八年级数学说课稿精编4篇

写作好帮手1/25八年级数学说课稿精编4篇【导读】这篇文档“八年级数学说课稿精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！初中数学说课稿1了解说明对象，把握对象特征，学习说明顺序和说明方法，下面是同底数幂的乘法说课稿，为大家提供参考。一、教材分析同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质，理解和掌握性质的特点，熟练运用运算性质解决问题。在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式，体现以学生为主体，引导学生动手实践，自主探索与合作交流的教学理念。通过练习形成良好的应用意识。同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质，又是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好了同底数幂的乘法，对其他两个性质以及整式乘法写作好帮手2/25和除法的学习能形成正迁移。因此，同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广，又是整式乘法和除法的学习的重要基础，在本章中具有举足轻重的地位和作用。二、教学目标（一），知识技能1。理解同知识技能底数幂的乘法法则2。运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题（二），能力训练1。在进一步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力2。通过同底数幂的乘法法则的推导和应用，使学生领会特殊—————一般—————特殊的认知规律（三），情感价值体味科学的思想方法，接受数学情感的熏陶，激发学生探究的兴趣教学重点：正确理解同底数幂的乘法法则教学难点：正确理解和应用同底数幂的乘法法则教学手段：为了使性质的推导过程更形象和清晰，所以借助多媒体来进行教学。三、教学方法分析写作好帮手3/251。教法分析根据教学目标，要让学生经历探索性质的过程，因此，在性质的推导过程，采用让学生尝试的教学方法，以问题的形式，引导学生进行思考，探索，再通过交流，讨论，发现性质，使学生的学习过程成为再发现，再创造的过程，使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法，养成良好的学习习惯，从而学会学习，学会思考，学会合作，学会创新；对于推导出的性质及其语言叙述，则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆，在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合。而在整个教学中，分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法，以培养学生养成良好的思维习惯。2。学法指导教学的。矛盾主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的，因此，在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证的研讨式学习方法。这样做增加了学生的参与机会，增强了参与意识，教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主体。以及通过动手实践，理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容。写作好帮手4/25四、教学过程一。创设情景提出问题运用多媒体投影引例，引导学生观察由问题而得到式子特点：105×107=二。探索交流发现新知（一），提出新任务：思考：an表示的意义是什么其中a，n，an分别叫做什么问题：1。25表示什么2。10×10×10×10×10可以写成什么形式思考：1式子103×102的意义是什么2这个式子中的两个因式有何特点3。a3×a2=过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度，要求学生说明每一步的理由。思考：请同学们观察下面各题左右两边，底数，指数有什么关系103×102=10（）23×22=2（）a3×a2=a（）（二），提高任务难度：引导学生观察计算前后底数和指数的关系，并鼓励其运用自己的语言加以描述。写作好帮手5/25猜想：am·an=（当m，n都是正整数）（三），提出挑战：能否用一个比较简洁的式子概括出你所发现的规律（四），提出更高挑战：要求学生从幂的意义这个角度加以解释，说明，验证它的正确性。然后要求学生按步骤独立思考和探索：1。比一比：识记运算性质2。回想一下你是用什么办法记住的用这个办法能否持久你能否提出一个更有建设性的改进措施猜想：am·an=（当m，n都是正整数）对运算性质的剖析条件：①乘法②同底数幂结果：①底数不变②指数相加（目的是为了化解难点）3。再识记。在理解的基础上，结合性质的特点和语言叙述，有目的地提取记忆。4。提问：你认为这个性质的应用，应特别注意什么（五），应用练习促进深化1。计算：（1）107×104；（2）（—x）2·（—x）5。2。计算：（1）23×24×25（2）y·y2·y3你能回答开始提出问题吗105×107等于多少呢写作好帮手6/25练习设计：。巩固练习：1计算：（抢答）2计算：3。下面的计算对不对如果不对，怎样改正。变式训练：填空：。思考题：1。计算：2。填空：五、提炼小结完善结构通过本节课的学习，你在知识上有哪些收获，你学到了哪些方法引导学生自主总结，组织学生互相交流各自的收获与体会，成功与失败。初中数学说课稿2一、说教材1、学情及教学内容简析：平移和旋转是两种基本的图形变换，从二年级上册辨认从不同的位置，观察物体的静态形状，发展到动态感知平移和旋转现象，符合儿童的空间发展水平。教材注意结合学生的生活经验，提供大量感性、直观的生活实例，引导学生观察、比较、体会，初步认识平移和旋转现象，并通过画一画、说一说等活动，让学生体会平移的特点。认识平移和旋转对发展空间观念有重要的作用。平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，写作好帮手7/25只要求学生有初步的认识，在教学安排时，我充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，是有层次地逐渐递进的教学。2、教学目标：（1）通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。（2）通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。3、教学重点：理解图形的平移和旋转现象。教学难点：能在方格纸上判断平移，能将图形进行平移。二、说教法、学法：为了让学生对《平移和旋转》有感性认识，启发他们的操作能力，针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位。通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。有效教学的核心是学生参与，学习活动不单是纯粹地掌握书本知识，更重要的是培养学生，自主获取知识和运用知识的能力。因此在学习过程中，我主要体现了通过学生观察比较、合作交流、实践操作等方法，让数学走进学生的生活。三、说设计思路：写作好帮手8/25本课教学，我分为五个部分：第一、创设情境，从生活中导入。以生活中物体的运动来初步感受运动特点。第二、观察比较，初步感知。以教材中提供的物体运动为基点，初步感知平移和旋转，能判断物体的运动。第三、揭示特征、数平移的距离。按判断方向、找对应点、数格子三个步骤来体会平移的图形的特征，并能根据平移的图形进行判断。第四、根据特征，画平移的图形。在感受了平移图形的特征基础上，按平移的特征对一些简单图形进行平移，进一步加深学生对平移距离的理解。第五、实际运用，全课小结。学生在有趣的平移活动中综合运用所学知识，感受数学的趣味性和生活性。四、说设计过程：（一）创设情境，从生活中导入情境互动：今天，王老师是坐公交车来学校的，那同学们，你是怎么来学校的啊？揭示：像人在行走，自行车、摩托车、电动车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。小结：生活中很多东西都在运动。今天，我们就一起来研究物体的运动。（设计意图：通过创设这一情景互动，拉近了师生的距离，同时，激发了学生学习的兴趣，初步感受到运动是日常生活中不可缺少的。）写作好帮手9/25（二）观察比较，初步感知。1、出示6个物体的运动现象，火车、电梯、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆。观察运动特点，能用手进行模仿运动。2、根据它们不同的运动现象进行分类。学生先小组讨论，怎么分以及为什么这么分，初步呈现分类的标准。3、交流：以直线运动和转动进行分类。其中，钟摆的运动会产生争议。4、讨论钟摆的运动。示范钟摆运动，感受钟摆是围绕顶端的一个点转动，运动有幅度，因此是和风扇、螺旋桨是一类。5、小结：像火车、电梯、缆车这样的运动叫平移，物体可以上下平移、左右平移、前后平移。像风扇、螺旋桨、钟摆的运动，叫旋转。同时揭示课题：平移和旋转。6、及时巩固应用，出示想想做做第一题：判断下面哪些是平移，哪些是旋转。要求学生能关注每幅图中物体运动的特点，并能清楚表达。平移用直箭头表示，旋转用弯箭头表示。7、寻找生活中的平移和旋转现象。8、回顾平移和宣战的运动，尝试用手势来表示。写作好帮手10/25（设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学。从生活中常见的运动现象出发，让学生从中找出两种不同的运动，一方面能够引起他们的兴趣，同时，能让他们感受到原来数学就在我们的周围。并通过小组交流分类，给学生提供了一个探索的空间。接着让学生展开思维的翅膀，寻找发现自己身边各种平移和旋转现象，又进一步突出了数学与生活的密切联系。设计让学生用动作来表示运动的特点，动作的准确性弥补了语言表达的不足，帮助学生建立平移和旋转的概念。这些学习活动，不仅强化了平移和旋转的知识，加深了学生的感悟，也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。同时，他们也会在自己亲自发现的过程中，体验到成功的快乐，感受到数学是那么的有趣。）（三）揭示特征、数平移的距离。在初步感知了平移和旋转两种不同的运动现象后，着重感受平移中的位置变化。1、首先，出示运动的小房图，判断小房图在做什么运动。并及时讲解，用虚线表示原来的图形，用实线表示平移后的图形。2、提问：小房图怎么平移的？平移了几格？你是怎么看出来的？从而明白通过箭头可以知道运动方向。写作好帮手11/25并通过小组讨论，确定平移的距离。3、确定平移的距离（1）出示几个特别的点，找到平移后的对应点。（2）一起数一数房顶的点，向右平移了几格。（3）请一个学生模仿的数左边屋檐的点移动的距离。（4）学生在教材上寻找一个或者几个特别的点数一数。（5）交流发现：每个点都向右平移了6格。4、小结：小房图上每个点都向右平移了6格，我们就说小房图向右平移了6格。同时观察发现，平移后小房图的形状和大小都没变。5、出示金鱼图让学生根据刚才的操作过程判断金鱼图向哪个方向平移了几个。在交流中表述清判断的方法，并以金鱼图上不同的点来进行验证。在交流中让学生发现，一般选择一个好数的点来数就可以了，如金鱼的嘴巴。6、独立完成火箭图，判断火箭图平移的方向和距离。7、及时应用，挑战想想做做第4题。让学生用自己喜欢的方法先独立完成，巡视帮助有写作好帮手12/25困难的学生。交流时突出怎么看方向，怎么数平移的距离的。8、小结：数平移距离时，找怎么样的点比较方便。（设计意图：巧妙的设计学生喜欢的小房图、金鱼图、火箭图的平移，很自然地把学生引向对平移距离的探索。在引导学生数平移距离时，从一个点出发，逐渐发现每个点都平移同样的距离，从而总结出整个图形都平移了这样的距离。整个教学过程，从教师扶，到半扶半放到放手让学生思考，对于平移距离的研究就更加的深刻了，学生也能逐渐的掌握方法并能应用方法。通过简单的练习到挑战性的练习，让学生细化了操作方法，并能把方法内化，使学生对方法掌握得更加扎实到位。最后从学生的操作中提升，找怎样的点更方便）（四）根据特征，画平移的图形。在学生已经对平移的方向和距离有了一定的理解基础上，当个设计师，进行动手操作实践。1、引着学生进行平移操作。出示试一试的三角形图，先理解题意，找出题目中重要的要求，既向右，平移6格。提问：我们该怎么移？有什么好办法吗？从而呈现出找到点，把几个点都找到对应的点，再连起来接着画。在操作前，要让学生同桌互相提醒注意点：箭头的写作好帮手13/25方向和距离。然后进行操作，指导有问题的地方。在平移好后，同桌说是或自己先画了什么，再画了什么，最后怎么做的。按先……再……最后……进行交流，肯定学生的多种画法。2、放手让学生去平移平行四边形，依旧按刚才的步骤进行操作。想清楚先画什么，再画什么然后动手。（设计意图：通过学生自己讨论的方法进行画图操作练习，在操作中强调注意点，以学生的汇报展开具体的操作方法，从而进一步加深