《穷人》教学设计5篇

参考资料，少熬夜！《穷人》教学设计5篇作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是网友为大家分享的《穷人》教学设计5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。《穷人》教学设计1一、教材简析：这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄时代专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上有着鲜明的特色，通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。二、学情分析：学生有一定的阅读能力，通过朗读，基本上能整体感知课文内容，初步了解人物的精神品质。因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。三、教学目标：1、学会本课的生字新词，积累语言。2、有感情的朗读课文，把握课文内容。3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。4、感受桑娜和渔夫的美好心灵。感悟到：人与人之间需要相互的帮助、支持。四、重点·难点：重点：1、朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。难点：学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。五、课时安排：两课时。六、教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课生字新词，积累语言。参考资料，少熬夜！2、有感情的朗读课文，通过了解环境描写体会人物的品质。教学过程：一、温情导入。1、同学们，你们谁会写“人”字？（请三名同学上黑板书写）2、同学们，请你们看看这三名同学写的“人”字，谁写的最好？（同学评价）3、现在请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。（三名同学商量，底下的同学也有跃跃欲试的了）4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板（三名同学相互帮助写完字），问学生：现在还能看出谁写的好谁写的不好吗？（学生回答：不能）相机提问：从刚才这个过程你明白了什么？引导学生说出：人与人之间应当相互帮助，相互支撑。5、小结：是呀，人与人之间需要相互帮助，需要相互支撑，这样的人才能变成美丽的人。6、导入本课：刚才我们将见证了同学之间的情谊，知道了人与人之间相互帮助的至关重要。当然，举手之劳的帮助我们很容易做到，那如果别人需要的帮助是要你付出巨大的牺牲，你还会乐于助人吗？7、今天就让我们随着列夫·托尔斯泰的讲述，去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人们之间那份难得的真情吧。二、初读课文，检查预习。1、强调生字的读音写法。2、明确课文记叙了怎样的一个故事。三、研读课文，具体学习。（一）请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。（文章的一、二、七自然段）1、默读文章的第二自然段，画出里面描写桑娜家穷的语句，标出最能体现家里穷的词。（1）请同学朗读所划语句，指导学生读出桑娜想这些问题是心理的变化：略有伤感、无奈继而变为稍感安慰。（2）抓住“填”字。问：你为什么要找这个字？“填”能改成“吃”吗？分析两字的差别。在我们的生活中你会说自己是填饱肚子吗？你们对这家人产生了什么感情？（同情）（3）带着你的感情朗读这一部分。２、自由读文章的第七自然段。画出给你留下深刻印象的画面。（重点研读对西蒙的手的描写）问学生：西蒙垂下的双手想要抓住什么？（1）画出文中最能体现西蒙家穷苦的词：潮湿又参考资料，少熬夜！阴冷。（2）对比划出桑娜家的环境的词：温暖而舒适。（3）请同学们思考：桑娜家温暖而舒适，西蒙家有潮湿又阴冷，这样的对比用意何在？（4）小结、过渡：自然通过对比，我们知道桑娜家是最好的选择了。桑娜是不是和我们想的一样呢？（二）默读地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她当时的心里是怎样的？（1）桑娜是怎样做的？她当时的心里是怎样的？（2）在你的眼中桑娜是个怎样的人？（3）你对桑娜说说你对她的看法。（三）总结本课时。（四）布置作业。1、记忆本课生字新词。2、熟读课文。第二课时课时目标：1、感受人物的美好品质。2、学习通过人物心理活动及对话描写刻画人物的方法。教学过程：一、研读课文。（一）默读桑娜抱孩子回家的自然段、讨论：桑娜的行为说明了什么？1、默读2、讨论3、小结过渡：桑娜完全出自本能的行为，足以说明她的本质是多么善良。当桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？（二）重点研读桑娜把孩子抱回家后的心理。1、快速度，画出最能体现桑娜心理的词（忐忑不安），理解忐忑不安。2、为什么忐忑不安？3、再次回到文章的开头看看桑娜家的实际情况。4、指导朗读：她忐忑我不安地想……为什么把他们抱过来啊？（读出矛盾、焦虑、自责。）5、最后桑娜想到了一个解决办法，是什么？6、为什么桑娜说“揍我一顿也好！”？（紧紧抓住“好”字）“好”是对谁好？引导学生体会桑娜的心理：揍我一顿既能让丈夫消气，又能留下两个孩子。7、指导学生朗读：嗯，揍我一顿也好！（坚定有力、如释重负）8、桑娜说的“好”都是对别人而言，那对自己呢？9、桑娜在你的心中是个怎样的人？请你对桑娜说参考资料，少熬夜！说赞美的话。10、小结、过渡：她的丈夫是不是也同意呢？我们接着往下学习。（三）研读渔夫回来后两人的对话。1、指导分角色读两人的对话。2、体会“两次沉默”。（四）重点研读文章的倒数第四自然段。1、画出渔夫的动作及神态。2、“他的脸变得严肃、忧虑。”他在干什么？3、他思考的问题是什么？他思考的结果又是什么？4、读读渔夫对桑娜说的话。思考：渔夫先是询问桑娜，问了之后又为什么没有等待桑娜的回答？（渔夫怕妻子不答应）5、从这里你能看出渔夫的性格是怎样的？（果断、坚定）6、再读，看渔夫对今后的生活态度是什么？抓重点词。7、理解“熬”，这个词所描述的生活时间有多长？（熬，说明渔夫的善举不是一时的冲动，更重要的是自始至终的负责。）8、从“熬”字看出渔夫的性格是怎样的？（乐观）反观自己，你从渔夫的身上学到了什么？（坚持、负责任）9、此时的桑娜心里会怎么想？（欣慰、温暖……）10、同学们，可怜西蒙死不瞑目，现在她的两个孩子被渔夫和桑娜收养了，就让我们把这个好消息告诉她吧。（指导学生给西蒙写一段话）二、揭示主题。1、齐读题目：穷人2、揭示主题：穷人在物质上是穷困的，但是他们在精神上是富有的：因为他们的身上闪耀着人性的光辉——善良、舍己助人。3、提出希望（播放：爱无止境这首歌）：同学们学了这一课，老师相信爱、善良、舍己助人的种子会在你们的心中扎根、生长，会伴随着你们在人生的道路上温暖的前行。希望你们也能向文中的穷人一样做精神的富有者。三、布置作业。1、有感情的朗读课文。2、续写《穷人》。《穷人》教学设计2教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。参考资料，少熬夜！2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷”。教具准备1、生字词语卡片。2、查阅托尔斯泰的相关资料。教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。2、课题引入板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：（环境、心情）平静。沉思：静静地想，深深地思考。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāngluo。忧虑：忧愁、担心。3、说说：课文主要讲了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。4、理清课文的叙述顺序。⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先参考资料，少熬夜！讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？⑵给课文划分段落。⑶指名反馈，概括段意。第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、学习课文，感悟“穷”1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。⑴从屋内的摆设看出“穷”。“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”⑶从桑娜和渔夫的忙顾惜：顾全爱惜。“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，参考资料，少熬夜！与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。四、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，思考课后习题。《穷人》教学设计3教学设想：九义第十一册教材《穷人》一课，是俄国著名作家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫穷，却心地善良，富有同情心、乐于助人。文章按事情的先后顺序叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很