八年级上册数学教案【优秀4篇】

好范文解忧愁1/26八年级上册数学教案【优秀4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“八年级上册数学教案【优秀4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！数学八年级上册优秀教案【第一篇】教学目标1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。2、培养学生的分析能力和类推能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。教学重难点教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点：理解商的小数点定位问题。教学工具ppt课件教学过程一、复习引入好范文解忧愁2/261、填空：（PPT课件）2、（PPT课件出示）（1）引导学生列式：224÷4（2）为什么这样列式？（路程÷时间=速度）（3）说一说：224÷4这道题是怎样计算的？（教师板演）设计意图通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。二、探究新知（一）教学例11、出示例1，引导理解题意。（PPT课件演示。）（1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步km。）（2）题目中要我们求什么？（按计划他平均每周应跑多少千米？）2、尝试列式，分析数量关系。（1）要求“他平均每周应跑多少千米”，应该怎样列式？（学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：÷4。）（2）引导思考：为什么用“÷4”？（路程÷时间=速度）3、揭示新课，感受学习价值。好范文解忧愁3/26（1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。）（2）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们就来研究新的课题──除数是整数的小数除法。（3）板书课题：除数是整数的小数除法。4、提出问题，自主思考算法。（1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢？（2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。（教师巡视，了解学生思维活动，参与小组交流，给予适当指导。）5、教师引导，交流不同算法。（1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？（2）指名学生回答。（教师PPT课件演示。）（3）我们小数除法还可以列竖式计算。下面我们就一起来探讨列竖式计算小数除法的方法。（4）指导学生列出除法竖式。（教师板书）6、交流两种算法和感受：好范文解忧愁4/26引导学生比较列竖式计算和将km改写成22400m计算的结果，提问：这两种算法的结果相同吗？（相同）哪种算法比较简便？（算法二计算过程比较麻烦，算法一比较简便。）7、算一算，比一比。(1)42÷3=÷3=（2）学生独立计算，教师巡视。（3）教师PPT课件演示。（4）这两道题有哪些相同点和不同点？学生讨论，交流。（相同点：整数除以整数与小数除以整数计算方法相同；不同点：小数除以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。）设计意图例1的教学是本节课的重点、难点所在，通过例1的教学要使学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，要理解商的小数点如何定位。在本环节的教学中，先让学生结合具体情境，在解决实际问题中引出计算问题，感受学习除数是整数的小数除法的必要性。在解决计算问题时，教师先放手学生自主探索计算方法，再引导学生用已有知识和经验解释竖式计算过程，结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，理解除数是整数的小数除法的一般计算好范文解忧愁5/26方法，为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。（二）教学例21、出示例2。（PPT课件演示。）2、引导学生理解题意，列出算式。（教师PPT课件演示：28÷16）3、教师板演竖式计算过程，让学生明确算理和算法。（教师板书）（1）除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除？（2)“120”表示120个(）分之一？除得的7为什么写在十分位上？（3)“80”表示80个(）分之一？除得的5为什么写在百分位上？4、计算除数是整数的小数除法要注意什么？（1）商的小数点要和被除数的小数点对齐；（2）如果有余数，要添0再除。（三）教学例31、出示例3。（PPT课件演示。）2、引导学生理解题意，列出算式。（教师PPT课件演示：÷7）3、引导学生观察被除数和除数有什么特点？（被除数比除数小）；商会出现什么情况？怎样商？（不够好范文解忧愁6/26商1，用0占位）4、让学生把题补充完整。5、引导学生自己尝试验算。（1）引导：要检验小数除法的计算结果是否正确，可以怎么办？（2）学生自主验算。（3）教师板演。设计意图例2和例3是除数是整数的小数除法中的两种特殊情况，例2是除到被除数的末尾仍有余数，需要添0继续除；例3是被除数比除数小，整数部分不够商1。在例2、例3的教学中，重点关注学生的数学思维发展，放手让学生探讨、交流，在解释每步计算的含义中找到解决问题的方法，在相互交流中强化对算理和算法的深入理解。通过引导学生自主验算，既帮助学生加深对乘除法之间关系的理解，又强化学生验算的意识和习惯。三、智慧城堡1、下面各题的商哪些是小于1的？在括号里画“√”÷6÷4545÷36÷28（)（）（）(）（1）引导学生判断。好范文解忧愁7/26（2）引导学生想一想，什么情况下得到的商比1小？2、（1）引导学生判断对错。（2）这道题的7应该商在哪位上？3、（1）引导学生理解题意。（2）引导学生根据“一共花的钱÷分钟数=每分钟花的钱”的数量关系列式。（3）学生列竖式计算，然后展台展示学生做题情况。四、我的收获是……引导学生说出这节课的收获。（1）按整数除法的方法去除。（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。（3）整数不够除，商0，点上小数点。如果有余数，要添0再除。八年级上册数学教案【第二篇】《正方形》教学设计教学内容分析:⑴学习特殊的平行四边形—正方形，它的特殊的性好范文解忧愁8/26质和判定。⑵前面学习了平行四边形、矩形菱形，类比他们的性质与判断，有利于对正方形的研究。⑶对本节的学习，继续培养学生分类研究的思想，并且建立新旧知识的联系，类比的基础上进行归纳，梳理知识，进一步发展学生的推理能力。学生分析：⑴学生在小学初步认识了正方形，并且本节课之前，学生又学习了几种平行四边形，已经具备了观察研究平行四边形的经验与知识基础。⑵学生在上几节已有了推理的经历，但是对于证明，学生的思维能力还不成熟，有待于提高。教学目标：⑴知识与技能：了解正方形是特殊的平行四边形，掌握它的性质和判定，会利用性质与判定进行简单的说理。⑵过程与方法：通过类比前边的四边形的研究，探索并归纳正方形的性质与判定。通过运用提高学生的推理能力。⑶情感态度与价值观：在学习中体会正方形的完美性，通过活动获得成功的喜悦与自信。重点：掌握正方形的性质与判定，并进行简单的推好范文解忧愁9/26理。难点：探索正方形的判定，发展学生的推理能教学方法：类比与探究教具准备：可以活动的四边形模型。一、教学分析（一）教学内容分析1、教材：义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级上册（人民教育出版社）2、本课教学内容的地位、作用，知识的前后联系《中心对称图形》是新人教版九年级数学上册第二十三章第二单元第二节课的内容。本节教材属于图形变换的内容，是在学习了“轴对称和轴对称图形”、“旋转和中心对称”后的一种对称图形，因此涉及归纳、类比等思想方法，对激发学生探索精神和创新意识等方面都有重要意义。3、本课教学内容的特点，重点分析体现新课程理念的特点本节课主要介绍中心对称图形的概念、中心对称图形的识别、中心对称图形与轴对称图形与中心对称的比较、中心对称图形的性质。为使学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的抽象思维，我将通过：(1)例举日常生活中的一些旋转对称图形引出中心对称图好范文解忧愁10/26形的概念；(2)引导学生观察、猜想、实验、归纳、类比等方法探究中心对称图形的性质，(3)通过多媒体演示使学生对中心对称图形的性质有直观的表象。我认为这环环相扣、层层深入、循序渐进的活动过程，符合新课程标准理念和学生建构知识的规律，有利于激发学生的学习情趣。（二）教学对象分析1、学生所在地区、学校及班级的特色我授课的班级是西安市阎良区振兴中学九年级一班，作为九年级的学生，在图形的对称方面已经积累一些经验，已经具有一定的观察、猜想、实验、归纳、类比等研究图形对称变换的能力；班级学生具有个性活泼，思维活跃，对各种事物充满好奇，学习情绪易于调动，学习积极性高的特点，但学生的抽象思维能力个体差异较大，并且班级中已出现分化现象。2、学生的年龄特点和认知特点班级学生的年龄大多在15岁到17岁间。他们已具备了一定的独立分析、解决问题的能力，表现欲望较为强烈，喜好发表个人见解并且具有一定的合作交流、共同探讨的意识与经验，因此在课程内容的安排中，适当地创设一些具有一定思维深度的问题，加强学生在学习过程中自主探索与合作交流的紧密结合，促使学生在探好范文解忧愁11/26究的过程中，更多地获得成功的体验，感受学习思考的乐趣。教学过程：一：复习巩固，建立联系。教师活动问题设置：①平行四边形、矩形，菱形各有哪些性质？②（)的四边形是平行四边形。（）的平行四边形是矩形。（）的平行四边形是菱形。（）的四边形是矩形。(）的四边形是菱形。学生活动学生回忆，并举手回答，对于填空题，让更多的学生参与，说出更多的答案。教师活动评析学生的结果，给予表扬。总结性质从边角对角线考虑，在填空时也考虑这几方面之外，还应该考虑三者之间的联系与区别。演示平行四边形变为矩形菱形的过程。二：动手操作，探索发现。活动一：拿出一张矩形纸片，拉起一角，使其宽AB落在长AD边上，如下图所示，沿着B′E剪下，能得到什么图形？好范文解忧愁12/26学生活动学生拿出自备矩形纸片，动手操作，不难发现它是正方形。设置问题：①什么是正方形？观察发现，从活动中体会。教师活动：演示矩形变为正方形的过程，菱形变为正方形的过程。学生活动认真观察变化过程，思考之间的联系，举手回答设置问题。设置问题②正方形是矩形吗，是菱形吗？是平行四边形吗？为什么？学生活动小组讨论，分组回答。教师活动总结板书：㈠（一组邻边相等）的矩形是正方形，（一个角是直角）的菱形是正方形。设置问题③正方形有那些性质？学生活动小组讨论，举手抢答。教师活动表扬学生发言，板书学生发现，㈡正方形每一条对角线平分一组对角好范文解忧愁13/26活动二：拿出活动一得到的正方形折一折，正方形是轴对称图形吗？有几条对称轴？学生活动折纸发现，说出自己的发现。得到正方形的又一性质。正方形是轴对称图形。教师活动演示从平行四边形变为正方形的'过程，擦去板书㈠中的括号内容，出示一下问题：你还可以怎样填空？（)的菱形是正方形，（）的矩形是正方形，（）的平行四边形是正方形，(）的四边形是正方形。学生活动小组充分交流，表达不同的意见。教师活动评析活动，总结发现：一组邻边相等的矩形是正方形，对角线互相平分的矩形是正方形；有一个角是直角的菱形是正方形，对角线相等的菱形是正方形，；有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形是正方形，对角线相等且互相平分的平行四边形是正方形；四边相等且有一角是直角的四边形是正方形，对角好范文解忧愁14/26线相等且互相垂直平分的四边形是正方形。以上是正方形的判定方法。正方形是一个多么完美的平行四边形呀？大家互相说一说，它的完美体现在哪里？生活中有哪些利用正方形的例子？学生交流，感受正方形三，应用体验，推理证明。出示例一：正方形ABCD的两条对角线AC,BD交与O，AB长4cm,求AC,AO长，及的度数。方法一解：∵四边形ABCD是正方形∴∠ABC=90°（正方形的四个角是直角）BC=AB=4cm（正方形的四条边相等）∴=45°（等腰直角三角形的底角是45°）∴利用勾股定理可知，AC===4cm∵AO=AC（正方形的对角线互相平分）∴AO=×4=2cm方法二：证明△AOB是等腰直角三角形，即可得证。学生活动独立思考，写