讲解。笔者应用Flash工具制作出不同的粒子（按微粒半径和属性分别绘制不同的大小和色彩），根据反应的过程创建不同的帧，生成可控制的运动画面，给学生展示了直观形象化的离子键的形成过程。利用计算机的模拟手段使抽象化的理论知识与形象化的实际问题“对号入座”，降低了知识难度，便于学生理解。2.2利用3DMax软件帮助学生认识分子的空间构型正确地选择并适时地应用信息技术，不仅能引起学生浓厚的兴趣和想象空间，还可以加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到讲解、传授、突破知识难点的作用和目的。例如，高二化学第五章《甲烷》，向学生介绍甲烷的空间构型时，由于高二学生对数学中的立体几何知识刚刚接触，教师无论怎么分析讲解，学生对甲烷分子的空间构型总是感到很模糊，难以理解，为此如何领会有机化学世界中的立体三维空间结构显得尤为重要。鉴于此，笔者运用3DMax软件制作了甲烷分子的空间构型，通过演示三维动画勾画出的正四面体构型形象，逼真地呈现于学生面前，变抽象为直观感受，达到了深入浅出的教学效果。3利用现代信息技术加强化学与生产、生活的关系新一轮课程改革大力提倡学生的研究性学习活动，对学生参与社会、生产、实践的要求不断提高，这点从新教材与老人教的对比中可以看出，新教材更增加了与化工生产和实际生活联系的比重，新教材的设计就是围绕从生产和生活实际入手，提出问题、解决问题来编写的。为了不使学校教育与社会、生产、生活实际脱节，提高学生的综合素质，课堂教学中教师可通过先进的教育技术，将许多学生不容易理解的新科技内容增加