教学板书设计怎么写实用4篇

好文档，供参考1/18教学板书设计怎么写实用4篇【题记】这篇精编的文档“教学板书设计怎么写实用4篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！教学板书设计怎么写1教学目标：1、学会7个生字，认读7个字。2、学会本课生字和新词，并按田字格范字正确书写。3、识字过程中，感受汉字的魅力。教学重点：学习生字新词。教学难点：“充”“已”的间架结构和写法。教学准备：课件。教学过程：一、激趣导入同学们，你们喜欢过星期天吗？（喜欢）星期天的好文档，供参考2/18时光很美妙。你们能说说为什么喜欢星期天吗？指名3、4个学生说。我们今天就来学习《星期天的时光多美妙》这篇课文，体会星期天的快乐。（师范读课文）二、自主识字（一）初读课文。1、轻声自由读课文，不会的字借助拼音多读几遍。2、说说你上个星期天去干什么了。（二）对照生字表，自学生字。要求。1、读准字音。2、想想这几个生字，可以用什么方法来记，哪个字比较难记，哪个字需要老师指导。3、说说这个字所在的句子。（三）学生小组交流，互相帮助。1、介绍自己记住生字的好办法。2、提出难记的字，小组讨论、交流好方法。3、教师巡视指导。（四）汇报自学效果。1、将生字卡片贴在黑板上。2、小组派代表汇报。3、教师指导重点生字。（1）“已”是独体字，书写时注意“竖弯钩”要出头。仔细观察“已”“己”，你发现了什么？好文档，供参考3/18——“已”的最后一笔“竖弯钩”出头了，“己”的最后一笔不出头。（2）板书“充”字，边写边说笔顺。学生在本上写。4.组词，积累词汇想一想在生活中你还在哪里见过这些生字。你能用这些生字说出其他的词或者句子吗？三、巩固练习出示生字卡片，读字词。四、按田字格写生字1、说一说你认为哪个字最难写？想提醒大家注意？2、指导书写指名板书，其他学生将生字写在田字格本上老师巡视指导五、读课文（一）读一读课文中词语所在的句子要求：正确，尽量流利。检查：指读、评读。（二）读课文同桌互读，互查。六、积累运用，展开想象学生认读生字组成的词。选择一个或两个喜欢的词语说一句话。作业朗读课文。板书设计：3、星期天的时光多美妙妙吹已艳运充好文档，供参考4/18教学板书设计怎么写2教学目标1、正确、流利、有感情地诵读、背诵积累、传承古文化。2、借助注释，工具书理解诗词的内容。3、在诵读基础上体会讲坛的意境，体验作者的感情。4、运用课本插图引导学生根据诗意展开联想与想象作画。课时安排一课时教程设计一、古诗引路，揭示课题1、引导背诵宋代诗人林升的《题临安邸》，并指名说说诗歌所表达的思想感情。2、教师吟唱唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，并介绍诗的大意。3、出示王昌龄又一诗篇《出塞》，并简要交代诗的历史背景。（秦→汉→唐）二、诵读诗句，了解内容1、教师范读（放录音），学生标出节奏。好文档，供参考5/182、指导学生按节奏自由读诗。3、师生齐读，男生女生轮流读，指名读，指名式背诵。4、同桌合作，诗句、注释，插图三合一体会诗意。5、请学生说说读书收获，交流诗之大意。三、品读诗句，体验感情1、教师领导填补式读诗句。2、学生有感情地边齐诵诗篇，边思考作者所表达的感情。3、引导学生品味“未还”、“在”与“度”的用词之精妙。4、引导学生总结诗人抒发的感情。四、赏读想象，依诗作画1、学生边读诗句，边画出诗中描写的景物；2、交流所画景物词：明月、关塞、飞将、胡马、阻山。3、激发想象，指名依文、物作画，或用图文说明。教学板书设计怎么写3教具准备：挂图、拼音卡片教学过程：好文档，供参考6/18一、直接导入1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母，首先，我们一起来看三幅图。2、谁能说说图上画了什么？（指名说）生：一只大公鸡。生：一个气球。生：一个西瓜。（西瓜的特点：切开了。看看象什么）二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系学习新声母。1、（出示：jqx贴在相应的位置）猜一猜它们叫什么？2、小组内自学，讨论结果。3、汇报学习结果，师纠正，师生共同评价。4、编顺口溜：一只小鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜。三、练习jqx与韵母相拼1、出示“鸡、七、西”，学生认读。2、评一评，改一改鸡七西qīxījī好文档，供参考7/183、游戏形式练习拼读每人拿一个拼音卡片，找找朋友，并把它拼出来。（声母为jqx）四、比一比，赛一赛，争做有心人1、出示：gǔhúkūjúqǔxū2、你发现了什么？（寻找jqx与ü的拼读规律）3、小结：顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。五、拓展练习1、想一想，说一说，你知道那些和ü相拼得音节？2、仔细观察查字表中的音节，你能不能发现新的问题？教学板书设计例子4教学目标：1、感受人们走搭石的画面美；2、感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，体会俩人走搭石的谦让，年轻人的尊老爱老的美德；3、通过有感情地朗读，表现课文的美；4、用发现的眼睛观察我们的现实生活，说说自己看到的美丽的风景。好文档，供参考8/18教学过程：一、情景导入同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终浮现出这样的图画（出示情景图）同学们看--（潺潺流水声）这是个美丽的地方。（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：构成了家乡的一道风景）二、提出疑问出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物，作者家乡的风景是那么优美、迷人，再读。作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有什么问题想问吗？1、为什么说搭石构成了一道风景呢？2、搭石美在哪里呢？三、导学解疑搭石美在哪里？这节课，我们一起去研究、一起去感受。好文档，供参考9/18出示自学提示：a.默读课文2-4自然段。b.想想：你是从哪儿体会到家乡搭石的美，把相关的句子用“--”划出来。c.把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道怎样的风景？学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况，收集信息。1、看得见的风光美你从哪里看出了搭石美？（出示句子）：一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你从哪里读出了美？①、②可以任意先说。①一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？（和谐一致，配合得当，动作整齐，不显杂乱）在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人突然止步。我们也一起到搭石上去走走，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。前面的--好文档，供参考10/18男生：抬起脚来。后面的--女生：紧跟上去。前面的--男生：抬起脚来。后面的--女生：紧跟上去前面的--男生：抬起脚来。后面的--女生：紧跟上去整齐的动作，伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再读--一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；②你还从这段话哪里感受到了美？清波漾漾，人影绰绰（清澈明净的水波在荡漾。就是描绘水面波纹荡漾的样子；形容人影多，姿态美。）请你描绘一下这样的画面。抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）好文档，供参考11/18学生描述后。多美的画面啊，请你读读句子。③搭石，如同一排琴键，搭石上，人们灵巧的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的影子，散开了，又聚拢来了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示：一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。谁愿意来读读这首绮丽的小诗？我们一起像她这样读读吧。好文档，供参考12/18出示句子：搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静风景。2、让人感动的心灵美一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们感动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感受到了？学生找句子。教师出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。学生谈感受。把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自由地读一读，体会一下大叔、大婶的内心想法。大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作？①动作：放下找来搭上踏透过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？抽3-4生回答。你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里，请你读读这个句子吧。好文档，供参考13/18②内心：满意摆好了搭石，老人感到满意了，（老师划出“满意”），老人心里会怎样想？抽生说。摆好了搭石，老人感到满意，脸上会浮现出怎样的表情？抽生说。（引导学生关注句首的“急着”）摆搭石前，大叔大婶的神情是怎样的？急着要去办的事情还没办好，为什么露出了会心的微笑？（和摆搭石相比，他们觉得这些事情都不重要，因为搭石关系到行路人的安全。）③连词：无论（连词：不管；不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变）只要（连词表示充足的条件，下文多与“就”或“便”呼应）一定（必然；确实无疑。）直到（一直到）才摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？学生谈感受。（无论，不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况，都会停下来，摆搭石。）你设想一下，他们可能会遇到哪些着急的情况？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去好文档，供参考14/18赶集）不管遇到什么情况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。他们心里总是装着别人，总是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。出示句子：搭石，构成了家乡的一道为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人风景。2、两个人走搭石你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美？学生找句子。教师出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。①你从中感受到了什么？（互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱）请你读读这句话。多么和谐的一幕啊！②两个来过溪的人中有一个老人，又是怎样的情景？学生找句子。教师出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老好文档，供参考15/18人过去，人们把这看成理所当然的事。①默看这句话，你觉得哪个词打动了你？（伏下）请你做做伏下的动作。是的，年轻人就是像这样，恭敬地弯下腰，老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。②过了河，你需要老人给你道谢吗？为什么？（这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢，老年人不用给年轻人道谢，也许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。）已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经--伏下身子背老人过去这位年轻人，他将来也会变老，也一定会有年轻人--伏下身子背他过去透过这个伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）透过这一代又一代人的理所当然，你感受到了什么？（尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气）在这里，在这溪边的五、六个村子里，互相谦让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。根据老师的提示读读这段话，如果有两个人面对面同时走到溪边--好文档，供参考16/18生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石--生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。③每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如学生接着说。有了这么多的假如，谁又会怎样做，并且把它当作理所当然的事呢？（抽3名学生口头回答）出示句子：搭石，构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴风景。四、整体感受1、自由地有感情地读课文