教学设计样例(实用版)(2)【热选4篇】

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好范文解忧愁1/15教学设计样例(实用版)(2)【热选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“教学设计样例(实用版)(2)【热选4篇】”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!教学设计【第一篇】授课时间20XX年X月X日。授课地点安达小学。授课班级三年四班。教学手段角色演读,体会感情。巧设疑问,升华感情。课外延伸,想想续写。教学准备课下预习,仔细研读,认真排演。教学过程一、复习导入,说话练习好范文解忧愁2/151、巩固词语:纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。二、角色演读,体会感情1、以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1~11自然段的内容。提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。2、教师分组巡视、指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。(1)点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、打量、摆弄相机、赶紧站等词语。(2)从小男孩咧嘴笑了到大哭起来,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。⑶抓住高尔基的反应,尤其是吩咐二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。⑷引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好好范文解忧愁3/15的愿望。4、练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。三、巧设疑问,升华感情1、提问:小男孩会回来吗?2、让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。3、高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住不过、一定等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。四、课外延伸,想想续写小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。教学回顾本节课的教学充分体现了多元化智能培养与新课程改革的融合与目标的落实,教学步骤的第一环节复习导入,说话练习,使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。角色演读,体会感情更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来,一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语;另外在各小组的排演过程中相互之间的评价,对角色表演的切磋,可以使学生人际好范文解忧愁4/15间的交往进一步加强,也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问,升华感情,老师的巧设悬疑,又将学生的思维进一步收拢,并进一步将思想感情升华到一个层次上来,使课堂环节,环环相扣,螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一,也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。优秀教学设计【第二篇】一、教学目标设计:(1)学会本课的生字新词。(2)理解重点词句。(3)朗读课文。(4)读得正确、流利、有感情。(5)理解课文。(6)激发对自然的观察兴趣。(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力。(8)尝试进行探究性阅读。二、教学重点难点分析:学习课文4—8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动好范文解忧愁5/15的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。三、教学对象分析:二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。四、教学策略及教法设计:(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;(2)以课内外联系,(3)校内外沟通,(4)学科间融合的大语文观为基本理念;(5)以自主学习,(6)探究学习,(7)协作学习为主要学习方法;(8)以读为本,(9)感悟朗读,(10)体现语文课上的“书声朗朗”;(11)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;五、教学媒体设计:(1)多媒体课件,好范文解忧愁6/15(2)交互式络教室,(3)课前布置同,(4)学们从图书馆、网络搜集有关资料,(5)独立或与他人合作研究一项环保小课题。一、导入新课。小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?—————看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起到大自然中去寻找风,好吗?你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的非常仔细。老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?请大家齐读课题。二、初步感知课文,学习生字。1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?有的小朋友都听入迷了!2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子好范文解忧愁7/15多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)(1)你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。(2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你知道为什么?(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?(3)咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?你来当火车头,火车这样开,行吗?(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?三、学文。这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大好范文解忧愁8/15拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)课文2—8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?(1)喜欢小艺。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!(2)喜欢李卫。因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?好范文解忧愁9/15为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)(3)喜欢丹丹。丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?谁再来读一读丹丹画风的句子。通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?四、小结。李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!五、扩展画画。下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)愿意把自己的画展示给大家看,告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!好范文解忧愁10/15同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。六、作业:课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。七、版书设计:画风小艺李卫丹丹小艺画李卫的画丹丹的画课后反思和自我评价1、课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。2、用谜语激趣,提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的能力。3、通过多媒体课件的展示,培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮助,共享学习成果及时修好范文解忧愁11/15改,提高作品质量。4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。5、课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内课外结合。教学设计方案【第三篇】教学目标:1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。2、能把课文的内容表演出来。3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。教学准备:1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。教学流程:一、看图导入:好范文解忧愁12/15同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。)就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。)二、读文、看图、初知内容。1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。)2、自由读,提出自读要求:(1)读准字音;(2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应?3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。4、分组、指名分段读课文。三、合作、探究、感悟词句。1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来?2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。)好范文解忧愁13/153、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。4、指名感情读第一段的两句话:骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。”羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。”5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的?6、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。四、拓展与巩固。1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。)2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别好范文解忧愁14/15人的长处。3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的?五、作业设计。1、感情朗读课本,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