参考资料,少熬夜!七年级语文《济南的冬天》教学设计通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“七年级语文《济南的冬天》教学设计通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!七年级语文《济南的.冬天》教学设计【第一篇】教学目标:1、提高学生的朗读能力。2、通过朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让学生感受美,领略美。教学重点:提高学生的朗读能力。教学难点:朗读“最妙的是下点小雪呀……”这一段,让学生感受美,领略美。教学过程:一、交流导入以话题“我眼中的冬天”为话题,聊聊冬天给学生的感受。找准机会板书课题《济南的冬天》,并顺势介绍有关老舍的文学常识。二、初读感知“美”1、老舍笔下济南的冬天是美的,同学们读读看你从哪里发现了美?(学生会从文章各个地方找出“美”,拿来和同学交流)2、你能用美丽的声音,向我们传达美吗?(教师启发、引导,并积极表扬)三、再读聚焦“美”3、同学们,你们觉得最美的是哪一段?(学生大部分会回答“最妙的是下点小雪呀……”这一段)4、让我们齐读这一段。(让学生熟悉这一段)5、教师范读这一段,配乐读出美感。(教师引读,将学生带入情境)四、三读朗诵“美”6、教师提出朗读要求,做标记,具体指导。(要做到细致而有效,如用﹏号表示声音的延长等)7、学生自由练读。(根据标记提示,注意轻重缓急、语气感情)8、指名学生朗读,教师提出要求,学生评价,教师指导。在这一环节,老师可以要求学生以“我从读出了,因为。”(必要情况下,教师可以具体指导一两句)参考资料,少熬夜!9、学生再次练读,为下一环节做准备。五、朗读擂台赛10、教师公布擂台赛具体规则。(找裁判,以学生掌声高低为准,最后能站在讲台上的同学获胜)11、参赛学生朗读,教师配乐,其他学生评价。六、板书设计(略)七、沉思画出美课下再读这段,将你心中的美画出来吧。八、教学反思本节课,抓住了一个“美”字,让学生在美丽的世界里走了一遭。这节课重点训练了学生的朗读能力和感知语言的能力,达成了预设目标,学生有了实实在在的收获。济南的冬天优秀教学设计【第二篇】一、教学目标:1、朗读课文,感受作者多角度体现济南的冬天独特的美。2、品味优美的语言,体会比喻、拟人等修辞方法的作用,。3、体会作者对济南,对祖国河山真挚热爱的思想感情。二、教学重点理清脉络,了解济南冬天的总特点和描写的角度。三、教学难点体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,品味文中优美的语言。四、教学过程(一)导入新课俗话说:“春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”用一句话描述冬天给你留下的印象,如:冬天狂风呼啸,一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。然而在老舍的笔下,冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。(二)简介作者老舍原名舒庆春,字舍予,现代作家。他勤奋笔耕,创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品,赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国,任伦敦大学中文讲师,1929年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的“第二故乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。参考资料,少熬夜!(三)整体感知“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”写风景不妨写点实物,写出诗情画意。老舍《谈叙述与描写》(四)精读片段:最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!思考:本段抓住哪些景物,从什么角度,按照怎样的顺序进行了精细的描绘?雪后的小山总的特点是什么?选取喜爱的语句品味语言的妙处。明确:景物:矮松、黄草、薄雪等;角度:色彩(青黑银白暗黄粉色)顺序:自上而下(山上山尖山坡山腰)特点:秀气,暗呼段首的“妙”字,体现“温晴”特点。写作特点:1.善用比喻和拟人,准确而恰到好处,给人美感。2.寓情于景,情景交融。3.注意色调对比,抓住主要景物的主要特征描写。(五)拓展阅读到了铁公祠前,朝南一望,只见对面千佛山上,梵宇僧楼,与那苍松翠柏,高下相间,红的火红,白的雪白,青的靛青,绿的碧绿,更有那一株半株的丹枫夹在里面,仿佛宋人赵千里的一幅大画,做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝,忽听一声渔唱,低头看去,谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里,显得明明白白,那楼台树木,格外光彩,觉得比上头的一个千佛山还要好看,还要清楚。这湖的南岸,上去便是街市,却有一层芦苇,密密遮住。现在正是开花的时候,一片白花映着带水气的斜阳,好似一条粉红绒毯,做了上下两个山的垫子,实在奇绝。赏析语言特点。(六)布置作业推荐阅读《四世同堂》济南的冬天优秀教学设计【第三篇】参考资料,少熬夜!一、教学目标1、整体把握课文内容,理解作者对祖国宝地济南的赞美之情,激发学生热爱祖国河山的思想感情。2、找出文中生动贴切的比喻句,拟人句并细细揣摩、品味。3、体会情景交融的写法,学习写景状物抓住事物特征的作文方式。4、提高学生朗读能力及探究,合作的学习能力二、教学重点学习写景状物抓住事物特征的作文方式,品味生动贴切的比喻句、拟人句。三、教学课时2课时。四、教材分析《济南的冬天》是老舍先生的1篇优美的抒情散文。文章中描绘的山、水、阳光、白雪等景物都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。本文的写作特点主要有:布局谋篇层次井然,脉络清楚;比喻和拟人的写法,形神兼备,生动贴切;情景交融,感情真挚;抓住特征,基调一致,色彩和谐。学习这篇文章将重点引导学生反复朗读课文,品味优美的语言,着重学习写景状物抓住事物特征的写法。五、学情分析虽然初一学生对抒情散文的感悟能力还比较低,但前边刚刚学习了《春》这篇文章,学生对情景交融这种写法以及抓住特征有层次的进行描写都有了初步的认识,。在这节课中,将对学生做进一步引导,加深他们对于情景交融写法的理解。六、教学过程(一)导入新课我们从春走到冬,在四季中徜徉。春天是美好的,嫩绿的小草,吐蕊的春花,柔和的春风,细密的春雨……夏天是炎热的,蝉鸣蛙噪,电闪雷鸣……秋天是萧瑟的,衰草连天,落叶飘零……不知不觉,冬天已悄然来临,那我们这里的冬天又是怎样的呢?请同学们各抒已见,用最恰当的词汇来描绘冬天的景象。(二)识作者(投影)(三)检查预习1、几个同学读生字,教师正音。2、把课下根据对生字的理解编写的一段话读给大家听,同学们共同指正用得是否恰当。(四)范读课文(学生边读边播放音乐并呈现画面)(五)整体感悟作者在这篇文章中选取了哪些角度进行描写?突参考资料,少熬夜!出了济南冬天的什么特点?你觉得作者在描绘济南的冬天时蕴含着一份怎样的情怀?(六)精彩呈现自由朗读课文,体会课文蕴含的诗情画意,找出你认为最精彩的段落朗读给大家听。学生点评。(七)合作探究与《春》进行比较阅读,谈异同点。(八)经验积累读完这篇文章,大家不禁感叹:济南的冬天真美,真温暖!想想作者是如何把文章写得如此细腻感人?学完之后你有哪些学习心得?请记录下来,全班交流。(九)自由畅谈你喜欢济南的冬天吗?为什么?(十)展示才华仔细观察我们这里的冬天,充分展开联想和想像,抓住景物待征,写1篇300—400字的文章。板书设计:阳光薄雪情景交融抓住特征温晴小山比喻拟人生动贴切绿水济南的冬天教学设计【第四篇】重点难点1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。课时安排一课时设计思路这是1篇充满诗情画意的散文,作者在景物描写之中,寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法,体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的,就必须通过多种方式反复诵读,使学生深入文本,深刻感悟,进行个性化解读。为此,本设计围绕“读”字做文章,抓住“读”字开展系列语文学习活动,从而达到读中悟,悟后读,培养学生的审美感受和丰富的想象力。学习过程一、情境导入一年有四季,季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天,今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去看一下冬天的景参考资料,少熬夜!象,感受一下冬天的气息。二、朗读课文,整体感知1、学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。提示:如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……2、教师引导学生朗读课文,用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。读课文后,学生先独立思考,然后小组交流,之后再请学生向全班展示。提示:如温晴、秀美、暖和、多情……3、学生思考:为什么会出现这样的差异?一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点,这一点学生在文中可直接找出;另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此,这里面加入了作者的联想和想象,融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕体现着“温晴”,也体现着“温情”。三、以温晴识温情——“温情”在我身边1、学生朗读第一段,标划体现济南体现温晴特点的语句。2、小组交流,然后指名学生回答。作者运用对比的方法,从风和阳光的角度,写出北平、伦敦、热带地区的特点,从而突出济南的风不冷、不酷,不硬、不厉;突出济南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它们带给济南,带给人们的是温暖、温柔、温情,是安适、安详、安逸。因此,作者说济南是个“宝地”。四、以温晴看温情——“温情”在我眼前无论从立意,还是从构图色彩看,都是一幅完整的图画。从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满着温情和希望。教师引导学生跳读课文,把平面的语言变成立体的画面,学会用自己的话语进行概括描绘。1、摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料,亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。2、雪后小山图小山秀气,承受不了大雪。阳光下,山色斑驳,秀美动人。小雪知山心,增其亮色;夕晖暖人心,温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态!3、山村卧雪图小村在“卧”,小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅,“卧”的安详,给人感觉这是阳光下爽心的“卧”,多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面,确实带有十足的情味。4、玲珑水晶图晶莹绚丽,玲珑剔透。虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色,涌动着生命的内蕴和气息。同时,它又包参考资料,少熬夜!含着别致的情韵。五、以温晴赏温情——“温情”在我心中启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水,借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下,济南的山水已不再是带有种种表象的山水,换句话说,是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以,这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象,以温情的形象来比拟温情的上水,用包含温情的语言来描绘温情的山水。(一)走近温情的人物形象景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“人”来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。读课文,找出用人物形象来比拟山水的语段,体会温晴的特点,品味其中包含的温情,然后学生小组交流,最后师生共同明确。1、守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的,守在摇篮旁,唱着摇篮曲的母亲更是温暖的,而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜,给人幸福。这样,睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨,母亲般的“小山”就有了人间大爱。2、细致周到的护士大家熟知这一形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照。3、健美优雅的女郎阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子,她身穿这件花衣,悠闲安适地站在微风