参考资料,少熬夜!《生命生命》说课稿精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《生命生命》说课稿精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!生命生命教案1学习目标1、朗读课文,把握文章主旨,领会作者的写作意图。2、培养学生积极的人生态度。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。教学难点深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。教学内容〖课前准备课前布置学生搜集有关女作家杏林子的材料。搜集有关热爱生命的文章以及有关生命的名言警句,并摘抄积累。〖教学步骤(学生预习)借助注释和词典,读一读,写一写:骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬小憩:休息一会儿。憩:休息。擎天撼地:形容力量巨大。擎:举起。撼;摇动。肃然起敬:由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然:形容十分恭敬的样子。糟蹋:浪费或损坏。庸碌:形容人平庸,没有作为。一、导入新课自从生命诞生,就给人们带来许多思考。人类不是唯一的生命形式,我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨,但痛苦的考验反而使她更热爱生活,珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。二、整体把握课文内容1、朗读:要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。参考资料,少熬夜!⑴各自练读。⑵点名朗读。2、生看阅读提示,默读课文,画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。从把握各段主题词入手,整体把握课文内容。事例思考飞蛾:生之欲望意义香瓜子:生命力价值心跳:生命珍视、奋斗三、深入探讨研讨方式:四人合作,全班交流。1、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?3、小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗?4、三点思考侧重点有什么不同?小结这次质疑与研讨的经验:1、按照动物植物人的顺序,前两个事例举小飞蛾,小瓜苗,说明一切生物都有求生的欲望;从生命诞生的角度说生命力的强大。2、三点思考:第一点思考:必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。第二点思考:回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。第三点思考:将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。3、擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。4、飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视、奋斗四、当堂训练朗读练习。配乐朗读,播放贝多芬的《命运交响曲》。语言运用:补成一句话。1、一只____不停地______在飞来飞去,骚扰着我。2、____在____小憩。3、____令我震惊。4、____令我肃然起敬。5、____昂然挺立。6、________足以擎天撼地。五、拓展阅读速读美国克伦·沃森的《生命生命》并与本文进行参考资料,少熬夜!比较,思考:两篇文章比较,自己更喜欢哪1篇,为什么?学生速读后讨论发言。师生共同评点,只要能言之有理即可布置作业1、搜集有关生命的名言并加以整理。2、以《_____的生命》写1篇小短文。生命生命教案2教学目标:1、认识5个生字;会写8个生字;掌握多音字“弹”;正确读写“鼓动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重点:理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的意思。教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学时间:2课时教学过程:第一课时一、激发情感,导入新课1、名言导入。“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家?2、感悟课题:你发现了吗?这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢?(指名说)原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话,而这一次的题目是两个词,并且是同一个词的重复。作者为什么要使用这样的题目呢?题目里又包含着什么样的含义呢?带着疑问,我们一起走进今天的课文。二、初读课文,掌握字词1、教师引导学生轻声读文,注意读准字音,读通句子。(学生自由读文)教师出示自读要求:(1)遇到生字新词大声读三遍,读不通的句子反参考资料,少熬夜!复读。(2)给不理解的词语做上标记。2、教师出示生字卡片,开火车读,检查学生自学生字情况。3、学生认读词语。(请同学们快速读两遍词语,再读两遍生字。)鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器4、教师指导书写。“撼”是左窄右宽的字,右半部分是“感”,上边不要写成“成”。“欲”右边是“欠”,不是反文旁。“诊”右部下面的三个撇要注意位置。(教师指导书写,注意指导笔画间的穿插迎让。)(学生仿写,展示)5、小组内读课文,比一比谁读得正确、流利。三、再读课文,整体感知1、教师引学:用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容。2、教师引学:课文共写了几个事例,试用简洁的语言加以概括。(三个事例:飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。)四、探究课文,突出重点1、教师引导:找出自己感触最深的事例,在小组内认真品读,并说说其中蕴藏的内涵。2、学生小组内交流自己的体会。3、全班交流:请学生先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。4、教师引导学生根据自己的独特感受,有感情地朗读这部分内容。(读出飞蛾强烈的求生欲望,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。)第二课时一、回顾导入,理清脉络1、教师导学:进入课文之前我们先复习一下上节课学过的生词,开火车读,齐读。(骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长)2、回顾我们昨天学习的内容,作者是从哪些事例中引出对生命的思考的?3、学生汇报。二、探究学习,感悟体验(一)教师导学:自由读读三个故事,想想哪些地方让你震惊?学生自由阅读自学提示,明确要求。1、找一找,找出你认为重要的词句。参考资料,少熬夜!2、读一读,在读中思考。3、议一议,把自己的体会交流一下。4、品一品,把自己的体会读出来。(二)探究交流。1、飞蛾求生。(1)学生汇报句子。(多媒体课件出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”)(挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明,用红体字标出。)(2)教师引问:为什么让你感到震惊?预设:(我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走,并且不放弃生命。飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。“极力”,就是用尽力量,想尽一切办法。飞蛾鼓动的是双翅,跃动的是生命的力量。从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望,即使自己是那样渺小也要奋力一试。)(3)教师引学:有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去,你伸出手把它捉住了。现在,这只飞蛾就在你的手中,你感受到它怎样的跃动?用文中的句子来回答。(课件出示:“一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”)(4)教师引问:为什么它的跃动如此强烈?如果你就是这只飞蛾,你会怎么想?(生展开想象)过渡:对,这是一种对生命的强烈渴望!你们知道一只飞蛾的生命有多长吗?一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天,小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——(引读句子)(5)教师引读:请把你的感受读出来,指名读,齐读。(6)教师引学:小小的飞蛾尚且如此珍惜生命,我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢?下面这些是地震中的一些图片。(出示后说)这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片,向我们诠释了生命的伟大、坚强。是啊,飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊,我忍不住放了它。(7)小结:是啊,飞蛾是脆弱的,但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的,这就是——(生齐读)“生命生命”。(8)小结学习方法。教师导学:我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这参考资料,少熬夜!些方法同桌或小组合作学习剩下的两个事例。课件出示自学要求。(教师指名读要求,组织学生学习。)①快速读剩下的两个事例,画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。②简单标注对所画语句的体会。2、瓜苗生长。(1)(课件出示:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”)①教师引问:从哪些词语能感受到香瓜子生命力强?(砖缝、掉、竟然、冒出)A、教师导学:是啊,我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件,而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗,真是一件令人惊讶的事。文中哪个词写出了作者的震惊?(生:竟然)B、教师引学:你能区分带“然”字的常见词吗?[课件出示:选词填空。竟然依然显然一粒香瓜子,在没有阳光,没有泥土的砖缝中(显然)不易生长,但它为了生存(依然)努力着,那小小的种子,(竟然)可以冲破重重阻力,不屈向上,茁壮生长。]②教师引问:为什么作者不用“生”或“长”,而用“冒”?(因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。)(2)(课件出示:“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”)①教师引问:什么让你震惊?(顽强的生命力、渴望生命的欲望)②教师指导朗读。(读出坚定、不屈服的语气。)(3)小结写作方法。教师导学:作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树,看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”,希望同学们在习作中也能加以运用。(4)过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!请大家读读“静听心跳”这部分内容,说说哪些地方最让你感到震撼。3、静听心跳。(1)(课件出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”)(2)教师创设情境,感受心脏跳动。请同学们闭上眼睛,把手放在胸口静静地感受一下参考资料,少熬夜!自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)这就是你的生命,单单属于你自己。你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。(3)教师引问:此刻,你的心情怎样?(高兴、自豪、激动……)请带着你的感受读一读这段课文。(4)教师引问:是呀,生命属于我们自己,每个人对待生命都有截然不同的态度,从文中的哪句话可以看出来?(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”)“糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)所以,我们要珍爱自己的生命,我们必须对自己负责。(5)教师引导学生比较句子:一切全由自己决定,我要对自己负责。一切全由自己决定,我必须对自己负责。(第二句写得好,因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。)(6)小结:作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是,作者坚定信念,一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——(学生齐读:生命生命)三、拓展延伸,感悟生命的真谛1、多媒体课件介绍课文的'作者杏林子。(出示照片)杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎,全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世,她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,保持着一种姿势,在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪!多少个日日夜夜,多少个分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨。她曾经在她的作品中这样写道——我告诉自己,如果三年还不康复的话,我就不要活了。结果,好不容易熬了三年,还是没有好!我想:好吧,再延长三年好了,如果再不好,我就