雷雨精编教案精编4篇

好文供参考!1/24雷雨精编教案精编4篇【引读】这篇优秀的文档“雷雨精编教案精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《雷雨》优秀教案1教材简析：这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。教学目标：1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。教学重点、难点：能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学准备：课件好文供参考!2/24教学过程：（一）揭题1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）小朋友真棒！不愧为识字大王！3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？（板书：前、中、后）（二）学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。1、雷雨前1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？2)学生交流a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地好文供参考!3/24压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。“压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——（一动不动），蝉——（一声也不叫）b、大风（“乱摆”，“忽然”）课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）c、闪电、雷声（“越来越亮”，“越来越响”）课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。用“……越……越……”说一句话。作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）指导朗读。看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？好文供参考!4/24（板书：乌云、大风、闪电、雷声）2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）1)你听到了什么？（雷声、雨声）雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）2)你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读3)雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读4)雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女生比赛读）（板书：下起来——越下越大——渐渐地小了）3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）1)（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！3)雨后有哪些美丽景色？好文供参考!5/244)学生交流(课件出示雷雨后的句子天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。)a、太阳b、蝉c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的？）d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱）e、青蛙看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！（板书：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙）（三）总结1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作好文供参考!6/24读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。（四）课外拓展1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。(课件出示关于描写雨的句子豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。)3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。雷雨优质课教案2好文供参考!7/24阅读指导思想：1、揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接联；2、设置的任务既要富于启发性，又要具有趣味性；3、设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化；4、应保证学生应一课一得。设想：1、课前预习；观看电影，准备排练话剧；2、第一课时教学设想：简介作者，初步感知剧情，分析矛盾冲突；3、第二课时教学设想：分析戏剧冲突，品味个性化的对话戏语言对真实鲜明塑造人物形象所起的作用，把握周朴园的性格发展，并由此进入主题提炼，深入鉴赏本文思想。三维目标（一）知识与能力1、了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。2、把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。3、品味戏剧语言。好文供参考!8/24过程与方法1、学生自排自演，体会戏剧艺术的迷人魅力。2、通过冲突中人物的言行分析形象。情感态度与价值观体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。教学难点：戏剧冲突；个性化的语言。教具准备多媒体课件。课前准备指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。课时安排2课时。第一课时：1.简介戏剧的有关知识，认识舞台说明在剧中的作用。2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。3、梳理节选部分的情节。4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。第二课时：1.领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。第三课时；学生表演自排话剧，深化对小说的理解。好文供参考!9/24第一课时知识与能力：学生积累关于作者和戏剧的有关知识。（自主学习可以唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神，挖掘他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。教师应导好方向，控制限度，提供方法，老师总结。）难点和重点：1.梳理节选部分的情节。2、分析这两场戏的主要矛盾冲突。一。学生积累：曹禺和《雷雨》曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。好文供参考!10/24二。戏剧常识：1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。三、学生讨论理清剧中人物关系（提示方向明确，通过欣赏视频可对人物关系有更客观的了解；着眼于培养学生的合作探究精神，提高学生的概括能力和对戏剧文学的感悟能力。）1．指名读课文注释①，了解剧情，弄清人物关系。2．指名说出全句大约写了哪几个人，其关系怎样。四、划分场面，概括情节，明确主题思想。好文供参考!11/24讨论明确：分两部分。第一部分：梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）第二部分：鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）第一个场面，有周朴园软硬兼施的伪善和冷酷，也有侍萍血泪斑斑的控诉和鞭挞。情节在表面“平静”中展开，实际上紧张得令人喘不过气来，人物内心都交织着极其复杂的感情。第二个场面，有周朴园色厉内荏的欺骗和威胁，有鲁大海义愤填膺的揭露和抗争，情节以剑拔弩张的剧烈的外部冲突方式展开，形成高潮。诈。是一个完全的地地道道的伪君子。五。布置作业：找出文中主要人物的语言。第二课时知识与能力1.领会矛盾冲突对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。重点与难点2.归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。一、讨论矛盾冲突对刻画人物的作用。（为学生介绍鉴赏戏剧人物形象的方法：在戏剧冲突（所谓戏剧冲突，简言之就是矛盾冲突）中通过欣赏戏剧人物语言和行动来鉴赏人物）好文供参考!12/24讨论1：三十年来，周朴园如何对待“死去”的侍萍？引导学生读周朴园认出侍萍前的一段。明确：周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。所以对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。讨论2：周朴园如何对待活着的鲁侍萍？引导学生精读周朴园认出鲁侍萍后的一段。明确：请看作品中的描述：1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2）“谁指使你来的？”（3）（泠泠地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4）“从前的旧恩怨，过了几十好文供参考!13/24年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。小结：以周朴园为代表的资本家和以侍萍为代表的下层劳动人民的矛盾冲突构成了节选部分的主要矛盾冲突。二、引导学生分析和鉴赏剧中人物的个性化语言。（要求：诵读者要读出语气、读出感情。听读者注意体味人物语言，勾画出能表现人物思想感情变化的语句和有丰富韵味的潜台词。）依据练习二、三的要求，让学生深入体会周朴园和侍萍两个人物思想的微妙变化，学习品味戏剧台三、探究质疑，小型辩论，深入探究人物灵魂（设计说明：展示学生对文章的理解及合作分析的成果，培养和提高学生发现问题