英语新课标学习心得体会范文(精选4篇)

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精编资料,供您参考英语新课标学习心得体会范文(精选4篇)【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“英语新课标学习心得体会范文(精选4篇)”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!2022年英语新课程标准心得体会2000字【第一篇】2022年4月21日,教育部颁布了2022版《义务阶段教育新课程标准》。新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则,在义务教育阶段首提核心素养,围绕核心素养确定了新的课程目标和内容,对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。从目录上来看,新课标增加了课程内容和学业质量,删除了分级标准;课程目标中增加了“核心素养内涵”;实施建议改为了课堂实施,其中还增加了“教学研究与教师培训”;附录中增加了“核心素养学段特征”,删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。经过研读,我体会最深的是:核心素养的提出,将会进一步落实立德树人的根本目标,英语课程围绕核心素养确立课程目标,因为核心素养是义务教育英语课程育人价值的集中体现。从语言能力到核心素养,可以清楚地看到课程目标从原来的语言能力单一维度拓展到四个维度。不仅是目标内容丰富了,而且目标站位更高,视野更宽。那么,具体该如何落实“以生为本”,发展学生英语核心素养呢?一、创设情境,发展兴趣,培养学生语言能力比如,在教学“Whatwouldyoulike?”一课时,遵循《英语课程标准》理念,激发和培养学生的英语学习兴趣,使学生树立学习英语知识自信心,发展学生学习能力和语言能力,在教学过程中,创设相应情景,让学生将相关句型熟练地运用到实际交流过程中去。让学生以前后桌为小组合作的方式开展口语练习活动,并以餐厅为背景,让学生扮演服务员和客人,谈自己最喜欢的食物并给出原因,以便让学生养成良好的饮食习惯,即多吃蔬菜和水果,以便更好地锻炼学生的语言交际能力。具体如下:W:WhatcanIdoforyou,Sir?C1:I'mhungry。Whatfoodanddrinksareintoday’smenu?W:Therearebeefnoodles,fish,sandwich,tomatosoupandmilkintoday’smenu。精编资料,供您参考C1:Whatwouldyouliketoear?C2:Ilovebeefnoodles。Whataboutyou,Lisa?C3:I'dlikeasandwichandsometomatosoup。C1:Wemusteatmuchfruitsandvegetables。They’rehealthyforus……在开展这样的对话练习之前,先努力让学生接受本单元的知识点,以便学生拥有一定的英语基础,因此,在开展对话练习之时,学生才能够在具体情景当中有效开展对话练习,掌握、巩固本单元的知识,并能够很好地运用相关知识进行交流,提升学生的语言能力。二、重视设疑,引导探究,培养学生学习能力为培养学生英语核心素养,在教学过程中,教师需要借助新理念、将课堂归还给学生,借以培养学生“自主、合作、探究”能力,提高学生的英语学习能力。这就需要教师灵活运用教学方法,引导学生自主进行英语探究活动,以便让学生去学习、去实践、去应用,帮助学生发展他们的学习能力,让学生拥有自主学习的“武器”,学生才能够在今后的英语学习道路上发展的更好。比如,在教学“Shopping”一课时,为让学生能够认读单词“Sunglasses,gloves,scarf,umbrella”等,掌握本单元知识点,在教学过程中重视设疑环节,让学生根据老师的提示,说出相关的单词,以便帮助学生巩固掌本单元握英语知识。例如,老师出示下雪天气:T:What’stheweatherlike?S:It’scoldandsnowy。T:Weneeda……利用动作引出gloves和scarf,并由学生进行回答。S:Gloves/Scarf。T:Thegloves/scarfare/isnice。S:CanItryiton?T:Ofcourse。Hereyouare。T:What’stheweatherlike?S:It’shotandsunny。T:Weneed……运用动作指引,引出Sunglasses学生在问题引导之下,说出与物品相关的天气,并从老师动作当中猜测出相关物品,不仅能够有效帮助学生掌握单词,还能够让学生知晓这些词汇具体应用的语境和方法,从而有效提升学生的学习能力和水平。除此之外,在教学过程中还有效利用思维导图、小组合作方式等培养学生思维品质,锻炼学生思维的灵活性、敏锐性和准确性;利用“拓展文本中细节文化”和精编资料,供您参考“寻找文本中差异性文化”的方式培养学生的英语文化意识,助力学生在英语学习过程中发展核心素养,掌握更多英语知识,提升学生的英语学习水平。英语的核心素质的养成需要一个漫长的过程,但实质上其是一种良好习惯的养成,需要学生的不断努力与各方面的支持,因此,作为小学英语老师,要在平时的工作中不断地探索与创新教学方式、方法,为学生英语素养的培养创造良好的条件,使学生在学习英语的过程中能够保持健康、良好的心态,让学生体会有意义的学习经历,通过文化挖掘、大脑挖掘等等形式,真正地培养学生的英语核心素养。2022英语新课标学习体会【第二篇】暑期学校组织所有老师学习新课标,在研读《英语课程标准》过程中我学到了很多新的教学理念。就新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,习近平总书记多次强调,要着力培养担当民族复兴大任的时代新人。经过学习我深深地体会到教师要想适应教材改革的需要,就必须学习“英语新课标”,以适应新教材教法的要求。身为教师的我们应结合初中英语的课程定位,从有信仰、有实力、有责任三个方面,要根据具体的时代要求,培养能够推动时代发展、完成时代使命的人。通过学习新课标,我愈发明确了今后教学的方向和目标。新课标指出英语教学要围绕核心素养发展要求,设置跨学科主题活动,强化实践性要求,优化课程内容结构。“双减”政策走在前列,作为教师,要更加注重学生核心素养的培养,不断优化课程内容和结构,围绕“英语”开展活动。英语是碎片知识,英语教学并不容易体系化,但我们可以把知识当成拼图来学习碎片化式的英语。让学生在拼图过程中体验英语学习的乐趣。作为英语教师,引导孩子在课堂内外加强英语的实践运用是我们学习英语的重要内容。活到老学到老,在提高英语课堂教学的深度和广度的同时,特别强调对低年级进行趣味性的课程设计。新的课程标准提倡体验,实践,参与,交流,合作的学习方式,强调学生能用英语做事情。《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线,强调学生应该能够用所学的英语做事,并在做事情的过程中培养学生的语言能力、思维能力和沟通和协作能力。英语学习应从语法讲解和单词的死记硬背中解放出来,通过创造良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,让学生通过自身的经验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的指导下,通过观察、发现和归纳,掌握语言规律,精编资料,供您参考形成有效的学习策略,培养学生的交际能力。提倡“任务型”的教学理念,将语言综合应用能力的培养贯彻到教学过程中。《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、任务明确的“任务型”学习方式,以实现各项能力目标,使学生具有明确的任务目标。积极主动地学习。学生在完成任务的过程中,通过实践、思考、调查、讨论、交流与合作等方式,完成学习任务,并学会运用英语。以任务为导向的教学模式,有利于增强学生语言能力,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增进对文化的了解:有利于培养学生综合素质,如思维想象能力、审美情趣和艺术感受、协作精神和创新精神,促进英语学科与其它学科相互渗透和联系。强调课程资源的开发利用及其功能。《英语课程标准》特别重视课程资源的开发和利用。对英语课程而言,创设语言环境、使用语言的真实性、丰富语言材料是实现课程目标的有力保障。现代化络技术的发展和教育技术的发展,为英语教学创造了前所未有的教与学空间。这一制度的实施,对我们来说,既是机遇,又是挑战。在了解了英语新课标所面临的形势、机遇和挑战之后,我真的是受益匪浅,从中得到了许多启发和深深的思考。因此,我明白了新课标下我们的老师应该做什么:首先应该转变教育观念,积极应对新的挑战。第一,《新英语课程标准》明确要求教师提高教学设计的立足点,由“知识点”上升为“能用知识做事情,即指向素养的课程单元”;它必然涉及到教学方式的同步变化,其标志是真实情境的介入和深度学习,新课标要求我们从“知性”教育向“学生发展”教育转变。事实证明,脱离实际情况,学校课程就会导致“以非语言方式学习外语”。新课标强调对主题的选择更多的是从学生生活实际出发,根据学生的生活经验,选择适合学生年龄阶段的主题作为编写的主线。因此,教师必须深入研究教材,努力用学生的眼光看待问题,理解学生的生活,充分利用学生的兴趣,挖掘身边的教学资源。这会使学生有话要说,有话要说。因此,我们英语教师必须不断地学习,不断地更新自己的知识体系,时刻做好学习接受新知识的心理准备。与此同时,英语教师必须更新观念,不断创新,不断尝试,时刻以全新的面貌面对学生,进而时刻引导学生不断求知、求新、求进步,更好地完成学业,同时不断丰富各方面知识,储备各种能量,成为真正适应新时代要求的新人。第二,作为教师,我们应该树立新的学生观。首先,教师应转变角色,重新理解师生关系:素质教育的精神要求我们要以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感、精编资料,供您参考个性、需求和发展愿望。所以,在新课标的实施过程中,我们应该鼓励学生的创新精神,采取有利于学生发挥主体作用的教学思想和方法,在每一个教学环节都要充分考虑学生的需求,同时也要尊重学生的个体差异,尽量满足不同学生的学习需求。其次,树立终身学习的观念,不断提高自身的专业素质。伴随着新课程主题的全面展开,对直接实施新课程主题的教师提出了更高的要求。面临着新观念、新课标、新教法等一系列新面孔,教师必须从传统的“教书育人”向“科研型”、“学者型”转变,在教学改革中不断探索最佳的教学方法和策略,寻求更加科学的教学方法和策略,自觉主动地进行教学反思和自我监控,促进自我成长,才能适应新课标的要求,如果我们能开展有效的教学科研活动,并以先进的教学理念为指导,不断总结和反思自己的教育教学工作,创造新的教学经验,探索新的教学策略思自己的教育教学工作,创造新的教学经验,探索新的教学策略和方法,在繁重的教学中实践我们的教科研成果,不仅能起到事半功倍的作用,而且能使我们在提高专业素养的同时,工作得更加轻松愉快。身为英语教师,我们应该不断提高自己,改变自己的教学方式,运用多种教学手段,为我们的英语思维教学创造真实、有趣的环境,让学生乐于英语思维。要注重培养学生学习英语的兴趣,激发学生的学习兴趣。为了迎接新课标的挑战,我们还应树立终身学习的观念,不断更新知识结构,提高专业技能和知识水平,以适应现代社会发展对英语课程的要求。确立终身学习观念,实质上是加强教师自我发展的终身化意识。2022年英语新课程标准心得体会1900字【第三篇】在2022版《义务教育英语课程标准》中,文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏,是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强国家情怀和人类命运共同体意识,涵养品格,提升文明素养和社会责任感。因此,从文化意识角度去谈英语教学的话,我认为英语教学不仅是英语语言知识教学,更是其他文化的教学,而这个其他文化又是以中华民族传统文化为主的。那么在教学上我们可以从哪些途径入手突出英语教学文化意识的培养呢?我认为可以从以下途径入手:(一)从词汇的文化内涵入手词汇的意义不仅有其概念意义,还有其联想意义。联想意义就是人们赋予给这个词的特别的含义,这通常与这个国家的文化有关。所以在教授词汇时我们可以向根据学生的实际情况,向学生渗透中西方文化的差异。精编资料,供您参考如dog一词,在大多数的西方国家它是与“忠诚”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