紫藤萝瀑布教案（4篇）

好文供参考!1/20紫藤萝瀑布教案（4篇）【引读】这篇优秀的文档“紫藤萝瀑布教案（4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《紫藤萝瀑布》教学设计【第一篇】教学设想《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合的要求，把教学目标定为：１、品味文章优美的语言。２、领会作者的思想感情。３、培养热爱生活的态度。在具体的教学中，尽量做好三个衔接：１、知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课品味文章优美语言的目标。好文供参考!2/20２、情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度的目标。教学过程一、创设情境，导入新课同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的紫藤萝图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答：１、花多（课文是繁盛）２、由株、穗、朵组成３、每一穗上的花上面的盛开，下面的待放４、每一朵花的颜色是上浅下深。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！二、整体感知教师配乐范读课文，学生听读并思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？三、交流探讨好文供参考!3/20１、文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？明确：学生有可能回答：⑴课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚；⑵课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；⑶课文写了花的香味，图片上闻不到；⑷课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；⑸课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。２、教师总结：同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！３、那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上。课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。好文供参考!4/20４、感时花溅泪，恨别鸟惊心。面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！明确：赏花忆花，感悟生命。５、学生可能提出来的难懂的其他问题：⑴作者说她的焦虑和悲痛是关于生死谜、手足情的。生死迷、手足情到底怎样理解才正确？明确：作者的弟弟得了癌症，死于１９８２年１０月，这篇文章写于当年５月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。⑵你了解宗璞这个名字的涵义吗？明确：宗表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。璞是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，宗璞的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了宗璞意好文供参考!5/20谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了1篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。６、倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。学生可能回答：①生，就是美。②荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。③生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。⑤走向低谷，再创新高。⑥挫折人生，才是最富有的人生。⑦花总会绽放，人应该向上。教师总结语：生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。好文供参考!6/20生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！四、布置作业学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？反思暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿·亨特在《走一步，再走一步》中，讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。好文供参考!7/20长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从满堂灌时期一直持续到满堂问时期，现今到了满堂说的新时期，满意率似乎也未见上升多少。目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。那里，师生的课堂行为大都在自主、合作、探究的旗帜下发生和进行。但是，如实地说，即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面，我们在经历了乱花渐欲迷人眼的短暂欣喜之后，仍不免有浅草才能没马蹄之慨。我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快，自己成为节目主持人，还是那种快乐大本营式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为知识的上帝出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是一小步一小步的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习好文供参考!8/20《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生同甘共苦，从而才有了意外的收获。我想，这也正是我教学本课的收获吧！紫藤萝瀑布获奖教案【第二篇】教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定为：①引导学生有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情变化，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。③领会语言特点，学习作者抓住景物特征描写景物的方法。掌握文章借景抒情、托物言志的写法。学情分析考虑到学生的年龄（十二、三岁）和心理特点（他们对生死的问题几乎没有多少思考），对作者感情的体悟是教学难点。预设引领学生反复美读，在美读中品味文字、文意之美。在此基础上，老师再作适当点拨，领悟到“生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的”。这就很圆满地实现了生命教育目标。重点难点好文供参考!9/20有感情地诵文，品味文章中的优美句段揣摩作者的感情，理解文章主旨。教学过程第一学时教学目标学时重点有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段。学时难点揣摩作者的感情，理解文章主旨。教学活动《紫藤萝瀑布》插播紫藤萝花盛开的图片，以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中。第一课时感知园（一）情境导入：过渡：由此进入课题，上课伊始我插播紫藤萝花盛开的图片，以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中，身临其境地去体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象，并由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望。（二）预习交流：图片点击抢答设计说明：检查字词是能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，教师对重点的词语加以点拨强调。三、激情朗读：四、整体感知课文：好文供参考!10/201、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。赏花（1—6）忆花（7—9）悟花（10—11）2、作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得了精神的宁静和生的喜悦，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。3、到底作者是因为什么而焦虑和悲痛呢？（自然过渡到补充介绍背景）（背景：宗璞一家在文革中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。而写作此文时，她的小弟——一一位为新中国的航空事业做出了巨大贡献的英才却身患绝症；长期的抑郁，再加上突如其来的打击，使作者陷入极度的悲痛中。才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”。）《紫藤萝瀑布》教学设计【第三篇】教学目标：反复朗读课文，感悟作者的思想感情，明白人生应该是乐观，奋发进取地，遇到困难要保持乐观心态的道好文供参考!11/20理。课时安排：两课时第一课时一．导入新课：1．从《生命生命》一文中我们懂得生命是应该倍加珍惜的，但如果说真地在人生的道路上遇到了磨难，我们应该如何从心灵上去寻求解脱呢，下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮助地。板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。2．写作背景：写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，并在这一年的10月份病逝。师问：可以想象当时作者的心情应该是怎样的？生思考并回答，师明确：痛苦在这样的一种心境下，作者有一天忽然看见一树盛开的紫藤萝花，睹目释怀，她的心情开始有了微妙的变化，从而对生命也有了更深刻的认识。二．整体感知：师：范读课文生：朗读课文（要求：注意生字词的读音）师提名几个学生朗读，选择一段自己喜欢的阅读。好文供参考!12/20问：从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭？生思考回答，师板书：紫藤萝十多年前：被冷落被杀刈现在：繁盛问：作者看到如此繁盛的紫藤萝原本痛苦的心情发生了怎样得变化？在文中找出这样的句子。生答后明确：别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。师板书：看花前看花后作者的心情：痛苦宁静、生的喜悦师：这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来，对生命有了更深地认识，从文中找出来这样的句子。明确：“花和人都会遇到各种的不幸，生命的长河是无止境的”。师：最后一句意味着作者将以什么样的态度去面对生活？（要求用第三课里面的一句话回答）明确：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”三：作业：解决课后“读写”中的字词。第二课时好文供参考!13/20教学目的：一．检查生字词握掌握二．体会作者写花的技巧三．分析情景交融的写作艺术教学过程：一．默写本课的字词二．完成第二个目标师拿一支花让学生观察（最好是成串的花如一串红之类，学这一课时一串红正开放，很适用）问：如果让同学们写这枝花我们应该从哪些方面去写？生：可各抒己见，师作板书：花色：光花的形态：整穗一朵成片花香师：如何去描写花的这些部分呢？每个学生对花的一个部分用一段话进行描写。生写后在班上交流。师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分别找出来。好文供参考!14/20生找出后回答。明确（略）师：把我们描写的一串红和课