《幸福是什么》教学设计（精选4篇）

写作好帮手1/18《幸福是什么》教学设计（精选4篇）【导读】这篇文档“《幸福是什么》教学设计（精选4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《幸福是什么》教学设计【第一篇】教学目标一、情感态度与价值观1、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事，人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也得到了幸福：；2、发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。。二、过程与方法1、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什；2、通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。三、知识与技能1、读通课文，品味重点词句；2、了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上写作好帮手2/18的一些特点；3、朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力教学重点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学时间2课时。教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音三、自己出声读全文，思考1、课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的。祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁写作好帮手3/18边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）四、分析课文的起因1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情六、朗读全文，提出不理解的词语和句子七、布置作业读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。第二课时一、复习提问，引入本课时，激发兴趣1、三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）2、由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是写作好帮手4/18什么？）3、那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）说说什么叫“有益”？（益就是好处。）五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么1、自己思考；2、小组讨论；3、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给写作好帮手5/18人们带来快乐。六、谈谈你学了课文后有什么收获七、总结深化今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。板书设计10*幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）帮助别人有用的养活别人《幸福是什么》教学设计【第二篇】教学要求1、快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。2、以开放的姿态探讨幸福的话题，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。教学重点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点写作好帮手6/18理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学过程一、课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）二、快速读全文，思考1、课文讲了一件什么事？2、说说课文的起因是什么？引出一个什么问题？（幸福是什么）因势理清文章线索。三、分析课文的起因1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？他们为什么要挖水井呢？2、由挖小水井引出了一个问题是什么，他们怎么寻找的？四、分析“寻找幸福”。想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他们是怎么做的，补上课文没有说的话。（训练补白）（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）五、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答写作好帮手7/181、他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。2、把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）六、拓展：体会“幸福”的含义，1、小练笔：幸福是（）2、交流幸福名言。3、欣赏诗歌《幸福是什么》。附板书：问幸福找幸福：做医生，救了很多人；勤劳工作，对人有用；感到幸福耕田种地，养活很多人说幸福教后记1、再造想象，实现与文本的深层对话。在重视课本、重视课堂教学的同时，我引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生写作好帮手8/18仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。2、多元感悟，体现语文的人文特征。童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的《幸福是什么》教后记今天学习了《幸福是什么》一课，在开始上课时导课部分我设计了这样一个问题，“你们所理解的幸福是什么意思？”“你们经历过的什么事情曾经让你们感到幸福？”本来在备课时感觉这个问题应该不难，可是没想到在课上问完后，没有一个学生举手，我当时就火写作好帮手9/18了，又问了一遍，这时仅3个学生举手，接着我给大家举了个例子，比如你们过生日时你觉得幸福吗？过年你们全家人团聚的时候你有没有感觉到幸福？这时又有几个同学举起了手。但是还是很多同学没有反应。于是我问了我们班的一个同学，（他的家庭比较富裕，每天都有司机来接他）于是我问他：“其他同学的家长来接送都是骑自行车或电动车，而你每天都有专职司机来接你，你没有感到幸福吗？”他对我摇了摇头。我当时很无语。接着我又问了一个同学，（他本来在校吃饭，可是因为不喜欢吃学校的饭，他妈妈中午就天天来接送他）说：“看看你妈妈怕你中午在这吃不好饭，下了班还要来接你，多辛苦呀！你有没有为有这样的好妈妈感到幸福？他皱着眉头看着我脸上没有一点表情。当时我就很生气。课下没事思考了这个问题，我认为现在的我们给孩子的实在太多了，他们不懂得感恩，他们认为父母这么做是应该的，是理所当然的。所以他们感觉不到这是一种幸福。所以我认为让孩子进行点挫折教育是必须的。《幸福是什么》教学设计【第三篇】教学目标：1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事写作好帮手10/18的内容，理解幸福的含义。2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。3、能和同学合作表演课文内容。教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。课前准备：1、向身边的人访谈对幸福的理解。2、搜集关于幸福的名言警句。教学时数：一课时教学过程：一、歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今天我们来学习1篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）二、自由读文，整体感知故事内容1、自由读文，做到读准字音，读通句子。2、想想文章主要讲了一个什么故事？写作好帮手11/18（学生自由读书后交流）三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。四、理解三个青年说的话。读句子，想情景，议现实，感情读。五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。1、小组合作，组内表演。2、班上表演，演后评点。六、拓展交流。除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自己对幸福的理解。）1、分组讨论，全班交流。2、交流和幸福有关的名言警句。七、作业：1、课外阅读有关幸福的文章。2、课后写写“幸福是——”，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。板书设计：十年前砌井问幸福幸福是什么写作好帮手12/18（靠劳动尽义务做益事）十年后各自悟幸福《幸福是什么》优秀教学设计【第四篇】[教学目标]1、指导学生认识本课6个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。2、使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。3、朗读课文，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。[重点难点]1、教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。2、教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。[教学课时]2课时[教学过程]第一课时一、引好奇，导新课1、幸福是什么？多少年来人们寻寻觅觅……在那写作好帮手13/18遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？2、那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。二、带好奇，初读文1、默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。2、你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗？3、指名答，教师适当引导。（先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，再写他们得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）4、按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？5、师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？三、解好奇，精读文1、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。2、同桌交流，列写小标题。写作好帮手14/183、师生交流。（板书：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）4、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导学生交流中品读重点词句。如：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。你能想象这位青年是怎么治病的吗？当他看到自己的医术治好了病患时，心里会怎么想？会有怎样的感觉呢？又如：“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。”这三个青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？（生答：多么小的事情、多么快乐的事情等。）现在来看呢？从哪里你