《我的家》小班教案（4篇）

写作好帮手1/13《我的家》小班教案（4篇）【导读】这篇文档“《我的家》小班教案（4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《我的家》小班教案【第一篇】活动设计背景《大头儿子和小头爸爸》DVD活动目标1、了解家庭成员感受家的温暖。2、了解家人的称呼以及各种称呼之间的关系。3、学习儿歌《我的家》。教学重点、难点正确了解各种称呼活动准备1、《大中国》DVD。2、幼儿自家全家福照片。3、上一个毕业照片。4、《我的家》录音磁带。活动过程写作好帮手2/131、幼儿交流介绍自己的家人。（能力弱、年纪小）你家都有谁？（中等能力）他们长得什么样的？启发幼儿从外貌特征入手。（能力强的）从事职业、着装等方面介绍。2、学习儿歌倾听儿歌（播放录音磁带第一遍）播放第二遍，幼儿可轻声跟读分组（采用填空式）学习儿歌，我的家人可真（多），你看，一个是（爷爷），一个是（奶奶）……，交换角色。3、为幼儿介绍上一届的班集体照片，让幼儿感受班集体也是一个家。4、欣赏歌曲《大中国》5、小结：家是一个好地方，有这么多疼爱我们的人和我们在一起，我们真幸福！我们也要做个好孩子，听长辈的话，爱他们关心他们。教学反思本次活动我采用欣赏班级照片和歌曲《大中国》，让幼儿逐步了解家的概念，大家庭是由一个一个小家庭组成的，感受到大家庭的温暖。在学习儿歌中采用填空式加深幼儿对儿歌内容的理解，第一个环节我分三个等写作好帮手3/13次让幼儿发挥自己的长处，这个环节我是从幼儿的年龄特点来安排的，这就体现了《纲要》中提到的个体差异中的水平发展的差异，能力倾向差异，学习方式的差异，原有经验差异。幼儿有了想说、敢说、喜欢说、有机会说的心理特征，这样幼儿自然而然地积极参与到活动中。《我的家》小班教案【第二篇】教学目标：1、通过欣赏，让幼儿大胆的说出自己的家。2、让幼儿感受家的温暖，以及爸妈对他们的爱。3、引导幼儿学习颜色的协调搭配。4、让幼儿感知自己是一个独立的、自主的、独特的个体。5、体验和家人在一起的欢乐时光，给幼儿美好的情感体验。教学重点：1、幼儿感受到家的温暖，感受爸妈对他们的爱。2、颜色的协调搭配。教学难点：幼儿对爱的体会。教学准备：1、区角环境布置写作好帮手4/132、范画，油画棒，供幼儿涂色家的图片3、《我爱我家》的背景音乐（材料分析：在这堂课准备之前，我与家长配合，根据课程的需要为幼儿准备全家福照片。让幼儿在集体生活中感受温暖，有安全感，依赖感。）教学过程：一、参观娃娃家，导入活动1、教师：小朋友看，这是我们幼儿园的家，看看，家里有什么？都是什么颜色的？（幼儿自由回答）（有宝宝床，餐桌，电视，冰箱，空调等等）师：我们来看宝宝的小床，哇，被子上的画是谁呀？（海绵宝宝）师：看床头上的画，是谁的家啊？（海绵宝宝），原来这个宝宝是谁？（海绵宝宝），2、通过欣赏，引入小朋友自己的家和自己的房间是什么样的？教师：小朋友，那你们说说家里都有什么？（让幼儿自由的说说）教师：下面我来请小朋友说一说自己的家是什么样子的？教师总结：哦！小朋友们的家也都很漂亮，那你们的房间都是谁给你们弄的啊？（爸爸妈妈），看来，你们的爸爸妈妈都很爱你们，把你们的房间打扮的漂漂亮写作好帮手5/13亮的，那你们要不要好好的爱护自己的家啊？（我运用区角环境海绵宝宝的家给幼儿提供了家体验，让幼儿在这样的环境下，主动的与自己同伴，老师进行语言交流。大胆的说出自己的家，体现《纲要》里的语言要求）二、幼儿操作《我的家》。1、师：瞧，老师这儿也为宝宝们准备一个家，你们觉得美吗？（教师出示范画）师：那怎么样它才可以变成一个漂亮的家呢？师：今天，我们要学习一种新的填色方式，拿出自己喜欢的颜色，去打扮我们的家吧！2、幼儿填色，教师巡回指导。播放背景音乐教师：小朋友要涂上自己喜欢的颜色哦，把你的家涂的漂漂亮亮的。三、展示幼儿作品，并相互欣赏与评价师：小朋友们真能干，画出了这么多漂亮的家，我们一起来欣赏一下吧！（本环节为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同形式的艺术大胆的表达自己的情感，理解和思想。让幼儿遗言自由表达和创造的快乐）活动延伸：1、教师鼓励幼儿用油画棒创作画出作为爸爸妈妈写作好帮手6/13爱的礼物。2、教师与幼儿一起进入区角，将画好的家展示出来。《我的'家》小班教案【第三篇】活动目标1．帮助幼儿学会用简单的句子谈论自己父母的工作，家庭成员之间的关系以及父母对自己的爱护。2．引导幼儿围绕“我的一家”这一话题进行谈话，使幼儿乐意参与个别交谈与集体谈话活动。活动准备：1、多媒体课件、图片、视频。2、全家福照片。活动过程：一、谈话导入1、师：孩子们，你的家里有几口人？都有谁呀？2．你喜欢你的家吗？为什么？二、观察照片1．观察“全家福”照片，通过一家人愉快的表情感受一家人团聚的喜悦。提问：你看到照片上的人脸上是什么表情？他们心里感到怎样？写作好帮手7/132．老师给幼儿看图片，提问：（1）哪一幅图让你感觉害怕？哪一幅图让你感觉幸福？说一说，为什么？（2）你喜欢哪一幅？你希望自己的家是什么样子的？三、欣赏视频《让爱住我家》1．欣赏《让爱住我家》第一段。提问：小姐姐唱了什么？老师清唱并帮助幼儿记歌词，让幼儿记下第一段歌词，并跟着老师哼唱。2．欣赏完整歌曲，提问：（1）他们一家有几口人？除了小姐姐唱歌了，还有谁也唱歌了？（2）你觉得他们快乐吗？他们的表情怎么样？四、小结师：我们每个人的家庭都很幸福，因为有爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，大家生活在一起很开心，很愉快。大家互相关心，相亲相爱，每个小朋友都爱自己的家。五、活动延伸师：其实，除了自己的家外，我们还有一个共同的家，这个家里有很多孩子，他们天天在一起，快乐地唱歌、跳舞、做游戏，你知道这个家吗？我们小二班就是写作好帮手8/13一个大家庭，老师就是你们的妈妈，你们爱这个家吗？用相机拍下我们的全家福，发到班级主页，和幼儿共同创设“我爱我家”的活动区。《囚绿记》教案【第四篇】导入课文：我们的世界五彩缤纷，由于文化传统和民族习俗的不同，每一种色彩被人们赋予不同的象征意义。红色象征喜庆、吉祥、革命、成功。黄色象征丰饶、华丽、富贵、尊崇。紫色象征高贵、典雅、神秘、浪漫。白色象征纯洁、神圣，也象征恐怖与死亡。那么绿呢？绿色是植物的颜色，它是生命的赞歌。绿色是春天的象征，代表着和平与希望。今天学习《囚绿记》，在这篇课文中，“绿”是指什么？它的象征意义是什么？作者与绿是什么关系？他又为什么要“囚绿”？文章为什么以“囚绿记”为题？这些都是我们要讨论的。先看作者的介绍。（幻灯片，略）我们已经预习了课文。“绿”是全文描写的对象，作者围绕“绿”展开思路，“囚绿”是其中一个环节，写作好帮手9/13请用“×绿”式动宾结构，理出本文的写作思路，划分文章的层次结构。本文的层次结构1．喜绿（1-4）2．赏绿（5-7）3．囚绿（6-12）4．放绿（13）5．怀绿（14）这篇文章是1篇状物抒情散文，它的每一个层次的展开，都或隐或显地表达了某种感觉、感受和感情，这种抒情的因素是伴随着写景状物并贯穿课文始终的，因此要体会在不同段落里作者情感的不同表现。下面我们在课文中找一找，在每一个环节，作者的情感发生了怎样的变化。第一部分有没有表达作者情感因素的语句？（我怀着喜悦而满足的心情；我便是欢喜这片绿影……；我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦）所以第一部分怎么概括作者的心情：喜悦。第二部分有哪些语句表达作者的情感？怀念，欢喜，快活，留恋，爱其中哪一个词用得最多？欢喜其次呢？怀念写作好帮手10/13第三部分：这个部分的情感比较复杂，（学生读，讨论）既有可怜、可惜、爱抚、善意的一面，又有自私、恼怒、魔念的一面。第四部分：珍重祝福第五部分：怀念作者情感的变化都是缘自对绿的喜爱，他对绿的囚系也是因为要亲近绿。这种对绿的喜爱是文章感情的基调。那么作者为什么这么喜欢绿？课文中哪些语句可以启发我们思考？第5段：绿色是多么宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。这是从绿本身来说的，绿是生命力的象征，是希望的象征，是快乐的源泉。那么从作者主观上来说，有没有什么原因？文中有没有表现作者当时的处境的语句？我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原；在这古城中我是孤独而陌生的既然如此，他就需要有精神的陪伴，需要安慰，需要有人和他交流，和他“对语”课文既然划分为喜绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿五写作好帮手11/13个层次，可为什么作者给文章命名为“囚绿记”？1、从表现主题的角度看，“囚绿”这一层最能表现“绿”的性格特点，那就是“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”这种执著地追求自由的精神。2、从时代背景方面看，当时中国已经爆发了抗日战争，日本帝国主义大举侵占我国领土，中华民族亟需发扬常春藤的不屈服于外来压迫的精神和勇气。3、从文章内容方面看，囚绿这一层内容最丰富，绿枝条生命变化和作者心情的起伏都最复杂，表达方式也最多样，在文章中分量最重。4、从结构上看，这一部分是文中的转折，叙事有了波澜起伏。如果只写作者喜欢绿而无甚变化，则流于平铺直叙。在作者眼里，绿枝条有着哪些性格特点？（1）文章第7段，绿枝条是美好的事物，它伸开柔软的卷须，舒开折叠着的嫩叶，有着纤细的脉络，下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞。它的绿影给人带来喜悦和满足，它是大自然对人的恩赐。（2）它又有柔弱的一面，一旦失去阳光，就失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。它惹人怜爱。（3）它又有倔强、执著的性格，它的尖端总是朝写作好帮手12/13着窗外的方向；它永远向着阳光生长，它是永不屈服于黑暗的“囚人”。这些性格特点是不是都是现实生活中的绿枝条的特点？不是，这些特点既有现实的一面，又有作者想象和美化的一面，具有人格化的特征，作者是把它当作人来写的。学习课文中的状物描写（第7段，朗读）（1）形态：柔软的卷须折叠着的嫩叶纤细的脉络（2）动态：伸开、攀住、舒开淅沥的声音、婆娑的摆舞（3）颜色（变化）：变青，变老那么状物是不是目的？不是，目的是什么？是抒情。一切景语皆情语，写景状物的目的都是为了抒情。通过这种状物，表达了作者什么样的感情？对绿色之爱，对绿色的留恋。但这不是直接抒情，而是间接抒情，是寓情于景的写法。文章中有没有直接抒情，最集中的直接抒情在哪一段？第5段（略），这就是直抒胸臆的写法。第11段作者把不放走绿枝条归咎于心中的“魔念”，你认为魔念指的是什么？魔念是指作者心中自私、偏执的心理，心中如果有写作好帮手13/13了魔念，就会做出违反常理的事来。有的人甚至会走上犯罪的道路。每个人心中都可能有魔念，我们要不断地克服魔念，才能逐渐成长为一个纯粹的人。文章对成语“涸辙之鲋”“揠苗助长”的运用有什么特点作者将“涸辙之鲋”压缩成“涸辙”，用来修饰“鱼”，又暗含“涸辙之鲋，急谋升斗之水”的典故。“揠苗助长”本是贬义词，在这里用作褒义，表达了作者对常春藤生长的期盼非常急切的心情。成语活用是指根据实际需要，以成语原型为基础而采取的变通用法。如：“他真是手之舞之足之蹈之”（《记梁任公先生的一次演讲》）这是成语的扩充；“旁观者未必清”“眼见未必为实”是成语的反用；当前广告中的“默默无蚊（闻）”（某蚊香广告）、“随心所浴（欲）”（某热水器广告）等是成语的改字。但成语的任意活用会造成语言的混乱，成语更不能误用。课外练习：用拟人的手法描写一种植物，力求写出事物的特征。（100字左右）