国学经典在中职语文教学中的渗透教学文稿4篇

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国学经典在中职语文教学中的渗透教学文稿4篇【导读】这篇文档“国学经典在中职语文教学中的渗透教学文稿4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!国学经典在中职语文教学中的渗透教学文稿1国学经典在中职语文教学中的渗透国学经典在中职语文教学中的渗透作者:孔德强来源:《中国校外教育(上旬)》2017年第13期当前,我国的教育正处在从应试教育向素质教育转变的关键时期,大多数中职生开始思考如何做人和怎样做人的问题,但因种种原因,他们还处于迷惘之中。在校园里,我们经常看到的是草坪上随处丢弃的垃圾,桌椅被刻得伤痕累累,墙壁被划的乱七八糟等;听到的是学生不绝于耳的谩骂声等。这些不文明现象的发生,与现在职业学校学生的现状是分不开的,因为大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者,他们普遍的特点就是文化基礎薄弱,行为习惯素质养成较差,自卑心理重,自信心不足。目前,中职学生的现状向我们的学校教育敲响了警钟,那就是必须加强学生的“做人教育”。国学中职语文教育教学针对中职学生文化基础薄弱,综合素质日趋下降的现状,如若因势利导地在语文课堂中穿插国学经典教育,让国学走入课堂,走入学生的心灵,教给学生蕴含在其中的儒家文化和处世哲学,从而提升中职生的综合素养,增强中职生对传统文化的认同感,势必对学生健康人格的塑造产生直接影响,使其在文化熏陶中提升自己的精神境界,进一步提高学生健康的审美情趣和高尚的道德情操,为他们树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。那么,如何让国学经典同语文教学相结合呢?一、利用晨读时间,背诵经典国学经典是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝,是祖先为我们留下的丰厚的文化遗产。千百年来,古诗词由于语言生动凝练,意境清新深远,音韵优美和谐而脍炙人口。从古至今,哺育了一代又一代青年才俊的励志成长。如《赤壁赋》中苏轼身处逆境仍然乐观旷达的情怀;《劝学》中荀子告诫人们学习必须专心致志、坚持不懈的道理;《行路难》中李白在怀才不遇的情况下,仍然充满自信、执著向上的品格。我们应该引导学生利用课余时间去阅读,去涉猎,去搜集,去整理,去积累。背诵一些有价值的中华经典诗文,让他们在潜移默化中受到文学、艺术的熏陶,体会圣贤们的智慧思想,从而形成自己的品质。“学以致用”,读书不是为了读而读,应把外部获得的知识,通过学生主体的消化吸收,成为内部的知识积累,这样才能真正提升个人的语文素养。教师应铺设平台,利用每天的晨读时间,给学生展示自己的机会。20分钟的晨读,它的作用不可忽视。李白的“天生我材必有用,千金散尽还复来”,教会了学生自信,让学生相信自己将来一定会成就一番事业。“学而不思则罔,思而不学则殆”,教会了学生读思结合的学习方法,让学生在学习的道路上少走弯路。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,使学生懂得兴趣是最好的老师,让学生树立“干一行,爱一行”的远大理想。“士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?”告诉学生要有责任感,要用坚强的意志来完成自己背负的使命。有效利用晨读时间,引领学生走进经典,领略经典的魅力,丰富自己的人文素养,提升自己的审美和创造能力,做人的教育也在无形中进行了渗透和熏陶。二、利用语文课堂教学内容,渗透经典收集于网络,如有侵权请联系管理员删除在语文课堂教学过程中,结合课文内容或教材特点,有目的、有针对性地将国学经典融合到对课文的学习巩固、拓展迁移等环节中。当前我们语文教学中运用“导学案”进行教学,在其中设计了三个板块,即“我预习了、我要学、我学会了”。在“我预习了”这一环节中,可以针对不同的课文,设计相关的国学经典教育。例如,在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中,我们在“我预习了”中设计了让同学们收集有关孔子及其《论语》的知识。从同学们反馈的情况来看,他们不仅收集到了孔子的基本知识,还对孔子的思想也有了一个较为系统的了解,这就对课文的理解打下了基础。学习诗词可以与相同题材的诗词进行链接,与相同意境的诗句链接,也可以与相同风格的诗人链接。例如,教学《诗经》二首时,笔者就引导学生回顾学过的《诗经》中的诸多诗句,历数了其诗作中千古流传的名句。最后,笔者简单介绍了《诗经》在创作方面的成就,让学生感受我国古代文化辉煌灿烂的光辉。再如,教学《报任安书》时,笔者告诉学生这篇文章出自于《史记》,有兴趣的同学可以借阅。让学生交流自己佩服的古代官吏,学生不仅说出了包公、海瑞、于谦、文天祥等,甚至还有人说出了诸葛亮的名字,并且讲了他的相关故事。总之,国学教育不是孤立的、生硬的让学生背诵、学习,而是以这种不着痕迹的方式让学生乐于接受,乐于学习。三、利用语文课堂教学,创设国学经典诵读的环境在教育方面环境具有举足轻重的作用。古时候就有孟母三迁的故事,其目的就是为了给孟子选择良好的学习环境。因此,在语文课堂教学中,创设良好的国学经典诵读环境,尤为重要。例如,定期开展国学经典诗文的朗诵比赛,在语文自习课上播放学生熟悉的国学经典片段,通过这样的形式为学生学习国学创设良好的环境。另外,教师还可以根据教学大纲来选择适合中职生学习的国学经典读物,如《三字经》《弟子规》《论语》《唐诗宋词》《道德经》等,丰富学生的课外阅读。通过这样的方式,可以使学生在充满古代优秀文化的语文课堂氛围中,激发学生对国学经典的学习兴趣,并促进学生加强对语文知识的学习,从而使语文课堂教学的效率得到有效提高。同时,在语文课堂教学中,教师还应该加强对学生诗文的诵读指导,在课堂上为学生营造出良好的诵读环境。古代的诗歌和文章都具有很强的韵味性,读起来平平仄仄,朗朗上口,非常适合学生诵读。因此,在语文课堂教学中,教师应该注重培养学生的诵读方法,指导学生如何把握抑扬顿挫的诵读节奏。例如,在教《天净沙?秋思》这首古诗时,可以先播放这首诗的朗诵背景音乐,使学生快速地融入到学习中来,然后教师可以示范朗诵一遍,接着在领读一遍。在此基础上再要求学生集体朗诵。这样不仅可以培养学生的朗诵方法,还可以加强学生对古诗内容的掌握。学生通过学习国学中的经典文章,可以了解古人立志奋进的决心,明白古人积极进取的斗志,吸取体会古人思想的精髓。于是就有了文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。就有了孟子“吾善养吾浩然之气”的士君子的高风亮节;就有了“宁为玉碎,不为瓦全”“富贵不能淫,贫贱不能移、威武不能屈”的英雄主义精神;于是艰难困苦中用“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”的古人语言来激励自己的斗志;失败沮丧时用“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。”来完善自己的人格;实现理想,努力奋斗则表现为“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”建功立业,报效祖国则具有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的广阔胸襟。学生学会了做人,这比什么都重要。总之,中职学生正处于青春期的后半段,对他们而言正是树德立人的关键时期,心智尚不成熟的他们,凭着有限的认知,难以接受传统的德育教育,而语文课堂本身就是“育人”的过程,让国学经典走进语文课堂,通过耳濡目染,传承中华美德,培育民族精神,提高中职学生的文化素养,促进学生思想道德素质的全面提高。收集于网络,如有侵权请联系管理员删除收集于网络,如有侵权请联系管理员删除国学经典在小学语文教学中渗透方式的思考2国学经典在小学语文教学中渗透方式的思考摘要本文通过国学经典在小学语文教学中渗透方式的思考展开了讨论,通过创设轻松的教学环境、因材施教,提高国学教育渗透力度、加强国学经典诵读训练、合理创建课堂模式四个方面展开了讨论,改变了小学语文教学现状,提高学生的文化修养与单的素养,为关注这一话题的人们提供参考。关键词国学经典;小学语文;国学教育国学经典是我国中华传统文化的精髓,在小学语文教学中开展国学教育,能够满足我国素质教育的要求,对培养学生道德情操、行为习惯都大有益处,使学生能够对中华传统文化有更深层次的了解。因此,语文教师应该改变传统的教学方法,将国学经典渗透到小学语文教学中,让学生从小接触国学经典,提高小学语文的教学质量,使国学经典能够得到传承,进而发扬光大。一、创设轻松的教学环境由于小学生的个人能力还不够完善,在日常学习中很难集中注意力,一些教师还在使用?魍车慕萄Х椒ǎ?以教师作为课堂主体,对学生进行灌输式的教学,导致一些学生缺乏学习国学经典的兴趣,因此,教师应该改变传统的教学模式,创建一个轻松愉快的教学环境,进而在教学过程中能够提高学生的学习兴趣,国学教育也能事半功倍。例如,教师在教授国学经典的过程中,可以利用多媒体教学器材,为学生创建一个符合文章内容的教学环境,还可以为学生准备符合历史背景的衣服,让学生扮演古人,使学生提高学习兴趣。另外,教师还可以让学生与同学分享自己听过的国学故事,或者分享古文中的历史背景[1]。小学阶段的学生大都渴望表现自己,渴望受到老师的表扬,但是还有些学生性格腼腆,害怕自己回答错误,对于这类学生,教师需要有耐心的鼓励他们,引导其能够积极回答问题,进而在这个过程中建立自信。因此,在小学生学习国学经典的过程中,需要教师建立一个活跃的课堂氛围,使学生提高学习兴趣,进而提高学生的理解能力。二、因材施教,提高国学教育渗透力度由于每个学生的兴趣爱好不同,在实际学习语文的过程中,一些学生对语文没有多大兴趣。在国学经典教学过程中,教师应该对学生因材施教,并在日常教学中营造良好的学习环境,使用渗透教育的方法,潜移默化的影响学生。教师应该对早读内容进行设计,将每天的早读内容进行变换,使学生在早读时能够提高学习兴趣并主动进行学习,例如,当学生还在低年级时,可以选择一些朗朗上口的国学经典如《三字经》、《千字文》等经典文章,对于高年级学生就可以使用《史记》、《弟子规》等国学经典。在早读的过程中,教师可以利用多媒体为学生播放国学著作的录音,时学生通过录音感受古文的魅力。另外教师还可以在早读时间举行小组早读的比赛,将学生分为几个小组,学生可以自选文章,之后进行小组之间的比拼[2]。通过这种方法,能够帮助学生感受国学的魅力,提高学生学习国学经典的兴趣。三、加强国学经典诵读训练杜甫曾经说过,“读书破万卷,下笔如有神”,充分体现出了读书的重要性,在小学阶段,要想在语文教学中能够更好的实现国学教育,需要加强国学经典诵读训练,朱熹曾经说过,“读书有三到,谓心到,眼到,口到”,为了实现这一目标,要求学生在读书的时候既要了解文章的结构,还要了解文章的内容体会其韵味,进而形成强烈的语感。教师应该在对学生进行诵读训练的过程中,根据学生的实际情况,为学生选择合适的国学经典,并在训练的过程中改变传统的教学方法,对学生进行适当的鼓励和引导,调动学生的学习积极性。另外在训练的过程中,教师还可以适当增加一些校内朗诵大赛,例如,同年级的学生一起参加比赛,在比赛的过程中,学校先为每一年级的学生安排一些国学经典题目,学生可以在其中挑选自己擅长的,校长、年级主任、语文老师作为评委,根据学生的朗读情况进行打分,选择朗读优秀的学生代表学校去其他学校进行国学朗读展示。通过这种方法,能够帮助学生提高国学朗读能力。四、合理创建课堂模式在小学语文教学过程中,教师要想提高学生学习兴趣,就需要合理创建教学课堂,教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的,在创建课堂模式时,教师要根据教学目标,合理让学生进行课前预习,教师应该针对课程内容全面收集资料,合理安排课外拓展训练。在教学过程中,教师应该根据当前学习的国学经典内容,以及学生的实际情况进行合理设计课堂,例如,在学习《弟子规,泛爱众》时,教师应该先利用多媒体技术对学生讲解这一内容,之后对这一内容进行延伸,利用多媒体技术为学生播放生活中常见的事件,为学生深化对经典的理解,使学生的思想受到启迪,进而达到经典育人,学以致用的目的。通过这种合理创建课堂的方法,通过学习国学经典,来丰富学生的感性知识,使学生自然而然的受到经典的思想启迪,进而实现传承中华文化,提高道德修养的教育目标。结论:小学阶段是培养人的思想道德最重要的阶段,因此,在小学语文教学中开展国学经典这一课程,能够引导学生向着正确的方向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