四年级下册《我不是最弱小的》教案精编5篇

写作好帮手1/31四年级下册《我不是最弱小的》教案精编5篇【导读】这篇文档“四年级下册《我不是最弱小的》教案精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！四年级下册《我不是最弱小的》教案1教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。教学过程：一、感知大意，诱发情感。1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它，体会它。3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。二、读悟交流，抒发情感。写作好帮手2/311、自读自悟自由轻读第二节，用“——”划出描写森林美好的语句。指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。齐读。它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽，闻到花的芳香。请允许我读它，把它的美好献给大家。你们尽情欣赏吧。2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子……看书”学生朗读。3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作……（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？写作好帮手3/312、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。你们寻找到答案了吗？文中哪些语句告诉你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说……指名回答。四、总结是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？四年级下册《我不是最弱小的》教案2一、读通课文，感知故事。写作好帮手4/31检查预习。1、指名分节朗读课文，检查通读情况。2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。二、细读品析，积累词句。说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。2、大雨如注引导从课文中找个近义词，帮助理解。3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己写作好帮手5/31的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！三、精读感悟，体会思想感情。1、板书课题，体会萨沙的美好品质。（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）出示课文最后一句：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。B抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。（板书：做）C我们能不能从萨沙所说的、做的'来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，写作好帮手6/31从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？抓该不是吧指导读好这个句子。（3）假如你是妈妈的话你会怎么说？师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子？当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。（1）看图，听风雨声，说说图上情景。（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么？让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？（4）看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做写作好帮手7/31的，也是我们的心声，一起自信地说：我不是最弱小的，我们每个人都要保护比自己弱小的人。四、作业。1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。3、把这个故事讲给家长或小朋友听。四年级下册《我不是最弱小的》教案3教学目标：1、会认14个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重、难点：重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。难点：末—未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。写作好帮手8/31教学过程：第一课时一、揭题导入1．板书课题。2、生齐读课题，可以说弱小的（），弱小的反义词是？（强大）。3．课文中我指的是谁？他为什么说自己不是最弱小的？让我们一起来学习课文。二、初读课文1．自读课文，学习生字。（1）轻声读课文，圈出生字，读准字音。（2）把课文读通、读顺。（3）联系上下文理解词语的意思。2．检查自学情况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱）3、你能把这些句子读好吗？A原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。B带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。C大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。写作好帮手9/31三、细读课文1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。（1）讨论时间：假日天气：闷热地点：森林人物：一家人事件：一家人到郊外游玩这种写文章的方法把事情交代的很清楚，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。（2）出示森林的美丽图画：你在图中看到了哪些美丽的景象？你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗？（生读）四、写字指导1、弱字，要注意提示两个点、提的写法。2、末字，可与未字进行比较，应该采用扩词等多次复现的方法来区别。3、芬、芳二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。4、扑、托、摸都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。5、教师范写6、学生练写、讲评指导。写作好帮手10/31第二课时一、复习1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？（学生开火车读生字）课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。（出示词语，男女生配合读，师生合作读）这些生字藏到别的句子里还认识吗？（出示含有生字的三个句子，周末我在那芬芳的气息随风飘荡，指名读句子。二、学文1、（出示课文图片）上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？指指看哪个是萨沙？萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的？2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。3、在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名）预设：写作好帮手11/31出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（1）教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。（2）同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。比较异同。说说自己的感受。通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。4、两次描写野蔷微，你有什么不同的想法吗？预设：生：雨前的特别有劲，雨后就没劲了。生：第一段特别高兴，第二段不高兴。师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。写作好帮手12/31师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？生：不行。师：那你来读。生读：师：我还跟你比赛。师读。生2读。师：此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？生：我想拿一把雨伞给它。生：我想拿木棍搭个房子。生：让雨停了。5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。比较句子：（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。（2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小。写作好帮手13/31我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读）7、声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组讨论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体会得真好，能读出这种语气吗？（生读）预设：师：第二次问话体会很好。那第一次呢？生：萨沙不知道的问他，师：不知道就是生：不明白不理解。师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？生读：萨沙不解地问妈妈：师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？生：就是说我不是最弱小的了。师：你似乎还是弱小的。生再读：师：你似乎有点勇敢了生再读：师：你不是，你不是弱小的。师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？生：勇敢。写作好帮手14/31师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？生：高兴。师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？生：能。师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。小组读。师：孩子们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？师生合作读。师：想读吗？生：想。师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？生：妈妈、萨沙、旁白。师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。各小组热烈地读了起来。师：哪个小组读得好？指名读师：尝到了展示自己的滋味吗？写作好帮手15/31生：尝到了。师：什么滋味？生：高兴。师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。生读。师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。8、在生活中你是最弱小的吗？说说看？预设：生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三