望天门山古诗教学设计精编3篇

写作好帮手1/9望天门山古诗教学设计精编3篇【导读】这篇文档“望天门山古诗教学设计精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《望天门山》教案1教学目标：1、会写一个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。教学准备：录音机，小黑板。教学过程：一、吟唱诗歌、激发兴趣：同学们，你们曾经了解过这个人吗？板书：李白写作好帮手2/9[唐]。你对他了解多少？老师也收集了一些关于李白的资料：出示小黑板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富，大胆夸张。因此被称为诗仙。今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗？（想听）听了之后，看看你能感受到什么？现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。二、自主学习、探究诗意：（一）整体感悟1、学古诗，要先学会怎样去读。老师先读，请拿出笔画出这首诗的节奏。2、根据你画的节奏，读一读3、谁来读给大家听。自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗，你读懂了什么呢？现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗？谁先来。汇报A：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的。师：这里的”断”字是什么意思？看看图说明这山写作好帮手3/9怎样？怎样能读出这种险的感觉来？（生：断字要重读。）学生自读。“开”字又是何意？是说明这江水怎样？怎么能读好这句。（生：断和开都要重读。）汇报B：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里的“回”字当什么讲？边打手势边读诗。问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢？怎样能读好它。师相机板画。汇报C：两岸青山相对出：两岸绿绿的。山相对着耸出来。师：指导书写”岸”。这里的“出”字当什么讲？你认为这山有什么特点？怎样去读这句？这山真绿啊！读。这山真高啊，再读。这山真险啊！大声地读。师相机板画。汇报D：孤帆一片日边来：孤单的一只船从天边漂过来。师；这是谁的船呢？李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是什么样的呢？怎样能读出这种心情来。师相机板画。总结：孩子们，我们随着诗句浏览了天门山的景色。一首诗一幅画。你们看这景色美吗？老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛，用心地想想这番美景吧！三、反复朗读、体会意境：李白不愧为“诗仙”啊，你们认为这首诗写得怎样？好在哪？想不想看看后人写作好帮手4/9对这首诗的评价。出示评价：（一起来读。）这首诗表现了一种汹涌奔腾，急流回荡，雄山对峙，江水天来的气势。问：你从诗中哪些地方可以看出来？A：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾的气势。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。。谁能读出这种气势来。这种力量真。。加强语气，谁再来读。B：我从“碧水东流至此回”能感受到急流回荡的气势，师引：同学们，我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你能感受到什么？师：汹涌的江水声，震耳欲聋，让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转盘旋。这是多么壮观的景象啊，再读。C：我从“两岸青山相对出”感受到了雄山对峙的气势。师：天门山夹江对峙，高大雄伟。去匆匆这山的形势又是多么险要啊。能读出来吗？D：我从“孤帆一片日边来”感到了江水天来的气势。师：浩浩荡荡的江水载着李白的船一同向天山赶来，此时此刻李白的心情多么地激动，多么地愉悦。怎样能读出来？总结：是啊，这是一番壮观的景象，这更是一种宏大的气势。不光是李白，谁能不对我们祖国的大好河山写作好帮手5/9而感叹呢？现在，就请你用声音来抒发这种情感吧，让我们美美地读一读。四：拓展练习、总结学法：孩子们，正因为天门山的美景让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》谁来读，从这首诗中你能感受到什么？天门山李白迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应该学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的？最后让我们齐读古诗来结束本节课的学习。五、板书：望天门山[唐]李白断开回出《望天门山》教案2教学目标：写作好帮手6/91、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首诗。3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解李白和他的作品。教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。四、试讲诗歌大意写作好帮手7/91、同座对讲。2、指名试讲。高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。七、板书设计：张贴学生的画。反馈：[学生活动设计]：朗读讨论作画背诵写作好帮手8/9《望天门山》教案3教学目标：1、学会本课生字。2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。教学重点：理解诗歌的内容。教学难点：体会诗歌表达的情感。学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。教师准备：准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。第一课时一、导入课文1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。1、导入新课，板书课题。二、学习《望天门山》1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。2、学生分组自由读。写作好帮手9/93、教师范读。4、初步理解诗的内容（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。（2）教师解答归纳。5、引导学生进一步理解诗的内容（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）（3）讨论古诗描绘的画面给人怎样的感觉？6、指导背诵（1）自由背（2）小组内轮流背课时备课古诗两首新授课