《幸福是什么》教案【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!《幸福是什么》教案【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《幸福是什么》教案【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《幸福是什么》优秀教学设计【第一篇】教学目标:1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。教学重难点:教学重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。教学难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。课时数:1课时教学过程:一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:1、出示“幸福”这个词语2、齐声朗读3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?4、引导:那么幸福到底是什么呢?(出示课题)今天我们要学习的1篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的,我们去看看好吗?设计意图:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。二、整体感知课文:1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事?2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)3、这三位青年明白幸福是什么了吗?出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。三、学习课文:1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。参考资料,少熬夜!2、理解三个青年说的话。A、读一读B、他们为什么会感到幸福呢?C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)设计意图:在读中感悟,走进文本,把自己作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛,理解幸福是什么。3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。A、读一读,感受十年后的幸福B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!”6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------(再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。设计意图:运用前后对比来感受幸福,明白幸福的含义。7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。8、看来幸福是什么呢?------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)设计意图:通过对文本当中幸福的理解,又让学生走出文本,在现实社会中去理解幸福是什么,并运用到实际生活中。参考资料,少熬夜!10、出示小诗小结:幸福是帮妈妈做完家务时的满足幸福是考满分时的兴奋幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,幸福是帮助同学时的快乐,幸福是同伴之间的一声声问候,幸福是……设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。《幸福是什么》教学设计【第二篇】教材分析:《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文(人教版)第十册的补充教材,是1篇选读课文,要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习,理解课文内容,受到童话美的熏陶,明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。设计理念:1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学、思在悟。2、设计多种方式,放飞学生想像的翅膀,培养其思维的空间。3、充分尊重学生的感受,体验和理解,提供足够的空间为学生张扬人性,激扬灵性服务。教学目标:1、通过独立阅读,了解课文主要内容,明白真正的幸福是什么,体会情感、受到思想启迪。2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文,提高学生的独立阅读能力。教学流程:一、导入新课1、播放歌曲《我们多么幸福》,师生共同放声歌唱。2、师:啊,我们的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢?二、初读激整体感知1、师:请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文,想想课文主要讲了一个什么故事。2、学生自由读书。3、汇报交流,结合评价。(指名三位学生回答)师小结评价:同学们阅读概括能力很不错,能在短参考资料,少熬夜!短的时间内很好地把握住课文的主要内容。三、独立阅读重点感悟师:这是1篇选读课文,要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文,在自己阅读的基础上,再与同学交流自己的看法。2、学生自学,在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流,教师巡视,了解学生自学情况。(这一环节,要给予充分的时间让学生自主阅读)3、全班交流(这一环节体现了以生为主体,师为主导,引导学生抓住重点句,重点词帮助理解,指导朗读,自主感悟,自由表达等语言文字训练,体现学习语文的目的及特征。)a第一个青年的体会是怎么得到的?生:第一个青年通过给病人治病,病人恢复健康多么幸福,他从而感到帮助别人很幸福。(结合板书:当医生给病人治病幸福)师:你是从哪些句子中体会到的,你能结合实际谈谈自己的理解吗?生1:我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪,家人为此事愁眉不展,也十分痛苦,在医生的精心治疗后病好了,家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤,帮助别人得到幸福,他一定也很幸福的。”师:你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文,真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗?生1:有感情朗读师:你体会很深刻,读得很好,谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来?生2:有感情朗读,师给予点头表示赞许。b:第二个青年的体会又是怎么得到的?生:第二个青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤恳恳地工作,他觉得自己的劳动没有白费,对别人有用,所以很幸福。(板书:做许多工作对别人有用)师:你从哪些句中体会到的?生1:读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。师:“勤勤恳恳”是什么意思?你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样工作的吗?(放飞想像的翅膀,让学生联系生活理解“勤勤恳恳”,进行语言文字训练,体验情感,培养语感)生1:他在火车上,轮船上当搬运工,严寒酷暑,从未间断、默默无闻地工作,为旅客带来了许多方便。参考资料,少熬夜!生2:他当花匠,辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵,带来美的享受,乐趣无穷,他感到幸福。……师:那你们能把自己体会到的感情表达出来吗?(导读,再次以读促感,结合评价,生生互评,培养语感,体验情感。)c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的?生读句子“我耕地,地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看,也没有白费。我也感到很幸福。”(板书:农民劳动没有白费)师:我们当中谁的爸爸是当农民的,你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗?生:我的爸爸就是一位农民,以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民,今天读了后,我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人,他也很了不起。师:看样子,这位同学读得很认真,感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的?生1:要读出朴实、辛勤的形象。师:好,那你就来读读吧!生读后师评价:我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。师:你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢?生2:会用自豪、幸福的语气说。生2:有感情朗读。(读出自豪、幸福的情感)师问其他同学,你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗?生3:他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。生4:老师:我想这么读,这几句话来表现农民的自豪、幸福。生4:根据自己的个性解读有感情朗读师:你为什么要这么读?生4:强调“我”字“也”字来体现自豪。师:你的理解也很有道理,还有谁也想读这几句话吗?……(这一环节体现了尊重学生的个性解读,结合运用生生互评等方式,让学生把自己的感悟用朗读来表现,张扬学生的个性,激扬他们的灵性)4师小结:同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文,你们已经有了一定的阅读能力。5师:从三年青年的体会中你发现了什么,懂得了什么?生答后,并出亦句子:参考资料,少熬夜!幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对别人有益的事情。指名读齐读师:幸福是什么呢?生1:幸福是靠劳动,做对别人有益的事生2:幸福就是尽自己义务,辛勤工作,对别人有益。生3:幸福就是做好事。……(让学生畅所欲言,自由表达)再读这句话后,指名背诵,齐背诵四、联系生活延伸教育1、回忆一下,你们在生活中有没有自己觉得幸福的事?2、你们慢慢在长大,你又想追求怎样的幸福呢?(展望未来,畅所欲言,课堂活跃,充满生机)五、总结课文,欣赏歌曲《幸福在哪里》师:同学们谈得真好,有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》,生和着拍子。师唱后述说:“希望它将给予你们以启迪,为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”(以歌引入新课,以歌收尾,首尾呼应情境相融,情感得到了升华,课堂达到了高潮)六、拓展阅读1、写写读《幸福是什么》有感2、推荐课外阅读《一块烫石头》3、摘抄文中你喜欢的语句板书设计幸福是什么当医生给病人治病做好多工作对别人有用当农民劳动没白费教学反思:《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路,注重自读自悟中的个性化,给予学生足够的空间,使学生感悟得透彻,表达得十分精彩,注重诵读传情中的个性化,尊重学生个性化的诵读,让学生读出自我,在课堂上读出“干姿百态”。.孩子们,你们的幸福又是什么呢?【第三篇】参考资料,少熬夜!师配乐朗诵对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福,因为我曾经生活过。情感目标【第四篇】理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。

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