初三英语教案5篇

参考资料，少熬夜！初三英语教案5篇定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力。一、教案的简介教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。二、初三英语教案（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的初三英语教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。初三英语教案1教学目标1.能听、说、认读单词red、yellow、green、blue并能在实际情境中运用。2.通过用Letsdo部分“Showme...”的指令练习和运用有关颜色的单词，训练学生的动手能力。3.通过学习，学生能根据自己喜欢的颜色设计东西，培养其动手的能力。教学重难点重点：掌握颜色单词red、yellow、green、blue。难点：会用句型Isee...描述自己看到的颜色。教学工具PPT课件、人物头饰、单词卡片、图片教学过程1、Warm-up(1)T：Hello,boysand’myournewteachernameisyoucancallmeSs:T:TodaywewilllearnUnit2Colours(课件出示Colours单词,教师领读),Doyouknowcolours?参考资料，少熬夜！引导学生也可用汉语回答颜色T:Let’ssingasongaboutcolours,thesong’snameis《colours》,Pleasestandup,clapyourhands.(师生齐唱歌曲)：(1)课件出示学校的平面图和本课中出现的人物图，让生进行操练，为本课的学习做好铺垫。T：Let’sgoon,Look,what’sthis?(课件出示学校图)引导学生说出school,教师领读(注意升降调)Atschool,wehavemanyfriends,Look,theyarecoming.(教师逐一介绍四个人物的名字)Let’ssay“hello”tothem.(2)课件出示公园图片，引导学生说出在公园里看到的景色，同时呈现本课的录音视频。T：Todayisaverysunnyfriendsaregoingtothepark(呈现公园图片)领读单词youwanttogothere?Let’sgo,Listen(课件播放公园里鸟的叫声)Whatdoyouseeinthepark?(学生也可用汉语回答)T：Yes,it’sabeautifulyouseetheflowers?Doyouseethetrees?Doyouseetherainbow?Ss:Yes/No.T：Whatdoyouseeinthepark?Let’sgo,listencarefully(播放课文录音，让学生仔细的听)T：Whatdoyouseeinthepark?Doyouremember?引导学生利用句型Isee...(板书)进行描述。引导学生分别说出：Iseered/yellow/green/blue.(出示四种颜色的图片贴到黑板上)T：Howmanycoloursdoyouseeinthepark?Doyouremember?Let’slistenagain,Thistimepayattentiontothewords.(再次播放视频让学生跟读)T：Howmanycoloursdoyouseeinthepark?(课件出示四种颜色的图片，引导学生说出这几种颜色)Theyarered/yellow/green/blue.(板书四个单词,同时对学生进行书写规范训练)播放chant伴奏，让学生看黑板跟唱。操练四个颜色单词。T：OK，Ihavethese(分别呈现四个单词卡片)教师领读、齐读、分组读(3)T：OK，now,listen(再次播放chant伴奏，师生看黑板齐唱)(4)活动：Isay,youdoT：Herearethecolours,(出示四种颜色的彩参考资料，少熬夜！笔)Look,onyourdesk,youhavethecrayons,listen,whenIsayred,youcantakeuptheredcrayonquickly,let’stry.(5)课件出示四个句子，让学生进行操练。T：Lookhere，Inthepark,weseemanycolours(课件呈现四个人物说的句子，学生齐读)OK，showmeyourfinger(让生手指四个句子齐读)(6)让生打开课本自己读，然后呈现chant文本，让生跟唱。(7)活动：ColouryourparkT：Nowyouhaveanewpark,colouryourparkcolourful.学生开始活动，教师在下面巡视指导。(8)找学生汇报自己的作品，利用句子Isee...进行描述。六、Homework：绘制一个公园和你的家人一起分享。初三英语教案2《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。但现实往往会有些偏差。因为初三课堂复习任务重时间紧，很多时候的课堂还是教师讲，学生记的填鸭式教学，课堂气氛沉闷，学生的学习激情不够。课堂效果可想而知。因此，笔者针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。(一)音乐渲染导入，情境油然而生。在课前2-4分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用，能使学生迅速进入角色;另一方面，可以有效用来导入新课，特别对于上午第四节课或下午的课更有效。例如，在处理新目标英语九年级Unit6IlikemusicthatIcandanceto，PeriodOne时教师就进行了音乐情境的创设。在上课铃响之前2分钟左右教师走进教室，播放理查德的钢琴曲《致爱丽丝》，同学们一听到那么美妙的声音马上都安静了下来，坐在位置上静静地欣赏。马上铃声响起，同学们好似没回过神来，教师也没有再刻意地说“上课起立”，而是参考资料，少熬夜！问同学T：Doyoulikethepieceofmusic?Howdoyoulikeit?Whydoyoulikeit?有学生大声地说S1：Yes，Ilikeitverymuch.Itsbeautiful，.Itsgentleandquiet.但也有同学说S2：No，ImafraidIdontlikeit.T：Sowhatkindofmusicdoyoulike?S2：Ilikepopmusic.T：Justlikethiskind.教师顺势又播放了周杰伦的稻香。S2：Yes，that’sit.T：Ok，Iknow.Youlikemusicthatispopular.(Repeatittopresent.)Butwhydoyoulikethiskindofmusic?S2：BecauseIlikethesinger.T：Oh?Why?S2：Heisdifferentfromothersingers.Hecanwritesongsforhimself.T：Yeah.Sothelyricsisnice.Itsoundsgreat.S2：Yes，yes.T：Soyoulikemusicthathasgreatlyrics.Andyoulikethesingerwhowriteshisownsongs.教师一边复述一边板书，并把定语从句部分用红色表示，再一次问学生他喜欢的音乐时，学生已经能够套用我的板书回答了。就这样在音乐的渲染中，教师很自然地呈现了第一课时的重难点，即一个定语从句子IlikemusicthatIcandanceto;和不同种类音乐的表述：themusicthathasgreatlyrics；themusicthatisnttooloud；themusicthatcansingalongwith；themusicthatIcandanceto，etc.正是因为音乐渲染带来的`真实的情境，此时的新的知识点对学生来说再也不是抽象的冷冰冰的东西，而变成了大家都能感受得到的立体的活生生的东西，便于学生接受记忆。又如在新目标初三whatever的学习中，我就教学生歌曲“Myheartwillgoon”中的高潮部分---Whereveryougo，whateveryoudo，Illberightherewaitingforyou.然后再因势利导，发散学生的思维，又教了wherever，whoever，however，whenever等单词。此时，同学们情绪高涨，兴致勃勃，教学就在歌声中开始，歌声中进行，快乐而且有效。(二)选择真实事例，情境自然而成。学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。例如教师在复习初三Unit1---Unit3时，就用了班级中的真实事例。班级中的小高，全面发展且英语尤为突出，被邀请去给其他同学做报告，接受其他同学的提参考资料，少熬夜！问。教师就把此节复习课创设成了“答同学问”现场，由同学提问，小高根据自己的实际情况回答。于是同学们纷纷落实行动。S1：Excuseme.HowdoyoustudyforEnglish?Gao：IusuallystudyEnglishbymakingflashcards，butsometimesIstudyitbylisteningtotapes.S2：DidyouusetobegoodatEnglish?G：Ofcoursenot.IusedtobeafraidofEnglish.ButlaterIfoundreadingaloudwashelpful.AndIbegantoreadeverymorning.S3：Doyouthinkteenagersshouldbeallowedtoworkingroups?G：Ibelievewecanlearnalotfromeachother，butsometimeswegetnoisy.给出一个例子之后，便于课堂操控，再把学生分成4——6人小组，各自对自己小组里的优秀同学进行提问。在问答之间，同学们不但落实了三个单元的基本句型、语法结构和常用表达;还把三个独立的部分用优秀学生学习过程这个纽带紧密地连接在一起，使原本零散的知识点汇聚在一起构成了知识的网络。既活跃了课堂的氛围，又很形象地把知识上升到了系统的高度，最终便于学生的长久记忆。(三)角色扮演，在情境中身临其境。在英语课堂上，进行角色扮演，是老师常用的，也是学生很喜欢的一种方式。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。我这里所说的角色扮演，并不是单纯的把书上的内容表演出来，同时也包括故事的`扩展，对话的重组，对课文的重新理解等等。如对Unit8Illhelpcleanupthecityparks.的教学，教师一上课就给学生创设了角色扮演的情境。Lookatthesepictures，whatcanyoudo?Youcanhelpthemwiththeirhomework.Soareyouateacher?NO，youareavolunteer.Asavolunteer，whatelsecanyoudo?给学生一个志愿者角色之后，再问学生作为一名志