小学数学四年级下册《平均数》教学设计(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!小学数学四年级下册《平均数》教学设计(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学数学四年级下册《平均数》教学设计(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学数学四年级下册《平均数》教学设计1一、教学内容:平均数二、教学目标:1、经历探索平均数的过程,学会寻找平均数的方法——移多补少、先总后分,理解平均数的含义。2、在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单的实际问题的过程中,进一步积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。三、教学重难点重点:理解平均数的含义。难点:会简单的求平均数的方法。四、教学准备多媒体课件。五、教学过程(一)导入新授1、课件出示:今天,我们就来深度认识一下“平均数”这个朋友。板书课题:平均数。(二)探索发现1、教学例1。(1)课件出示教材第90页例1统计图:红星小学每周都要开展“爱心回收站,争做环保小卫士”的活动,下面是环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下(课件出示统计图)。师:从统计图中,你能获得哪些数学信息?学生交流后反馈:从统计图中,可以知道:小红收集了14个,小兰收集了12个,小亮收集了11个,小明收集了15个。师:根据数学信息,你能提出什么数学问题?生:他们一共收集了多少个?小红比小兰多收集了几个?平均每人收集了多少个?教师从学生提出的问题中选择求平均数的问题。(2)解决问题:平均每人收集了多少个矿泉水瓶?师:什么是平均?生:平均就是每个人一样多。师:你是怎样理解“平均每人收集多少个”的?参考资料,少熬夜!你会解决这个问题吗?如何解决?怎样操作才能使每个人收集的瓶子个数一样多呢?小组交流探讨。教师巡视指导。(3)汇报展示。汇报预测:方法一:移多补少,学生汇报,多媒体演示移多补少的过程。师:像这样,在总数不变的前提下,把多的矿泉水瓶移出来,补给少的,使得每个人的矿泉水瓶数量同样多,这种方法叫移多补少,得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。所以说13是14、12、11,15的平均数。方法二:如果不动手操作,你能算出他们的平均数吗?把你的想法写在练习本上。根据总数量÷总份数=平均数,得;(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)。(4)小结:我们可以用移多补少的方法求平均数;也可以用数据的总和除以数据的个数求出平均数。数据较少时,我们可以用移多补少的方法。数据较多时,用先求总数再求平均数的方法计算比较简便。(5)区分“平均分”和“平均数”教师追问:平均每人收集13个,是不是每个人真的都收集了13个?你是怎么理解“平均每人收集13个”这句话的?师生交流后明确:“平均每人收集13个”表示每个人收集的数量可以比13个多,也可以比13个少,也可以刚好是13个。平均数是一个位于他们中间的数①把52个矿泉水瓶平均分给4个人,每人分得几个?②每人分到13个和平均每人收集13个,这两个“13”所表示的意义相同吗?师生交流后小结:平均分是实实在在的量,平均数一组数据的平均值,是虚拟的量。2、教学例2。(三)巩固发散1、指导学生完成教材第92页“做一做”。学生独立完成,集体交流时说一说自己是如何求出平均数的。2、四(1)班学生参加植树活动,第一组种了180棵,第二组种了166棵,第三组种了149棵,平均每组种了多少棵?3、想一想:游泳池的平均水深是120厘米,小明身高130厘米,他在游泳池中学游泳,会不会有危险?为什么?(四)评价反馈通过今天这节课的学习,你有哪些收获?师生交流后总结:求平均数可以采用“移多补少”参考资料,少熬夜!的方法,也可以先求几个数据的总和再除以这几个数的个数,所得的结果即为平均数。(五)板书设计六、教学后记平均数求平均数的方法:1.数据较少:移多补少法常用方法:总数÷份数=平均数小学数学四年级下册《平均数》教学设计2教学目标:1、使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、使学生能根据数据列出算式求平均数。3、在教学活动中提高学生的发散思维能力。教学重、难点:1、重点:掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、难点:能根据数据列出算式求平均数。教具、学具准备:练习本、自制统计图、米尺教学过程:一。谈话导入老师准备了8个练习本,想奖给4个上课认真、作业完成得好的同学。(指名学生上台)引导问:老师有8个练习本,奖给4个都很听话的同学,应该怎么奖呢?8个本子,奖给了4个同学,每人得到了2个,谁能帮老师把这个算式列出来?(指名学生回答,教师板书:8÷4=2)在这个算式里8称为什么数?(总数)4称为什么数?(份数)得到的2称为什么数?(每份数,也叫平均数)今天这节课我们继续来学习求平均数,大家看看今天学习的与以前学的又有什么不同。揭示课题:平均数二。探求新知1、导入新课同学们,你们都是爱卫生、保护环境的小朋友吗?大家看到黑板上,这里是小红、小兰、小亮、小明利用课余时间收集到的废瓶子的统计图。(1)出示统计图。(2)观察:从统计图中,你能了解到哪些信息?(3)问:他们收集到的废瓶子是一样多吗?在统计图上怎样才能使4个人收集的废瓶子一样多呢?大家来想想办法。组织学生交流、讨论,然后指名回答。一种:“移多补少”,在统计图上引导学生把多的移到少的地方去。参考资料,少熬夜!二种:列算式,假如没有统计图的情况下,应该怎么办?(先求出他们的总数,平均分给了4个人,再除以4)教师根据学生的回答,并板书:(14+12+11+13)÷4=52÷4=13(个)“13”在这里也叫什么数?(4)巩固提问:这里为什么要除以4?(5)教师小结:像这样的题目,首先要求出他们的总数,再看他们是平均分成几份,就除以几,这样就求出了他们的平均数。三。巩固提高1、活动“数小棒,求平均数”早自习,老师分了不同数量的小棒给每位同学,现在大家拿出小棒,四人一组。(1)组织学生活动,数一数、算一算,然后求出你们这组平均每人分得多少根小棒。(2)指名学生汇报,并说一说你们是怎么求平均数的。教师板书。(3)根据学生的完成情况,教师小结。2、活动:求平均身高在小组内测出每个同学的身高,小组长作好记录,然后根据记录要求学生独立求出本小组同学的平均身高。四。全堂小结今天我们学习了什么?你们觉得自己学的怎么样,学懂了没有?小学数学四年级下册《平均数》教学设计3教学内容:数学书第90页例1、91页例2。学习目标:1、使学生理解平均数的意义,初步学会简单的平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义。3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。教学重难点:1、使学生理解平均数的意义,初步学会简单的平均数的方法。2、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。教学过程:参考资料,少熬夜!一、游戏引入男生3人,女生4人,每人10秒拍球,那一组拍的总数多哪组就获胜。女生队拍的多。老师宣布女生队获胜。男生感到不公平,该怎么比公平?那么平均数是一个什么样的数,怎么求平均数?这就是我们这节课所要学习的内容。二、探索新知,解决问题1、学习例1泉水瓶,做环保小卫士,请同学们仔细观察统计图。(出示课件)自探提示:(1)从图中你可以获得哪些信息?(小红比小兰多1个,小明比小亮多2个)(2)从图中你能看出平均每人收集多少个吗?是怎样看出来的?(移多补少)(3)你会列式计算出平均每人收集多少个吗?必须先求出什么?请试着解答。(总个数)(5)你觉得怎样求平均数?(列式计算)思考:在例1中,我们求出平均每个人收集13个瓶子,是表示他们4人中某一个人实际收集13个瓶子吗?每个人实际收集的瓶子数和平均数13有什么关系?2、练习:小明身高135厘米,河中平均水深110厘米,小明会遇到危险吗?3、学习例2:观看两队的身高记录(1)先看欢乐队的身高记录列式计算,求欢乐队的平均身高;(2)观看开心队的身高记录列式计算,求开心队的平均身高;(3)比较两队的平均身高;(4)总结:平均数能较好地反映一组数据的总体情况。4、练习:(选择)(1)三(1)班学生植树,第一组种18棵,第二组种20棵,第三组种25棵。平均每组种几棵?A、20棵B、21棵C、19棵(2)玩具店卖玩具车,第一天卖54辆,第二天上午卖23辆,下午卖25辆。平均每天卖多少辆?正确列式是:A、(54+23+25)÷3B、(54+23+25)÷2三、实践应用下图是一个平均水深是100厘米的水池,小明的身高120厘米,小明在里面游泳有危险吗?天气越来越热了,同学们一定要注意安全,不要到池塘里去游泳。参考资料,少熬夜!四、小结收获这节课你有什么收获?五、布置作业请完成数学书练习十一的内容。板书:平均数小红小兰小亮小明——移多补少(14+12+11+15)÷4=13(个)↓↓↓总数总人数平均数好处:平均数能较好地反映一组数据的总体情况。小学数学四年级下册《平均数》教学设计4教学目标1、使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的意义。2、初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。3、在愉悦轻松的课堂里,掌握富有挑战性的知识,丰富生活经验;在活动中增强探索数学规律的兴趣,积累积极的数学学习体验。教学重点:掌握求平均数的方法,“移多补少”先合并再平分“的实际意义和应用。教学难点:理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境、生成问题师:今天上课前我想考考大家。(课件出示)一次数学测验中,班级平均分是90分,你猜猜这个班的马莉莉同学可能会得多少分?为什么?(小组学生讨论,全班交流)师:班级平均分是马莉莉的实际分数吗?如果不是,你知道“班级平均分是90分”是什么意思吗?师:生活中还有很多地方用到平均数,(播放例子)那什么是平均数呢?怎样求平均数呢?(板书:平均数)二、探索交流,解决问题。1、平均数的意义和求法。(课件出示教材第90页例1情境图)师:读情境图,你能找到哪些已知条件和所求问题?(学生独立完成,小组交流,全班汇报)参考资料,少熬夜!生1:从情景图中可以读出小红、小兰、小亮、小明分别收集了14、12、11和15个塑料瓶。生2:所解答的问题是平均每人收集了多少个。师:你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗?(小组交流,全班汇报)生:“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的,最后达成每人收集的个数同样多。师:你能理解“同样多”是什么意思吗?在情景图中会表示出“同样多”吗?师:你是怎样表示出“同样多”的?生:通过“移多补少”的方法,达到每人收集的个数同样多。师:每人收集的个数同样多还可以怎样说?生:每人收集的个数同样多就是平均每人收集到的塑料瓶的个数。师:像这样,通过把多的矿泉水瓶移出来,补给少的,使得每个人的矿泉水瓶数量同样多,这种方法叫“移多补少”,得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。师:还有其他方法吗?生:观察上图发现,还可以先求出塑料瓶的总数量,然后进行平均分配,可以求出平均每人收集的塑料瓶的个数。师:请用算式表示出来。生:(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)答:平均每人收集了13个。师:谁能总结一下平均数的求法?生:平均数=总数量÷总份数师:这种求平均数的方法叫先合后分计算。2、进一步强调平均数的意义和计算方法。(出示教材第91页情境图和统计表)师:读图表,你能找出已知条件和所求问题吗?(学生独立完成,小组交流,全班汇报)生1:已知第4小组男生队和女生队踢毽比赛成绩表。生2:所求的问题是男、女两队,哪个队成绩好?师:“哪个队成绩好?”是什么意思?用什么成绩来比较?(预设答案,既可以用平均数来比,页可以用总数来比)生:如果比较两队的总成绩,有失公平,因为两队的人数不同,所以比较两队的平均成绩比较公平些。师:你能说出总成绩、每队人数和每队的平均成绩之间的关系吗?(学生独立完成,小组交流,全班汇参考资料,少熬夜!报)生:每队的总成绩除以每队的总人数等于每队的平均成绩师:怎样列式解答呢?(学生独立完成,小组交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