参考资料,少熬夜!慈母情深教学设计【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“慈母情深教学设计【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《慈母情深》说课稿【第一篇】在选择这一课时,我的脑海中久久地浮现着王崧舟老师那一堂两个小时的《慈母情深》的课,那不着痕迹地引导与深情地朗读,激活了文字里的诗意,唤醒了孩子们的感觉,让学生读出了心酸,读出了慈爱。那么我在上这一课之前,我就在思考:我如何利用四十分钟的时间,既从王崧舟老师的课中受到启发,又根据自己班学生的特色上出自己的风格,使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢?下面,我就简要地说说自己的设计和想法。一、精选镜头,感悟深情《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩,没有直白地流露,只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等细微之处体现出来,刻画了一个为生计疲于奔命的母亲,仍坚守着家庭的温暖,坚守着对儿女的希望。因此,我在设计时,教会学生自读的方法,然后引导学生带着方法,通过自读,找出描写母亲的语句品读、交流、感悟,再从中筛选出几个镜头来细细体会。镜头一:工作中的母亲——劳累这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落,引导学生既读出文字表面的意思,也读出文字背后的情感,猜测母亲的生活状况,揣摩母亲的心理活动,引发学生的情感共鸣。其中一组慢镜头和一组快镜头,写法相似,但描写出母亲两种截然不同的状态——疲劳和忙碌。我引导学生从写法的独特之处入手,通过对比朗读、师生配合读等方式,感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出,更能激发学生对母爱的深刻领悟,再指导学生用朗读传情达意,在读中悟,在悟中读。镜头二:给钱时的母亲——慷慨一个如此贫穷而劳累的母亲,当作者向她要钱买书时,她会如何呢?为了让学生更深入地理解母亲的用心,我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节省,来反衬出对孩子的慷慨。这慷慨从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭情况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫,此时“塞”出的真情便水到渠成了——塞参考资料,少熬夜!出的是心血,是慈爱,是期望……二、还原生活,引起共鸣于漪老师说:“语文与生活同在。把学生关在教室里,局限在课本中,必然远离实践。一定要打开生活的大门,让学生在丰富的社会实践中学好语文,用好语文。”这告诉我们语文与生活不可分割的关系。这篇《慈母情深》便是作者梁小声在成功之后,回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞,对他创作人生的影响。故事本源于生活,读来更是朴实无华,母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中,孩子们很容易回归生活,找到共鸣,设身处地谈出自己的感受。特别是文中慈母情深感动了作者,作者懂得回报母亲时,我设计了一组诗,由学生从生活中找镜头来填写,这既是对文中反复、排比段落的仿写,又能引导学生发现母爱,感恩亲情,达到更高层次的共鸣。当然,因为今天是公开课,学生面对这么多听课的老师,有些紧张,不敢表达,所以我特意把教学节奏放慢下来,引导时难免会有些啰唆重复,但是,我想只要能让尽量多的孩子们参与其中,即使超过一点点时间,又何妨呢?毕竟我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧!所以,这堂课虽留有遗憾,仍觉值得!慈母情深教学设计【第二篇】《慈母情深》是1篇语言平实,笔触细腻,感情真挚的文章,文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱。教学中以音乐《烛光里的妈妈》导入,低沉、舒缓的音乐营造情感浓重的氛围,让学生尽快融入文章中去;课文品读,这是一个中心环节,通过母亲形象、工作环境以及母亲给我钱的动作,让学生体会到母爱的无私;进而由梁晓声的母亲推及到自己的母亲,完成情感的内化;激情诵读,使学生的情感再次受到激发,情感得到升华。这样设计的目的就是要让学生体会到母亲的辛苦,母爱的无私,激发学生情感共鸣,唤起学生热爱母亲的情感,在教学中,以“情感”为主线,以歌曲《烛光里的妈妈》点染课堂,通过设置情境、课文品读、情感倾述、激情诵读几个环节,逐步让学生理解母爱,认识到母爱的伟大。教学目标:1、抓住关键词语揣摩人物内心活动参考资料,少熬夜!2、从各种描写方法中分析人物性格3、体会慈母情深,懂得母爱的伟大教学过程:一、深情导入激发情感播放歌曲《烛光里的妈妈》教师深情导入:“母亲啊!掀开你的忧愁,容我在你的怀里沉酣,只有你是我灵魂的安顿。”母亲,那是一个永恒的话题,千百年来,它一直以伟大和无私著称,每每读到它,心灵总不免轻轻颤动。今天,就让我们一起走近一位普通的母亲,感受博大的慈母情怀。板书课题:慈母情深二、自读课文整体感知速读课文,说说本文主要写了哪两件事?(1)是母亲为我讨回小人书(2)是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》三、品读课文,体悟情深学生有感情朗读课文(49段到结尾),找出“我”深受感动的语句,反复朗读,体会其中流露了我对母亲怎样的思想感情。学生读书,感悟大屏幕展示:从()句话,我体会到()。学生交流(1)这是一位瘦弱的母亲。语句:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。(2)这是一位疲惫的母亲。语句:背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……(3)这是一个贫苦的母亲。语句:母亲掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龟裂的手指点着。(4)这是一个劳累的母亲。语句:①有事快说,别耽误妈干活!②立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……大屏幕展示:通过这些描写母亲外貌、语言、动作等的语句,我们可以看出这是一位(疲惫、瘦弱、贫困、忙碌)的母亲过渡:我们知道这是一位疲惫、瘦弱、贫困、忙碌的母亲,那么母亲是在什么样的条件下工作的呢?大屏幕展示:画出描写母亲工作环境的句子,想一想母亲的工作环境有什么特点?学生交流参考资料,少熬夜!(1)空间非常低矮,低矮的使人感到压抑。不足二百平方米的厂房,四壁潮湿颓败。——低矮潮湿(2)正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。——闷热(3)毡絮如同褐色的重雾,如同漫漫的雪花,在女人们在母亲们之间纷纷扬扬的飘荡。——空气污浊(4)七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。——声音嘈杂教师点拨:母亲就是在这样一个空间低矮、狭窄,声音嘈杂的环境中工作的,在这里,作者浓墨重彩的描绘了母亲的工作环境,为什么写这些呢?慈母情深教学设计【第三篇】教学目标:1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点:引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句,体会平凡母亲的伟大,激发热爱母亲的思想感情。教学过程:一、研究课题最近有一本书,震撼了我和许多人,这本书就是《感悟母爱》,翻开这本书,有这么一段文字,让我们有感情地朗读一遍。出示:总有一个人将我们支撑,总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。今天让我们走进当代作家梁晓声,让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。板书课题,读题。问:当慈母俩个字映入眼帘的时候,你的脑中会闪过怎样的画面?在“深”字下划着重号,问:老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。二、整体感悟梁晓声对母亲有怎样的感情?出示文字题:我一直想买(),想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(),我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书时,母亲用()参考资料,少熬夜!的手将钱塞给了我,立刻又陷入了()。我鼻子一酸,()着钱跑了出去。1、指名读这段文字。2、理解词语:震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。读着读着,就会自己也向自己的母亲要钱的情景,同学们有鼻子一酸的感觉吗?齐读这段话的最后一句,为什么我向母亲要钱,会鼻子一酸?打开课文,读着读着,有感触的地方,用波浪线工工整整地划下来。三、对环境描写衬托“慈母情深”出示:七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗?给你什么样的感觉?2、你愿意呆在那里吗?3、那就是母亲工作的环境,母亲在这样的环境中是呆一会儿吗?这声音会离开吗?这声音会停止吗?这躁声还藏在很多的字里行间,你找到了吗?生回答(妈后面的延长号是大声说的声音)请你们不要忘记,刚才你们听到躁声会说烦,吵,而母亲就一直在这样的环境下工作。这只是今天,昨天,母亲在()的环境下工作,明天,母亲还将在()的环境工作,春天,母亲在()的环境下工作,秋天在()的环境下工作,日复一日,年复一年,母亲在这样的环境下一直工作着,我是第一次去母亲工作的地方,第一次看到母亲在这样的环境下工作,假如,你就是这个孩子,你的心里是什么滋味?四、对人物特写凸显“慈母情深”“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”1、自己读读这句话,读着读着,会涌起怎样的感觉?带着感觉齐读。2、这个句子有点特别,谁发现了?3、把“我的母亲”放在句子前,比较句子:看过电影吗、电视,看过慢镜头吧,读读俩句话,看看哪句话是慢镜头?4、细细地慢慢地看我的母亲,分别带着学生读,想象,感受,你看到了怎样的母亲?记忆中,你的母亲是什么样的?小结:母亲啊,母亲,你曾经挺拔的背到哪里去了?母亲光洁的脸到哪里去了?母亲水汪汪的眼睛到哪里去了?母亲是怎样挣钱的?假如你看到母亲挣钱的这参考资料,少熬夜!个场面,你的心里会是怎样的?我怎能不难受?不鼻子一酸哪?5、练笔:想想自己的母亲,在厨房里,在洗衣间,在工厂里。学着作者写写自己的母亲。五、对动作描写深化“慈母情深”出示:母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”作者一连用了四个“立刻”,这样写有什么深意?1、假如你刚才看到的是慢镜头,那么这是一个快镜头。从哪儿看出来?(立刻)2、立刻是什么意思?找近义词3、句子比较梁晓声为什么用字这么贫乏,干吗不用这些字呀?(体会母亲工作的繁忙单调乏味)小结:母亲呀母亲,你为什么不歇一口气,为什么不伸伸腰,看到母亲这样劳累,这样辛苦,我怎能鼻子不一酸哪?4、想想自己的母亲,肯定也有忙忙碌碌的时候,让我们也学着写写自己母亲忙得不亦乐乎的样子。六、总结课文为了表现母爱情深,通过了哪些描写方法来表现?环境、外貌、动作、语言。找出来读读这些句子。七、课外拓展感受“慈母情深”梁晓声的母亲,我想起了许许多多母亲,他们是那么平凡,然而是那么伟大。此时,我又想起了一位作家的文章——《母亲》。齐读。当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。师:母亲是我们的守望人,冬天在窗边,夏天在门旁,她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂。小结:纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情!同学们,随着你们生命的成长,我相信你们会对参考资料,少熬夜!母爱有更深的体验。让我们再恭恭敬敬的读读课题好吗?慈母情深教学设计【第四篇】慈母情深教学设计第一课时教材分析:《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。这篇课文围绕“我”买书这件事,塑造了一个勤劳坚忍、关爱儿女的母亲形象,展现了母爱的无私,表达了作者对母亲的深切赶集之情。本课语言细腻,真切感人。教学目标:知识与技能:1.认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会