月光曲教学课件实用4篇

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参考资料,少熬夜!月光曲教学课件实用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“月光曲教学课件实用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文第26课月光曲课件1教学目的:1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。2、学习抓住环境特点,体会课文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描绘的景象,有感情地朗读。教学难点:想象第9自然段所描绘的景象,体会课文表达的思想感情。教学过程:一、谈话导入:贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。二、直视课题,找到文章的中心部分来学习。1、默读课文,画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段,读一读,说说贝多芬开始在小路上“散步”,而后来“飞奔”回客店的原因,体会贝多芬的感情有哪些变化?(默读回答:贝多芬走进茅屋,为什么弹完一曲,又弹一曲?)2、快速浏览,找出哪自然段是写《月光曲》的?(第9自然段)3、默读第9自然段,边读边想像,用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。(1)展示学生的图画,找课文中的语句读一读,进行评价。(2)下面请同学们听一段音乐《月光曲》,看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么?4、有感情地朗读第9自然段,回答问题。(1)皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象?他好像看到了在大海的水天相接处,月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高,穿过薄云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象,是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强,使人联想到月亮升高,穿过微云。再后来,音乐可能高昂激越,使人联想到月光下风起浪涌。(2)盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化,这说明了什么?哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛,参考资料,少熬夜!想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象,她当然不可能产生像她哥哥那样的联想,所以只是说她“仿佛也看到了”三、《月光曲》是在什么情况下写的?板书:听→看→弹→听→看→又弹文章哪几自然段写的这个内容?(2——5)设计开放性的问题,让学生想象回答。同桌分配角色朗读兄妹俩的话,说说当时贝多芬又是怎么想的?为什么没有回答盲姑娘的话?(读6——8段)四、填空1、贝多芬没有回答姑娘的话,只是借着清幽的月光,按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。(出示投影,学生口头填空)2、小结:这些都与什么有关?(环境)板书:月光穷兄妹。3、说说当时贝多芬又是怎么想的?为什么没有回答盲姑娘的话?“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。设计了一个开放性的问题:“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话?”学生的回答有可能性和合理性就对,老师不要限制。可以回答各种可能:①贝多芬默认了。②贝多芬谦虚。③贝多芬怕人知道,会有很多人来看他。④贝多芬创作《月光曲》进入情境,没有听到盲姑娘的话。⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来,顾不上回答。⑥贝多芬认为遇到了知音,非常激动,说不出话来。⑦是课文省略,下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。五、。总结全文说说通过读课文,你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家?(热爱人民,同情穷人,热爱大自然。)六、朗读欣赏——评读①自由朗读自己喜欢的段落。②指名读,讲评。(让学生适时互相点评)注意:整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的,只有个别地方如描写风起浪涌的大海,朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情,皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情,盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事,贝参考资料,少熬夜!多芬来时的诚恳、热情,盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜,贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动,都要读得恰如其分,真实感人。七、作业1、有感情朗读课文。2、背诵课文最后三个自然段。语文教案-《月光曲教学设计》由教案频道搜集整理,版权归作者所有,出处!月光曲课文课件2教学要求1、学会本课8个生字,正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。课时安排第一课时:自学课文,理清文章层次,范读课文,学习课文第一段和第二段的第一部分。第二课时:学习课文第二段第二部分,总结课文、练习。教学课件:《月光曲》教学过程:第一课时一、揭示课题同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。运行课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开……)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:1、《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?2、《月光曲》这篇课文写的是什么?[设计意图:音乐拉近学生和文本的距离,问题提出引发学生学习的兴趣。]二、初读感知1、师:《月光曲》是首什么曲子?2、结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧:贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当只参考资料,少熬夜!为贫苦的人造福。……做到这一点,我将是多么的幸福![设计意图:让学生了解贝多芬博大高尚的情怀,了解《月光曲》是什么。]三、学习生字词语1、学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构,会显示例词。)能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示解释和例句。)3、学生在练习本上写生字词。4、辨析部分词语的近义词和反义词。[设计意图:准确掌握本课8个生字词,提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音,注意“盲”字的书写,读准“啊”在不同句子中的不同读法。]四、学习第一自然段1、齐读。说说你知道了什么?课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。2、理解谱写:“歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。曲子写好了,就叫什么?”(谱成)写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。[设计意图:让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]五、学习课文第二意义段1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?(断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的`音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想:“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。)2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到参考资料,少熬夜!这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?师:为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易。)3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。[设计意图:老师的描述,在学生眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。在教学此环节时,教学设计上重点在于朗读的指导,许多问题的思考都是从朗读中产生,在朗读中寻求到答案的,所以教学时可采用边读边悟的教学方法。]第二课时一、音乐导入,学习课文第二段第二部分(第九自然段)1、听《月光曲》。师:这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?”2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。(1)师:“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(2)师:“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”3、(学生自学)全班交流。“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”)读后描述,把学生带入课文描写的情景:“课文中有一幅插图,这个情景多美啊。蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。交流:为了描写这个环境,课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”,都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉。”二、再读想象,体会联想1、“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋参考资料,少熬夜!子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(学生各自准备,同座两人对话。)教学预设:(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。2、师:月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?3、学生读写实的部分:皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛。4、学生读联想,体会情境。(1)读书想象第一幅画面:体会月光照耀下海波粼粼的画面(2)体会第二幅画面:月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。(3)随着音乐体会第三幅画面:皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪的情境。再引导再看图:“想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。)[设计意图:此环节让学生明确哪里写实哪里写的联想,在联想部分充分让学生去想象音乐的情感,让优美的旋律在学生心中流淌,教学时可多让学生说说自己的感受。]四、引导体会联想在文章中的作用师:这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”引导对比:如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信,可以读读。指导读:读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。指导写:作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。[设计意图:体会联想与写实的妙处。]参考资料,少熬夜!五、朗读全文,体会文章的前后照应“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动,听了月光曲是恬静是陶醉,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”“贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词儿说明他也很激动?”(飞奔)。师:同学们,我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次,再大声读一次。[设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