八年级语文上《天上的街市》教案设计通用4篇

写作好帮手1/18八年级语文上《天上的街市》教案设计通用4篇【导读】这篇文档“八年级语文上《天上的街市》教案设计通用4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《天上的街市》教案【第一篇】教学目的：1．理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。2．训练联想力和想象力。3．指导朗读，背诵全诗。教学方法：1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。教学时间：二课时教学步骤：第一课时：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间写作好帮手2/18的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。范读课文，齐读课文正音解词隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。定然：必定。宽广：面积或范围大。珍奇：希有而珍贵。闲游：悠闲地游逛。作者介绍：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。时代背景：本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社写作好帮手3/18会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。课文分析第一小节①这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星）②课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略）其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”）哪些是由本体想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街灯”）③两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？（第②句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰望，写作好帮手4/18就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。④街灯亮了，明星现了，正当天黑，这里的象征意义是什么？（当时的社会现实是黑暗的。）⑤“远远的”写出了什么？（指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯〈本体〉和明星〈喻体〉极为相似，这一联想就很自然。）⑥“街灯明了”“无数的明星“词性不同是什么”（vadj）“明“和后面的什么词相呼应？（“现”）准确描摩了夜空中星星闪现的过程。⑦“点”写出了什么？（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。）⑧“点着无数的街灯“渲染了什么气氛？（神秘奇丽的色彩）这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，写作好帮手5/18明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。同时，诗人展开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。第二小节①写了什么？（天上的街市）②诗人在这一节中都想到了什么？（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）是怎样描写的？（用“美丽”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品）诗人按照自己的理想想象，天上远比人间美好。尤其是这样细致的描述，让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。③“我想”和“定然”在诗中起什么作用？（表明这里所写景物是诗人的想象）（而且两个“定然”是绝对肯定的语气，诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。）④诗人为什么憧憬天上的街市？（因为他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。作业：书后练习一二三。写作好帮手6/18第二课时第三、四小节诗人在想象中，天上的街市面上个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。①三四两节写的什么？（由天上的街市进而想象天上的生活）②诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女）③在传说中，牛郎织女的遭遇怎样？（牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测，波涛汹涌，牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭遇是很不幸的。）④诗人笔下是怎样的生活？（诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。）⑤诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好？（牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳苦大众生活的反映，当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人写作好帮手7/18赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈的不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。）⑥在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致八年级语文上《天上的街市》教案设计【第二篇】教学角度：1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形成对如何学习诗歌的个性认知。2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的信息。3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。课时：一课时教学过程设计：一、检查预习情况1、读“读一读，写一写”中的生字词2、请学生朗读此诗，并做点评。问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感写作好帮手8/18情等）二、听录音范读1、放第一遍录音，请学生用“／”标出停顿之处。2、放第二遍录音，请学生用“。”标出应重读之处。3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论，形成一致意见。4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨，达成一致。全班齐读此诗。三、析内容，品诗美1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。3、就诗中所引民间传说进行研讨①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）②问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）③问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是什么。④问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家表明？写作好帮手9/18⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这种情怀？⑥学生自由读，要求读出诗情。⑦教师配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。四、布置作业用自己的话，将本诗改写成1篇散文。天上的街市教案【第三篇】教学目标：1、知识与技能：（1）了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。（2）了解什么是联想、想象，明白它们是诗歌创作与鉴赏的重要方法。2、过程与方法：通过朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。3、情感态度与价值观：体会作者向往追求理想生活的思想感情。教学重点:1、了解诗歌的主要内容及诗人表达的思想感情。2、结合时代背景领会其主题思想。教学难点:写作好帮手10/18结合时代背景领会其主题思想。课时：一课时教学过程：一、导入新课1、星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？2、作者简介3、写作背景二、初读1、熟悉诗歌，指导朗读。请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。三、分析、解读全诗。（一）讨论学习第一节诗1．教师范读第一节。2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？3．诗人面对黑夜看到了什么呢？4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？写作好帮手11/185．节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。（二）讨论学习第二节诗。1．请学生个别朗读第二节诗。2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？3诗人是如何描绘自己的想象物的？4作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？5作者这样写流露出怎样的感情？（三）讨论学习第二节诗。1．请一位同学朗读第三节。2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？4诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？（四）讨论、学习第四节写作好帮手12/181．请一位同学朗读第四节。2．这一节写了什么内容？3第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？4第四节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。——“朵”。换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？四、总结分析全诗1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？2．——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活3．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。4作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。六、拓展、迁移你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的写作好帮手13/18某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……七、布置作业将本式改写成200字左右的散文。天上的街市教案【第四篇】教学目标：1、有感情地朗读和背诵诗歌。2、理解诗歌内容，感受诗人的美好愿望。3、初步了解联想和想象的表现手法。教学重难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2、联想和想象的表现手法的运用。教学方法朗读、自主合作探究等教学过程：一、导入新课同学们，我们在夏天夜里乘凉的时候遥望满天星斗，大家会想到些什么呢？请大家分享一下。深邃的星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想。今天，我们一起来学习郭沫若的《天上的街市》，一起来领略诗人眼中的星空，看看作者在遥望星空时候有些什写作好帮手14/18么冥思遐想呢？二、简介作者、写作背景作者简介：郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、古文学家。他的代表作有诗集《女神》、《星空》，历史剧《屈原》等。他是在什么背景下写这首诗歌的呢？我们一起来了解一下。写作背景：此诗写于1921年，当时的中国处于北洋军阀的黑暗统治之中，军阀混战，人民生活非常困苦。他痛恨现实，依然执着地追求光明和理想。为表达自己对自由、幸福生活的向往，他于是写下了这首充满浪漫主义色彩的诗。三、展示学习目标1、有感情地朗读和背诵诗歌。2、理解诗歌内容，感受诗人的美好愿望。3、了解联想和想象的表现手法。四、读（一）初读：熟悉诗歌，解决字词学生自由放声朗读一遍这首诗歌。1、扫除字词障碍。写作好帮手15/182、请一名学生展示朗读。其他同学要认真倾听。3、同学点评朗读，提示可以从节奏、重音、语调、感情等方面评。4、教师明确：我认为郭沫若有些情绪低落，但他又对美好生活向往，所以应该读出向往、低落的感情基调。关于节奏、重音温馨提示：1、节奏有两种划法，一种按音节划分，一种按表达意思划分，不管哪种划法划出来的句