职称评审工作通知【汇集4篇】

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职称评审工作通知【汇集4篇】【导读】这篇文档“职称评审工作通知【汇集4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!职称评审及教育叙事【第一篇】课堂上,当讲到“禁止近亲结婚”时,首先向学生提出问题:“中国有句古话:近亲结婚亲上加亲。可是国家婚姻法却明确规定:直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。你们知道这是为什么吗?”等学生讨论后,再给学生讲述,近亲结婚到底有多大危害。笔者列举了这样一个事例:1840年2月,21岁的维多利亚女王和她的表哥(舅舅的二子)阿尔伯特结婚,婚后给她的个人生活带来了巨大不幸。他们生下的9个孩子中,有3个患有遗传病----血友病,其他人是血友病基因的携带者。真是无独有偶,1839年,30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚,爱玛是他舅舅的女儿。谁也没有料到,他们的6个孩子中竞有3人中途天亡,其余3人又终身不育。到了晚年,达尔文在研究植物的生物进化过程时发现,异花授粉的个体比白花授粉的个体结出的果实又大又多,而且自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰。这时,达尔文才恍然大悟:大自然讨厌近亲结婚。向学生讲解这些名人的沉痛教训,学生很容易就理解了近亲结婚会导致遗传病,所以是应当禁止的。总之,教师应结合具体的教学内容,采用多种不同的教学策略和方法实现课程目标。一切有助于调动学生学习的自主性,让学生能生动活泼的进行学习的教学策略和方法都应该提倡。真正实现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三位一体的全面发展的目标。我的生物教学趣事摘要:兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣决定课堂教学质量的好坏。因此教师在课堂教学中要尽可能的激发和调动学生的学习兴趣而达到提高课堂教学质量的目的。在多年的教学实践中,本人总结了从四个方面来激发和提高学生的学习兴趣,并收到了一定的成效。关键词:兴趣实际生活语言艺术多媒体感情爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。我在教学实践中更是深刻地感受到:浓厚的兴趣,能使学生积极主动地学习;浓厚的兴趣,能培养学生探索精神;浓厚的兴趣,还会减弱学生学习中的疲劳,从而提高学习效率。在一定意义上说,培养兴趣比传授知识更重要。因此在生物学教学中,教师应深入钻研教材,努力挖掘教材中的趣味因素,通过各种途径和手段将生物知识趣味化,在学生对生物学知识感兴趣的基础上,引导他们去学习,并使之在学习中,体会掌握生物知识的乐趣,将兴趣转化为学习的动力。以下就笔者在实施幽默教学中的点滴体会,谈一些粗浅的看法,以期抛砖引玉。第一、把生物课的内容跟实际生活相结合传统的教学是以讲授为主,但单一枯燥的讲授方式让学生失去了学习的活力。结合生物教学的特点,教师要把生活、生物、社会有机结合,让学生在切身体会中感悟新知识,从而使课堂充满活力。如在讲《光合作用》一节时,我没有着急进行内容讲授,而是先提出两个问题:“早晨锻炼好还是晚上锻炼好?”“为什么卧室里不应该养很多花?”问题与学生的生活非常贴近,学生对此比较有兴趣,于是一节枯燥的知识性极强的课就在学生急于解决现实生活中的问题很快度过,学生找到了答案,也学到了知识,老师也完成了教学目标。再如在讲到细胞的癌变的时候,我给出了学生很多生活中可能存在的致癌因素。如吃泡菜、吃麻辣烫、吃烧烤等,引发了学生极大的兴趣。平时急于下课的同学居然到了时间还要求我再讲一些。最后在讲无氧呼吸时,启发思考:长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么?(因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。)讲到神经调节的时候,联系吸毒为什么会上瘾?人为什么每天睡觉?„„通过这些生活中的浅显例子来破解生活中的抽象的理论知识,不仅起到了激趣的作用,而且起到了以简驭繁的作用。第二、运用语言艺术和知识口决化来描述科学的知识内容形象生动、丰富而幽默的教学语言,不仅有助于学生的思考、理解和掌握教材的内容,而且还可以象磁铁般地吸引学生,起到打动学生的心理、活跃课堂气氛的作用。1、巧用比喻化疑难:如讲述物质出入细胞的方式时,把该过程比作人过河,若此人会水,他可以直接从上游漂流到下游(高浓度→低浓度的自由扩散);若此人不会水,当他从下游到上游(低浓度→高浓度)时他必须乘船(需载体蛋白质),还需花费力气(消耗ATP)。这样,把原本很抽象的知识形象化,能吸引学生注意听讲,且过目不忘。2、妙用诗词添兴趣。比如:讲到生物对环境的影响时可引用成语“千里之堤,溃于蚁穴”;讲到遗传时可以引用俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”;讲到变异时,可引用古语“橘生淮北而为枳”;讲到食物链时,可引用成语“螳螂捕蝉,黄雀在后”;讲到条件反射时,可引用成语“一朝被蛇咬,十年怕井绳”、“谈虎色变”、“望梅止渴”等。这些词语既简洁形象,又通俗易懂,同时还能引起学生思考的兴趣。3、口诀谐音助记忆。生物学科要记忆的东西多,对于理论性抽象性很强的高中生物更是如此,“记不住”是普遍问题,学生学得辛苦,自然就不爱学。所以可以根据教学需要对一些内容进行幽默处理。例如,记忆矿质元素的利用特点:“林(P)妹妹(Mg)烧(少)假(K)弹(N)伤老爷(叶)。”而常见的原核生物可记忆成:“蓝(蓝藻)细(细菌)线(放线菌)织(支原体)毛衣(衣原体)。”人体必需的八种氨基酸记成“甲(甲硫氨酸)携(缬氨酸)来(赖氨酸)一(异亮氨酸)本(苯丙氨酸)两(亮氨酸)色(色氨酸)书(苏氨酸)”。这样避免了平铺直叙的枯燥,让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。学生学得容易,学习的信心也就增强了,自然就更爱学了。4、幽默批评认错误。学生在学习中难免会出现差错,甚至一错再错,如果声色俱厉地指责,往往会伤害学生的自尊心,不但达不到批评教育的效果,反而会产生相反的作用。如果能恰当地运用幽默,让学生在笑声中感受到教育,效果要好得多。例如,有不少学生将“人体细胞进行无氧呼吸产生乳酸”写成“产生酒精”,笔者开玩笑地说:“有些同学具有特异功能,能像植物一样通过无氧呼吸产生酒精,那我们要喝酒只要屏住呼吸就可以了。”错误在笑声中得到深刻认识。一次上实验课,一位学生换用高倍镜后还是调节粗准焦螺旋,笔者急忙大喊:“用高倍镜时,千万别动粗!”操作中的错误在哄堂大笑中得到纠正。另外,在教学活动中难免会发生一些影响课堂纪律的事件,如在讲述C4和C3植物时,天气异常炎热,学生注意力有些分散,有几个学生甚至打起了瞌睡,如果继续讲下去,势必影响教学效果。于是笔者稍作停顿,接下去讲:“现在我们也正处于高温、光照强烈和干旱的条件下,我们的绝大多数同学像C4植物一样还能顽强的进行着光合作用,可少数C3同学已经发生倒伏了!”这样就把课堂打瞌睡的现象作了隐性批评,同时课堂气氛又重新活跃起来。此外,教师语言表达的清晰、节奏的轻重快慢、语音的高低起伏与语言的内在逻辑性,还可以激发学生的美感,为教学服务。第三、利用挂图,模型及多媒体辅助教学多年的教学实践使我体会到,中学生对生物标本、模型、活动挂图,多媒体课件等教具都抱有极大的兴趣。生物教材上插图比较多,其中大部分都有相应的挂图和模型,生物老师应该把这些资源充分利用起来,会让内容繁杂,不容易记忆的知识简单化。例如细胞的亚显微结构通过模型,老师一边对照课本上的平面图,一边对照模型的立体图综合讲解,学生就会把这些结构和对应的图形牢记在脑海中了。有些知识过程比较复杂,学生往往不容易跟上老师讲解的思路,通过多媒体动画演示,整个过程呈现出一条清晰的线索。例如在讲解有丝分裂时,通过多媒体动画演示,马上学生一个个振作精神,有了动画作为依托,学生听课就容易听懂,每一个图形弄清楚了,串起来就是一个完整的过程,减数分裂是一个重点加难点的内容,但通过多媒体教学,老实讲起来轻松,学生听起来轻松,一个难点就轻而易举地被攻破了。第四、培养师生感情,激发和发展学生的学习兴趣师生间的心理相容,关系和谐,可清除学生逆反心理,引起学生对教师肯定的反应,并在课堂教学中配合默契,使双边活动积极,课堂气氛活跃,从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能,并从中激发学生课堂学习的兴趣。在教学实践中,教师要敦促自己做到(1)放下教师架子,让学生接受你;(2)教态平易近人,让学生感到老师可亲可近;(3)注意说话情感,使学生体会到老师讲课有一种温暖;(4)要有耐心,能够等待学生想通;(5)善于鼓励,增强学生的自信心;(6)允许学生答错,并自行改错;(7)允许学生与自己争论,在争论中决不给学生难堪。做到这些,就加强了课堂教学中的双边活动,教师可提问学生,学生也可以提问教师,在相互质疑中相互学习,共同探讨,从而激发和发展学生的课堂学习兴趣,造成一种生动、活泼、乐学、振奋的课堂教学局面,使学生在轻松、愉快、自然的气氛中获得知识。总之,老师绘声绘色的“表演”——肢体语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、实验等是老师取胜的五大法宝,俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,我们一定能让生物课堂充满欢乐气氛,让学生心情愉快地学习。俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会更加生动有趣。陕西省教育厅职称评审工作安排【第二篇】陕西省教育厅2011年职称评审工作安排陕西省职称改革办公室文件陕西省教育厅陕职改办字„2011‟105号各市人力资源和社会保障局、教育局,杨凌示范区人事劳动局、社会事业局、科教发展局,省级各有关部门,各高等学校、中等职业学校、厅属有关单位:为了进一步深化职称改革工作,促进我省教师队伍整体素质的提高,推动教育事业协调、健康发展,现将2011年度高等学校、中等职业学校、中小学教师系列、工程实验系列专业技术职务任职资格评审工作的有关事项通知如下,请各有关单位按规定认真做好评议推荐和申报工作。一、高等学校教师系列职务任职资格评审工作(一)高等学校教师系列职务任职资格的评审,按照的规定执行。凡是2011年12月31日前,达到规定的申报不同档次职务任职资格条件的人员(不含当年退休人员),在本校的岗位设置范围内(以下其他三个系列要求相同),可申请教师系列高一级任职资格。对于在教学、科研、教书育人等方面成绩突出,但任现职年限尚未达到(陕人社发„2011‟86号)文件中《陕西省高等学校教师职务评审工作实施办法(试行)》规定要求的人员,可根据文件中《陕西省高等学校教师破格晋升副教授、教授职务评审办法(试行)》,申请破格晋升副教授、教授任职资格。(二)关于“核心期刊”论文认定问题。基于目前有多种“核心期刊”目录版本,其内容各有侧重。经研究,今年仍以北京大学图书馆、中国科学院文献情报中心、中国社会科学院文献信息中心、中国科学技术信息研究所和南京大学中国社会科学研究评介所等5家机构分别编辑的最新“核心期刊”目录,作为我省高等学校2011年教师系列职称评审工作确认“核心期刊”的依据。各学校可以结合本校师资队伍建设的实际,在上述规定的5种“核心期刊”目录范围内自主选择。(三)关于成果认定问题。2011年申报晋升专业技术职务人员提交的论文均指独著或第一作者,学术期刊不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文集等形式的刊物;实用新型专利指第一发明人或设计人;专著、编著、译著、教材不含论文集、习题集等,其工作量的认定以前言或后记中的说明为准。(四)关于申报人员的学位问题。申报晋升教师系列职务任职资格的人员,要求具有学士及其以上学位,但对于1959年12月31日前出生且已经取得大学本科学历的人员,申报高级职务任职资格,学位可不作要求。(五)关于民办院校教师职称评定和由其他系列转换为高校教师系列的问题。1.根据《国务院办公厅关于加强民办高校规范管理引导民办高等教育健康发展的通知》(国办发„2006‟101号)精神,各地政府人事部门所属人才交流服务机构负责管理民办高校教师的人事档案。民办高校教师职称评定纳入省级高校教师职称评定工作范围,参照同级同类公办高校教师评聘办法和有关政策规定并经各级各类人才交流服务机构审核后上报执行。请各民办高校严格按照文件要求督促本校教师参加省教育系列高级评审委员会统一组织评定,报经省职改办批准。凡未经省职改办同意组织评定的教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