草原的早晨教学设计5篇

草原的早晨教学设计5篇【导读】这篇文档“草原的早晨教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！草原的早晨教学设计1草原的早晨快乐王发表于2005-3-2816:16:00教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；2、学会本课9个生字，认识8个二会字、4个新偏旁，理解部分词语；3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备：1、自制的幻灯片；2、生字卡片；3、板书卡片。教学时间：两课时第一课时（详）一、欣赏草原美景，导入揭题。小朋友们，你们知道吗？在我国的内蒙古及西部的黄土高原上，有杂草丛生的大片土地，还有许多耐干旱的树木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那儿。王老师很想到那儿去看一看，所以搜集了许多那儿的图画。现在，我们一起来饱饱眼福。（出示“草原美景”幻灯。）你们知道我想去哪儿了吗？对！是草原。（出示生字卡片“原”，指导记忆字音、字形。）今天我们就来学习一片描写草原早晨景色的文章。（边述边板书：草原的早晨，齐读课题。）二、初步感知课文，识读新词。1、自由轻声独独课文，把字读准，把句子读通，再标好小节号。2、文中有许多新词，找你的好朋友一起来读读屏幕上的词语，不会的可以看看书上的拼音。（出示词语）响亮打破黎明宁静涌出圈门无边蹦跳牧民追赶跨上骏马远处飘动回荡铺满新绿（变化方式检查词语掌握情况，再齐读。）3、认识了这些词语后，你们能把课文读得更好。再读读课文，待会儿把你喜欢的句子，或已经读懂的句子，或还没有读懂的句子读给大家听听。（以自荐的方式了解学生郎读的情况。）4、篇文章这么美，我都忍不住想读一读。你们闭上眼睛，边听边想象一下草原的景象。（教师范读，学生想象。）5、听完课文，你的脑海里出现了什么？你来描述一下。（学生自由发言，引导揭示草原显现的美。）三、体会理解文意，朗读内化。过渡：让我们一起来感受一下草原早晨的美。1、学习第一段。刚刚读第一段的时候，我想到了以前学过的一些句子。（1）（出示句子）*一声春雷，唤醒了春笋。*春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。指读，齐读，引导用不同的句式练习说话，如“（）唤醒了（）。”“（）把（）唤醒了。”“（）被（）唤醒了。”„„（2）（出示第一段话）“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。自由读，指读，齐读，引导学生了解写法。（3）这段话里，有个展现草原美丽的词，你来找一找。（板书：铺满新绿，练读词语，引导学生想象此番景象，引导背诵相关的诗词。）（4）铺满新绿的草原是被——（生齐：响亮的鞭声）唤醒的。鞭声什么样？（指导朗读好“啪！啪！”感受到声音传得远。）鞭声是牧民们在——（生齐：黎明）时候敲响的，看来，生活在草原上的人们起得还真早，他们真勤劳呀！（5）读第一段。2、学习第二段。过渡：醒来的草原不再宁静，变成了什么样？（1）（出示第二段话）自由读第二段，看看你知道了些什么？（2）指读，讨论交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”说明羊儿多；“蹦跳”、“奔向”说明羊儿的欢乐。（3）欢乐的羊儿奔向无边的草原，它们在想什么？它们要干什么？（学生想象说话。）（4）羊儿在尽情玩耍，尽情奔跑，怪不得牧民们要——（生齐：跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）（出示板书:欢乐的羊群）（5）让我们听着欢乐的乐曲，一起来朗读第二段话。四、自主学习生字，指导书写。过渡：生字宝宝等极了，让我们来和它们交朋友。1、认读生字：“原、打、宁、门、无”。2、自主记忆字形，书空记忆笔顺。3、教师范写“原”“打”，在演示中指导学生看清书写注意点。4、学生习字，教师巡视指导。第二课时（略）一、欣赏优美乐曲，回顾旧知。（第一、二段话）课文第一、第二段话我们已经学过了，让我们一边欣赏优美的乐曲，一边来想象草原早晨美丽的景象。（播放草原歌曲。）我们来把草原的景象说一说。（学生回顾所学知识，自由说话。）二、继续学习课文，尝试背诵。1、学习第三段。羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑到了天边。（出示句子）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。自由读，指读，齐读，讨论：牧羊人的歌声是什么样的？这么响亮动听的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词，是——（生齐：回荡）。2、看着美丽的景色，听着悠扬的歌声，你能用自己最喜欢的方式表达自己的感受吗？(学生读、画、唱、演„„尽情表现后，让部分学生上台表达感受。)（板书:美丽）3、看来，大家的确被草原的美丽深深吸引住了。看着画面，我们来加上动作赞美一下美丽的草原。（学生自由表演，感情朗读，尝试背诵。）三、拓展学习空间，自由畅谈。1、网上点击，资料查阅：风俗习惯、美丽风光、特色歌曲„„2、自由畅谈感受。板书设计：草原的早晨铺满新绿欢乐的羊群飘动的白云美丽早晨教学设计2冀教版《早晨》教学设计迁西县三屯营小学周瑞飞教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中景色之美，体会景中所融入的作者积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、热爱自然、热爱生活。2、通过文章理解，体会拟人修辞的同时，品味精练、准确、传神的语言文字之美。3、学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，通过观察、仿写学会文中借景抒情的写作方法。教学重点：采用多种形式的朗读，感受文中美景，学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的借景抒情的写作方法。教学方法：以读代讲法、合作探究法、读写结合法教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、复习回顾：课文是通过描写哪些美好的景物来表现早晨的美？通过复习，引领学生了解文章的主要内容，为精讲文章做好铺陈。二、导入新课同学们，早晨多么美好，空气清新、万物复苏、生机勃勃，也带给我们新的希望。这节课就让我们再次走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，去看看一天是怎样诞生的！师板书：早晨三、品读重点语段，体会写法组内先自学课文6-11自然段，然后小组讨论思考两个问题：1、讨论你喜欢的段落中描写的事物在早晨有怎样心情？你是从哪里体会到的。2、有感情地读好你喜欢的段落。出示谈体会小提示：我最喜欢第（）自然段，它描写了（）在早晨（），其中的（）句话让我感受到（），表达了作者（）的思想感情。3、学生进行汇报，教师相机进行朗读指导，其他学生可以挑战读。让学生在反复读中体会语言美。四、总结写法，当堂仿写1、教师引导学生总结：作者把自己的情感融入到了景物描写之中，运用拟人、比喻等修辞手法，写出景物的美好。这种写作方法就是借景抒情的方法。2、当堂仿写（1）Ppt出示要求：仿写要求：1、运用拟人的修辞方法，写你想到的一种植物或动物在早晨的表现。2、运用语言、动作、神态等的描写来表达你的感情。3、借鉴文中的一个段落的写法来仿写。4、交流汇报。五、课堂总结，拓展延伸作者不仅对早晨的各种事物进行了描写，也对我们人类的活动进行了评价，谁能在课文的第12自然段找到答案，给大家读一读？学习文章后，你得到了哪些收获？学生谈收获。出示高尔基的《海燕》片段，体会作者通过景色描写表达了一种怎样的情感？六、作业布置以《早晨》为题写在日记本上。板书：早晨海浪蜥蜴拟人借景抒情花儿喜爱蜜蜂鸟儿小镇的早晨教学设计3(一)复习导入。1、今天我们将继续学习《小镇的早晨》。板书:小镇的早晨2、出示词语,复习认读。强调多音字“着”的读音,区分形近字“拔”和“拨”。3、回忆课文内容:小镇的早晨有哪三个特点?板书:安静、热闹、忙碌(二)导学第2自然段。1、请学生自由读朗读第2自然段,思考:(1)、课文通过哪些景物来表现小镇早晨“安静”的这个特点?圈出来。(2)、用喜欢的符号标出能使你感受到“安静”的词语来。2、检查汇报。围绕安静描写了哪些景物?生答。板书:河、桥、船。3、体会句子。(1)、出示描写小河的句子:淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。指名读。说说你从这句中的哪些词语体会到小镇的安静?(淡淡、清得透明、静静)那你能不能用自己的朗读,让大家也感受到小河的安静呢?(指导朗读)(2)、出示描写石桥的句子:两座拱形的石桥遥遥相对,坐落在镇两头。为什么这句话也能使你感受到小镇的安静呢?(石桥是静止的,而且也没有人在上面,所以很安静。)什么叫做“遥遥相对”?(建筑物远远相望)你是用什么方法理解这个词语的?看图片,两座拱形的石桥远远的坐落在小镇两头,这样就叫做“遥遥相对”,看样子,我们可以看图片理解词语的意思。谁能用“遥遥相对”说个句子?(学校的南北教学楼遥遥相对。)(3)、出示描写小船的句子:沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。“各式各样”“停满”“紧挨”说明什么?(船多)男生用你的朗读让我感受到船的多吧!文中还有个句子也写了小船,你到了吗?不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。你从这句话中的哪些词语感受到了小镇的安静?(悄悄、轻轻、轻轻)去掉这些叠词再来读读,你有什么感受?看样子,使用叠词能使文章更具体,平时我们的写作中也要学习啊。除了叠词,这句话中还有许多动词,你能找到吗?(钻、漂、驶、哼、荡漾)什么叫“荡漾”?(一起一伏地动)你用什么方法理解这个词语的?(课前查词典)看样子查词典理解词语也是个学习的好方法!既然是写静,为什么又要写这么多动词呢?老师也想试一试,将这些动词换一下,你再读读。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。不时有一只小船从半月形的桥洞中开出来,从河上划过。船开远了,但船工唱的小调,还在河上轻轻回荡。哪一种好?为什么?(漂、钻、哼、荡漾给人的感觉都是轻轻的,哼的声音很小却能听见说明周围环境很安静)看样子作者虽然用了很多动词,实际上却也是为了衬托小镇早晨的安静,所以平时的写作也一定要注意用词要准确,要围绕特点来写。(4)、配上古筝曲,当当小导游,用你们的朗读把大家带入小镇的早晨吧!(配乐朗读第二下然段)4、体会总分结构。出示第2自然段,观察后面几句话与第一句话的关系。(后面几句话都是围绕第一句话来写的)像这样用一句话概括的说出要描写的特点,再分别从不同方面围绕这个特点来写的结构我们称之为“总—分”结构。概括特点的这句话我们称之为“中心句”。你还记得我们学习过哪些“总—分”结构的段落吗?(翠鸟、美丽的武夷山)平时我们的习作中也可以试着用这种结构来写,围绕中心句来写文章能使文章的条理更清晰。(二)扶学第3自然段。1、归纳学法:找中心句围绕中心句写了哪些景物?哪些词语能感受到这个特点?练习有感情地朗读。2、按照以上方法同桌讨论学习第3自然段。3、汇报交流:(1)、中心句:小镇的早晨是热闹的。(2)、景物:人流、土特产、农民。(3)、重点理解:路不宽,人很多,你会不由自主地随着人群向前走去。(“不由自主”说明什么?)沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产„„真叫人目不暇接。(什么叫“目不暇接”?看样子我们还可以看上下文理解词语的意思。)4、你觉得这是一个怎样的小镇?(热闹、生活富裕、物产丰富)(二)自学第4自然段。1、用以上方法自学第4自然段。2、交流。3、重点理解:这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买回来。如今,这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。人们各有各的事情做,还办起了许多工厂,这一切都说明了——小镇在变化!小镇在前进!(五)小结。小镇的早晨是安静的、又是热闹的、更是忙碌的,人民生活越来越富裕,经济越来越发达,作者忍不住发出了这样的感慨—“啊!多美的小镇的早晨!”这么美的小镇在哪呢?(齐读第一自然段)(六)拓展练习。练习用“总-分”的顺序说一段话。__的早晨是__的。__________________________________。(学校、南湖、师大路、菜市场、广场„„)(七)作业布置。1、选择你喜欢的段落背一背。2、练习用“总—分”的方法,围绕中心句仿写一段话。