学校化学教师教育随笔2022年度（精选4篇）

学校化学教师教育随笔2022年度（精选4篇）【导语】网友为您精心整理收集的“学校化学教师教育随笔2022年度（精选4篇）”精品文档，供您参考阅读，希望对您有所帮帮！喜欢就下载吧。学校化学教师教育随笔2022年【第一篇】自08年下半年起，我校开始全面实施新课程标准教材，这对每一位教师来说都提出了新的课题，而我一直担任高三化学教学任务，突然接触这一新课改的教学模式和教学思路，总感觉到难以适应。本着认真负责的工作态度和不断学习、不断提高的精神，我严格按照教学常规备课上课。备课时既备学生又备教材备教法，根据学生实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每节课都做到“有备而来”，同时在每一堂课上都充分考虑每一层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。通过两年多来与新课改的接触，新课程教学理论也让我感受到了教育目标的必要，新课程教材让我看到了全新的知识技能编排模式，图文并茂。但是建立在原来的教学模式、教学条件、管理评价上的新课程改革实践中，我还是碰到了许多具体的困难，这些困难直接影响着新课程理念的有效实施。同时，通过两年多来我对新课程课堂的实践体验，结合我校这样的农村学校的实际，我认为以下几个方面将会对教师正确把握新课程改革的方向产生影响。第一、新课程标准指导具有高度的灵活性与制定教学设计准确性二者难以把握。新课程标准制定对学生的品质素养、知识技能、学习方法给予全面关注，对知识技能把握层次较灵活，给予教材编写有很大的弹性，教材编写的弹性给以教师课堂设计较大的把握空间。毫无疑问给教师把握知识技能教学方面造成了困惑，新课程标准注重学生学习的差异性，充分重视学生发展的多样性与不同层次性，所以教学目标多元化。现实学校生源水平存在很大的差距，且成班人数较多，教学评价现实的统一性对学校教师的教学创造性开展具有很大的制约性和不公平，自然对新课程有效实施提出了疑问。第二、新课程教学内容丰富性与安排教学课时数紧张是个困扰师生教学的大问题。以人教版必修I中第三章《金属及其化合物》为例，其内容涉及了钠、镁、铝、铁的单质、氧化物、氢氧化物及某些盐的性质，几乎涵盖了旧人教版高一高二教材中有关金属及其化合物知识的大部分内容。第四单元《非金属及其化合物》包括了第四、五、六及七主族等非金属知识，按要求15课时就得完成，而老教材对上述四个主族的知识都要花上四五十个课时。知识密度极大，课时安排极为紧张，而教材要求的难易程序也让教师较难把握。“铝三角”、“铁三角”等知识如果不讲，不利于学生掌握，如果讲了，除了教学内容紧张外，学生还会觉得难度较大，因为可是紧张，把他作为探究学习来处理，时间更为不够。另外，学生生源质量参差不齐，重点高中扩招后，普通高中的生源基础更为薄弱，学生的实验能力、动手能力跟不上新课程的要求，给高中化学教学的顺利开展增加了很大的难度。新教材内容的丰富性与教材的普适性是一对尖锐的矛盾，也是困扰师生的一大难题。同时，高二学生选修教材内容也受到制约，不能实现由学生自主选择教材是新课程改革的理念难以落实的重要原因。目前，到底选修哪些内容，不选修哪些内容是由相关主管部门说了算，学生根本无选择的自主性，学校也无法根据学生特点及学校实际进行选择，这样的选修对新课改来说必然是新瓶装老酒了。第三、实验室资源不足、陈旧成为遏制新课程实施实验探究的最大问题之一我校作为一个普通的三级达标学校，近几年生源较为充足，这对学校的发展当然是好事，但这也导致所有实验室的撤并。而且全校二十几个班共同使用一间多媒体教室，新教材中配置的光盘对于学生来说只是一个摆设，学校网络信息技术方面也难以满足新课改对信息技术的要求。另外还有如下几点实际问题：（1）实验器材与学生数相比明显不足，导致在安排上很难满足分组的需要。（2）实验手段的陈旧，有些仪器已经是多年使用，都已过时淘汰、破损、失去准确性和有效性，与新课程实验理念极不相称，自然满足不了上课需要，绝大多数演示或分组实验因仪器和药品的原因而无法开设，学生无法进行探究，完全由教师去讲实验，很大程度上影响了课堂实施。（3）无专职的实验人员，兼职实验室人员的工作量因新课程实验量大大增加负担，而实验准备要求又比较高，比如仪器洁净、实验细节调试、药品的配制补充等，显然没有足够的人力与精力投入很难保证实验的实施，因而导致实验的无法开设与完成。第四、新课程实施目标的美好性与管理评价现实性让教师左右为难新课程标准在实施目标上突出了教学的三维目标，品质与素养、能力与方法、情感与价值观三位一体，以人为本，具有高度的责任感与使命感。学生不能只是以知识为载体的思维加工训练，不能只是以考试分数为唯一评价的急功近利，不能只是机械被动接受知识的机器，而应该是一个活生生的人，具有思考与创造需要、具有喜怒爱恨、具有自己个性特点。因为如此，新课程对课堂教学突出了更高、更全面的要求，教学需要充分挖掘学科知识学习，同时让学生尽可能去体会科学领域学习方法，尽可能去培养学生良性的价值观与世界观。评价一堂课还能只是知识的系统教学和训练解题吗?评价一个教师还只能是单一的平均分数高低吗?评价一个学生还会只是一份具有可选择性题目的试卷吗?总之，作为一名教育最前线的教师，我会赞同并服从新课程标准的实施，但是新课程标准的实施毕竟是建立在原有教学模式基础上的改革，师生、社会、家庭等因素达成共同认识需要时间去证明。新课程改革建立在社会发展的基础上，具有现实的制约性和时代认识客观限制性，目前教学管理难度现实性与新课程理念实施客观上有一定的差距，这都会影响我们实施新课程教学，并给我们带来一些难题和困惑，希望同行与专家们能给予指点迷津。学校化学教师教育随笔2022年【第二篇】众说周知，学生的大部分时间是在课堂上度过的，我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中，构成了学生成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是我在自己的课堂教学中的几点随笔体验，希望与老师们同学共勉。一、溶液教学的一点体会在现实生活中，溶液处处可见，这点是激发学生学习溶液知识的情感基础，但是，在学生列举的种种液体中，很多可能并非是科学意义上的溶液，也就是说，学生在学习溶液之前，可能对溶液有一个错误的认识。学习科学知识最忌讳的并非开始一无所知，而是一知半解。鉴于溶液的常见性和学生可能产生的误解，更要让学生坚持科学、客观的态度，谦虚地学习看似熟悉的知识。溶液学习的突破点在溶解，引导学生比较一些可尝性溶液味道的浓淡，从中自然而然地引出溶质、溶质质量分数等内容，让学生养成不急于求成，踏实分析、谦虚谨慎的学习习惯。二、燃烧与燃料教学的一点体会学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。通过这些知识的学习，引导学生又从化学走向了社会、走向了自然，用化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，认识到实现人与自然和谐相处的重要性。二、燃烧与燃料教学的一点体会学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的`兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。通过这些知识的学习，引导学生又从化学走向了社会、走向了自然，用化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，认识到实现人与自然和谐相处的重要性。三、化学实验现象教学的一点体会明确实验操作中的注意事项，准确描述实验现象，注意烟、雾的区别等。做木炭燃烧实验时，要将红热的木炭伸入集气瓶中才能观察到现象，所以“将木炭直接伸入装有氧气的集气瓶中，可看到木炭剧烈燃烧，发出白光”错误。硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，在空气中燃烧时发出的是淡蓝色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性气味，所以“硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成无色无味的气体”错误。红磷燃烧产生的是五氧化二磷固体小颗粒，应叙述为白烟，而不是白雾。所以“红磷在氧气中燃烧产生大量的白色烟雾”错误。打开浓盐酸试剂瓶瓶口，由于浓盐酸具有挥发性，挥发出来的氯化氢气体跟空气中的水蒸气接触，形成盐酸小液滴，应观察到瓶口冒白雾，而不是瓶口冒白烟。所以“打开浓盐酸试剂瓶瓶口，观察到瓶口冒白烟”错误。四、几种物质敞口放置于空气中变化情况教学的一点体会物质敞口放置于空气中一段时间后，质量变大且变质，说明物质发生了化学变化。浓盐酸具有挥发性，质量变小，溶质的质量分数变小，但不变质；浓硫酸具有吸水性，质量变大，溶质的质量分数变小，但不变质；氢氧化钠易潮解，还能与空气中的二氧化碳发生化学反应，生成碳酸钠和水，质量变大且变质；氢氧化钙能与空气中的二氧化碳反应，生成碳酸钙和水，质量变大且变质；生石灰能与空气中的水发生化学反应，质量变大且变质。五、复习我们周围的空气教学的一点体会在这节课的教学过程中，我感到以下几点比较成功：知识点复习的比较全、比较广，符合第一轮复习的要求；在空气中氧气含量的测定中设计的两个题目教好：（1）能否用铁丝代替铜丝?（2）能否用碳、硫代替铜丝?学生自主探索、合作交流讨论后做出小结：反应物是固体且能在空气中燃烧，生成物是固体；空气的污染问题也是中考的热点问题，设计了两个比较典型的题目。我感到有以下几点不足：在复习几种物质在氧气中燃烧的现象时，应重点强调：镁在氧气中燃烧，发出曜眼的白光，照明弹的原理是该反应的化学方程式；红磷在氧气中燃烧，冒出大量的白烟，烟幕弹的原理是该反应的化学方程式。在上这节课时没有复习到这些知识点，这是自己的失误。教师在培育满园桃李的同时，也体现并提升着自身生命的价值，完善着自身的人格修养，成就着我们的成功人生，所以我以求真务实的态度，认真上好每一堂课，既是对学生生命的尊重，也是对自己生命的尊重。学校化学教师教育随笔2022年【第三篇】高中是人们终身学习过程中一个承上启下的关键阶段，而化学又是高中的重要课程之一。要提高化学教学质量，增强教学效果以促进学生的全面发展，教师是决定因素之一。提高教师教学水平的方法不胜枚举，且各有所长，各显神通。其中，教学反思便是有效方法之一。本文从高中化学教学的实际出发，对高中化学教学反思的意义、方法进行简要阐述。一、教学反思的定义和意义1、教学反思的定义反思，即人们对自己的认识和行为的内化过程，是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。教学反思，是指教师在教学实践中，自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的思考、分析和总结的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。2、教学反思的意义通过反思，可以使人对一个问题能从多方面考虑、进行广泛深入地思考和选择。通过反思，能使人发现自己和他人原有认识的错误和不足，从而从旧的模式中解脱出来，迅速寻找到解决问题的途径。反思是对学习