《济南的冬天》朗读课教学设计（精编3篇）

写作好帮手1/29《济南的冬天》朗读课教学设计（精编3篇）【导读】这篇文档“《济南的冬天》朗读课教学设计（精编3篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《济南的冬天》朗读课教学设计1教材分析《济南的冬天》是1篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。教学目标1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味语言的优美；学习作者抓住景物特征展写作好帮手2/29开描写，情境交融的写法。4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容教学难点体会并学习文中景物描写的方法。教学过程第一课时一、激趣导入同学们，提到冬天，你脑中会浮现出哪些词句呢？（白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞……）冬天，除了美丽的雪景也伴随着刺骨的寒冷。但是，有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢？我们一起走进今天的`学习内容。二、走进作者老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，写作好帮手3/29经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年，其间他“努力地创作，快乐地休息”，因而济南成了老舍的“第二故乡”。他对济南有着深厚的感情，他把许多美丽的文字留个了济南。三、初读课文，扫清文字障碍。1、出示读文要求：①自读课文，读准字音，读通句子。②圈画出不理解的字词，读文后结合上下文或工具书理解。③自学生字，要理解字义。2、字词通关①认读生字、词xiāng、zǎo、píng、zhù镶、边、水、藻、绿、萍、贮、蓄chéng、jì、báo、jǐ澄、清、一、髻、儿、薄、雪、济、南②结合句子理解划线词语。“济南的冬天是响晴的。”“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”写作好帮手4/29“由澄清的河水慢慢往上看吧。”四、再读课文，整体感知。1、出示读文要求：①快速浏览课文内容，思考课文通过哪些方面介绍济南的冬天？②思考文中哪个词语可以概括济南冬天的特点？2、课文内容概括课文从济南的________、（第一自然段）济南的_________（第二-----四自然段）以及济南的_________（第五自然段）三个方面，突出展现了济南冬天_______的特点。五、了解济南的天气1、齐读课文第一自然段，济南的天气是怎样的？“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。”2、作者通过什么手法写出了济南的天气？北平的风——济南的暖济南冬天的温晴：对比伦敦的雾——济南的晴热带的毒——济南的温六、课堂小结写作好帮手5/29这节课我们主要扫清了课文的字词障碍；了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络结构，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，一起走进济南的山景水色。第二课时一、谜语导入老师课件出示谜语，请同学们猜一猜。“百年故居——猜一作家名字”（老舍）我们对这位作家已经非常熟悉了，老舍是他的笔名，请一位同学来给大家介绍一下这位作家。（学生整合老舍资料）今天我们继续学习老舍先生的1篇散文，齐读课题《济南的冬天》二、温故知新子曰：“温故而知新”。就是告诉我们，温习旧的知识从中获得新的理解是好的学习方法。我们一起来回顾上节课所学内容：①课文通过哪些方面介绍济南的冬天？（天气、山景、水色）②作者通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点？写作好帮手6/29（对比手法济南天气的温晴）三、济南山景欣赏出示自学提示：快速自读课文2---4自然段，根据其内容给每段概括出一个小标题。（阳光下的山、小雪后的山、城外远山）阳光下山景图1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评，教师指导。2、赏析。哪一处描写最打动你，说说打动你的原因。“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”。时而比喻时而拟人穿插描写，赋予小山感情色彩，像一位家长呵护着济南这个城市。而济南就只管“暖和安适地睡着”。“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的……”此处对济南人神态、心理的描写从侧面烘托出济南的“温写作好帮手7/29晴”特点。师过渡：这样温暖的济南，这样温情的小山，要是下场雪呢？会变得寒冷起来吗？我们一起读读吧。小雪后的山景图出示自读提示：齐读本段。用“____”画出本段中心句，圈出表示方位的词，思考本段是按照什么顺序写的？1、中心句：最妙的是下点小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要内容及中心，话句话说就是本段内容都是围绕这句话来写的。）2、顺序：自上而下的顺序。山上矮松（树尖）：——“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（一个“顶”字写出雪的位置与大小，形象地写出小雪后松树的形态。）山尖————“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（“镶银边”形象地写出山与天相接处的美态，同时紧扣“小雪”）山坡上——“山坡上，有的地方雪厚点……这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”（把山上因下小雪而露出不同地色写作好帮手8/29比喻成一件花衣，花衣还能动，把一幅静止的画面写的活灵活现，栩栩如生。）山腰上——“那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。”（拟人化手法描写成一位害羞而脸红的少女，贴切又美好。）师小结：老舍先生不愧为语言大师，修辞手法的运用生动形象地写出了小雪后的山景，遣词造句精妙讲究，字字传神。句句流露出作者对济南的喜爱之情。这么美的景，如此美的文字，我们也定要美美地读一读。教师知道朗读。城外远山图“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现。“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”水墨画写出了济南的淡雅之态。四、济南水色欣赏出示自读提示：自读本段，根据内容概括出小标题。思考济南冬天的水有什么特点？空灵水晶图温暖——“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。”写作好帮手9/29澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整个是块空灵的蓝水晶。”五、深入全文，体味情感师引导：欣赏了济南的山景水色，感受了济南的温晴舒适，文章最后作者发出由衷的赞美——这就是冬天的济南。置疑？文章题目叫“济南的冬天”，文章最后却说“冬天的济南”你理解作者的用意吗？试着读一读这两句话。济南的冬天——重点在冬天上，因为作者的文章内容都是围绕冬天的景色来写的，所以题目叫济南的冬天。冬天的济南——重点在济南上，作者全文都表达出对济南这座城市的喜爱之情，放在文章最后用来抒发对济南的热爱与赞美之情。六、方法借鉴，学会发现。师引导：想要写好1篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我们借鉴呢？抓住景物某一特点，围绕中心句展开描写。按照一定的顺序描写。修辞手法的运用可以帮助把景物写得更生动。写景离不开抒情，要情景交融。七、拓展阅读写作好帮手10/29上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。——《济南的秋天》《济南的冬天》朗读课教学设计2教学目标1、流畅、感情充沛地朗读课文。2、感知课文内容，把握作者的感情。3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情，陶冶学生的审美情趣。教学准备1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。3、准备朗读录音磁带和幻灯。第一课时导入谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万写作好帮手11/29径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水朗读感知出示课题及教学目标1、播放范读录音要求：1）听准字音2）注意语气，语调，语速及重音2、指定一小组朗读课文其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。3、讨论，感知全文1）济南为何“真是算个宝地”？2）课文写了济南冬天的哪些景物？3）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。４）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？探究后参考：1）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的写作好帮手12/29重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。2）阳光朗照温静冬天的山薄雪覆盖秀气城外远山淡雅冬天的水水藻的绿清澄3）暖和安适a．济南三面环山，b．“放在小摇篮里”c．山是阳光朗照，薄雪覆盖d．水是不结冰的，清澈透明e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”４）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。4、自由朗读课文（或课文部分章节）第二课时研读课文古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这写作好帮手13/29些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。1、指名朗读课文第3节——５节思考：这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。Ｂ．甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。Ｃ。甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。写作好帮手14/29山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。《济南的冬天》朗读课教学设计3一、课题：《济南的冬天》教案二、教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。三、教学重点：1、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力写作好帮手15/29四、教学难点：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。五、教学方法：1．朗读