《夜莺的歌声》教学设计【汇编8篇】

《夜莺的歌声》教学设计【汇编8篇】【导读】这篇文档“《夜莺的歌声》教学设计【汇编8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《夜莺的歌声》教学设计【第一篇】教学目标１、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“宛如、兴致勃勃”造句。２、了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。３、理解课文内容，体会苏联卫国战争中，少年儿童勇敢、机智的品质和爱国主义精神。４、理解课文中含义深刻句子的意思。５、有感情地朗读课文。教学准备１、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国战争的资料。２、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。３、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。教学过程第一课时一、激情讲述引发兴趣战争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学习《夜莺的歌声》这篇课文。二、板书课题，师生质疑１、齐读课题：你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。２、抽生答。３、教师小结：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉纵情歌唱。４、读完课题，你们还想知道什么？５、学生质疑。６、学生带着问题，用自己喜欢的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。７、初略检查学生读课文的情况（解答学生质疑中较简单的问题）。三、简介情景，加深印象苏联卫国战争：１９４１年６月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。四、再读课文，落实字词课文是如何将这一生动事例展现在我们眼前的，再读课文，读时注意本课的生字词。１、你要提醒同学要注意哪些字的读音：“屑”读xiè，不读xuè；“挺”读tǐng，不读tǐn；“拧”不读nǐng，不读nǐn；“呻”读shēn，不读sēn；“钉“（dìng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读dīng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。２、你们还有不理解的词吗？空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。沉寂：非常安静，一点声音也没有。灌木：矮小而丛生的木本植物。搭拉：下垂。木屑：木头的碎木。轻蔑：看不起，不放在眼里。磨坊：磨面粉等的作坊。球果：松树或其他树结的球形果实。凝神：精神高度集中。宛转：声音抑扬动听。兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。宛如：好像、仿佛。在理解词语的同时，老师要注意引导学生能运用这些词语，特别是“宛如、兴致勃勃”。⑴“宛如”是一个比喻词，可以把什么比喻成什么？①读文中的句子，谈把什么比喻成什么？②回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得宛如……③学生自己练习说话。⑵读文中有“兴致勃勃”的句子。“夜莺还是兴致勃勃地唱着”。学生仿照文中句式练习造句。（谁，什么时间）兴致勃勃（做什么）五、留下悬念，布置作业孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再仔细读课文，通过讨论得到答案。现在请孩子们完成以下作业：１、抄写课后要求写的生字，注意以下字的写法。（老师在黑板上范写）喂挺甩滚毁惯２、组词：削（）挺（）斯（）甩（）哨（）庭（）期（）用（）抢（）防（）汉（）惯（）枪（）仿（）汗（）贯（）３、造句：宛如兴致勃勃。《夜莺的歌声》教学设计【第二篇】课标解读：新课标在教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教材分析：《夜莺的歌声》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第五组的1篇精读课文。文章讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传递信息，打击敌人的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢。这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，再写在“小夜莺”的帮助下游击队员成功歼灭敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。教学中一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，接受热爱祖国、仇恨法西斯的教育；二是学习运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的含义。学情分析：四年级学生在处于向高年级过渡的阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力，同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力，易形成开放而又有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的。教学目标：1、认识11个生字，会写16个字。正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、蘑菇、呻吟、宛转、垂头丧气、以防万一、兴致勃勃”等词语。2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。3、理解课文中含义深刻句子的意思。4、有感情地朗读课文。教学重难点：抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。评价设计：《语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。教学过程：一、揭题导入1、齐读课题，通过本组课文的导读语了解故事发生的背景。2、交流对“夜莺”和“夜莺的歌声”的理解。设计意图：导入开门见山，简洁明快，利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。二、检查预习1、交流预习中的发现，提出不懂的问题。2、用简练的.词语概括文章写了哪几件事。3、用简单的语言概括“小夜莺”是个怎样的孩子。设计意图：“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。有效的课前预习可让学生的学习更轻松，更高效。而通过对预习情况的检查，教师进一步了解学情，及时调整学案和教案，做到以学定教。三、精读品悟过渡语：在课文的字里行间，处处都能捕捉到“小夜莺”的机智勇敢。请同学们自读课文，划出表现“小夜莺”机智勇敢的句子，在旁边写写体会。学生依次交流表现“小夜莺”机智勇敢的句子和读书体会。1、通过环境描写和动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。（1）通过理解“沉寂”，感受战争给人们带来的伤害，总结读书方法——联系上下文。（2）通过“寂静”、“宁静”、“沉寂”的互换，感悟三个词语在表达“静”的意境上各有不同，体会作者用词的准确，总结读书方法——换词。设计意图：把“宁静、寂静、沉寂”三个意思相近，但程度和侧重点不同的词语放在同一个句子中朗读感悟，深化了学生对沉寂的理解。（3）选择恰当的词语填空，检查学生对三个词语的把握。2、通过神态描写体会“小夜莺”的沉着冷静、机智勇敢。（1）学生交流读书体会。（2）学生朗读，全体齐读。3、通过双关语体会“小夜莺”的机智勇敢。（1）朗读带有双关语的句子，交流读书体会。（2）了解修辞手法——双关语。（3）快速浏览课文，找出其他带有双关语的句子。（4）男女生分读三个句子，体会小夜莺的机智勇敢和对敌人的憎恨之情。设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计在于让学生主动地学习文章语言，加深对句子的体会、理解，为下节课的深入交流作铺垫。4、通过连续地动作描写体会“小夜莺”的机智勇敢。（1）学生交流体会。（2）通过这些动作，我们仿佛看到了一个什么样的孩子？（3）通过朗读再现“小夜莺”的活泼和机智勇敢。5、读写结合训练：通过动作描写，扩写小夜莺发现敌人的过程。设计意图：学会对连续的动作进行描写，可以使文章更清晰、更有条理。而且“模仿是儿童的天性”，借助课文指导学生学会使用连贯的动词进行描写，从一定程度上来激发学生的写作兴趣。6、通过“好像”体会“小夜莺”的机智勇敢，总结读书方法——抓关键词。7、思考：是什么让一个和同学们年纪相仿的小男孩有如此的智慧和胆量？体会“小夜莺”的爱国主义精神。8、总结课文的写作手法——首尾呼应。设计意图：紧扣小夜莺的机智勇敢，抓重点段落，品味重点语句，使小夜莺机智勇敢形象更加丰满，给学生留下深刻的印象，赞美之情油然而生。四、总结全文、升华主题看板书，再读课题，升华主题。设计意图：回环式深究课题，层层推进、层层深入，学生情感产生共鸣，从而实现心灵的震撼，达到高潮！五、拓展延伸抗击法西斯侵略的战争中，还有许多人凭着自己的聪明才智与敌人斗智斗勇，还有更多的小夜莺为保护自己的祖国勇敢战斗着。让我们通过课外阅读，了解更多少年英雄的故事！设计意图：语文学习的外延与生活的外延相等，要把课内与课外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的机会，发展学生的语言，提高学生的语文能力。这一环节，除了帮助学生感悟文本外，更重要的是向学生传达大语文观的理念，并产生大语文学习的意识。《夜莺的歌声》教学设计【第三篇】《夜莺的歌声》（人教版六年制第十二册）讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。一、抓住主线，理清脉络教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。二、以读促悟，重点深究夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导学生深究。1、联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’什么意思？”教师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。2、自问自答，理解歌声。学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把