《出师表》优质教案【优秀5篇】

好文档，供参考1/27《出师表》优质教案【优秀5篇】【题记】这篇精编的文档“《出师表》优质教案【优秀5篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《出师表》教案【第一篇】一、检查背诵情况。二、讲读8、9段。1学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。2教师重点点拨：以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。3分析结构层次。板书：三、归纳中心思想。明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。四、归纳写作特点。1以议论为主，兼用抒情和记叙。好文档，供参考2/27第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。（1）反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。（2）常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。（3）处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。2语言朴素无华，字斟句酌。形成这一特点的原因是：（1）与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。（2）写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”好文档，供参考3/27五、布置作业。1归纳《出师表》的合成词。参考答案：同义合成词：志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词）反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡2找出偏义词。（异同，即“不同”）3填表（括号中为答案）4背诵全文。出师表教案【第二篇】教学目标：1、让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。2、扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。3、了解《三国演义》中的有关情节。教学设想：好文档，供参考4/271、安排三课时。2、第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。3、第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。4、第三课时结束课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文知识。教学重点：1、诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。2、疏通文意。教学难点：体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。第一课时一、导入新课。中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章——诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”今天就让我们一起感好文档，供参考5/27受一下这催人泪下的《出师表》。二、简介作者及文体：诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩；奏以按劾；表以陈情；议以执异）。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。cjinzhzngpzhoyuywi崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下bquwisshjindnfizhngji裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎zuzho咨诹遗诏《出师表》教案【第三篇】好文档，供参考6/27[教学目标]1、理解课文基本内容。2、熟读、背诵全文。[教学课时]三课时第一课时[教学重点]1、认真阅读“阅读指导”的内容，了解本文写作的背景、目的和全文主旨。2、熟读课文[教学过程]一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）二、朗读课文1、教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老好文档，供参考7/27师的读法，并画出生字词。2、指导学生朗读（片断），要求富有感情。三、检查预习：1、要求一生简介“表”的有关常识2、一人简述本文的写作背景3、一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？1、学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案2、同组交流，取长补短（段意不要求统一）3、抽样提问，师生共评（同时板书）第一部分（1－5）指明危机，提出建议第二部分（6－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心五、理解分析第1、2自然段1、学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3），教师补充以下词语：好文档，供参考8/27秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来2、提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结3、思考问题：（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题4－９）教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明4、指导分析“以”的连接用法（1）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。（2）分析“以”连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。教师提问，学生不同意见可补充。板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理好文档，供参考9/27表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也5、指导背诵：（1）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议（2）学生试着自己背（3）抽优生背（4）全班齐背6、老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。六、布置作业：A、熟练习背诵1－2段，准备默写B、预习翻译3－７段第二课时[教学目标]1、分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。2、学习6、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神3、理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法4、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为[重点难点]好文档，供参考10/27了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”[教学过程]一、检查默写1－2段（2）一人上黑板，其他在下面写二、分析课文3－5段1、指导朗读，要求有层次感，由学生分别读第3第4段后齐读第5段。2、学生结合注释，疏通文意（问题1）：不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人3、思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？（问题2、3）师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞（正反教训）4、小结第一部分：好文档，供参考11/27（1）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。三、分析第二部分：1、创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。2、教师补充几下注释，学生思考自译课文：躬耕：亲自耕种、闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成3、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）好文档，供参考12/27要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充4、独立思考问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由5、讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。6、讨论问题：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。7、小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下好文档，供参考13/27五、布置作业A：课后背诵课文3－７段；预习翻译８、９段B：默写课文3－７段第三课时[教学目标]1、分析理解８、９段，培养说话艺术（委婉）。2、归纳中心思想和写作特点。3、背诵，练习巩固。[教学过程]一、检查复习：抽一中等生背诵课文第5自然段二、理解分析第三部分1、学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。2、指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨；学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决3、分析第８段层次：师生共析：第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定第2句是两个分句，是分清责任，提出期望第3句表达感激之情好文档，供参考14/27板书：请命出师－－－－表决心叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情4、讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。自由发言，有道理就行三、朗读指导，进行背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合四、布置作业1、默写全文（可分段进行）2、熟练背诵全文出师表教案【第四篇】教学目标：1、解题、背景、作者、表2、指导阅读、分段3、分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力好文档，供参考15/274、了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点：目标2难点：目标2教具：预习指导：1、通读课文，熟悉大意2、阅读