参考资料,少熬夜!初中初二物理教学教案【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“初中初二物理教学教案【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!八年级物理教案【第一篇】教学目标:1、知识和技能知道升华和凝华的概念。知道升华要吸热,凝华要放热。知道生活中的升华和凝华现象。2、过程和方法:通过观察了解升华和凝华现象。3、情感、态度、价值观通过教学活动,激发学生关心环境,乐于探索一些自然现象的物理学道理。重、难点:1、判断常见的升华和凝华现象。2、解释常见的升华和凝华现象。教学器材:可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘教学课时:1课时教学过程:一、前提测评:1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化,汽化的两种方式是________和________。2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______热量。居民使用的液化石油气,就是在常温下用_________的方法,是石油气变成液体储存在钢瓶里的。3、关于蒸发和沸腾,下列的说法不正确的是:()A、蒸发可以在任何温度下进行,沸腾必须在一定温度下进行;B、蒸发不需要吸热,沸腾需要吸热;C、蒸发是液体表面汽化的现象,沸腾则是在液体内部进行的汽化现象;D、蒸发是缓慢的汽化现象,沸腾是剧烈的汽化现象。4、夏天扇扇子,人感到凉爽,主要是因为扇来的风:()A、降低了周围的温度;B、降低了人的体温;C、加快了人身上的汗水的蒸发;D、赶走了人体周围的热空气。二、导学达标:参考资料,少熬夜!引入课题:雪是怎样形成的?学生猜想:〔……〕进行新课:1、升华(吸热):物质直接从固态变成气态。凝华(放热):物质直接从固态变成气态,2、实验:碘的升华和凝华结论:(1)、注意“直接”。(2)、升华要吸热,凝华要放热。3、解释常见的升华、凝华现象○1卫生球变小○2“干冰”的人工降雨和人造烟雾○3“冰花”的形成○4雪、霜、冰雹的形成○5雾松的形成○6灯泡用久了会变黑固体4、小结本章内容:液体气体三、、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。课后活动:完成物理时习在线中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记:要分析一些常见的凝华、升华现象初中物理教案【第二篇】教学目标1、通过活动和生活经验感受力的作用效果;2、知道力的概念和力的单位;3、知道力的三要素,会用示意图表示力。教学重难点教学重点:1、力的概念和力的单位。2、力的三要素,用示意图表示力。教学难点:1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。教学过程一、力的作用效果●自主预习阅读课本第2、3面,回答下列问题:(1)力有如下两大作用效果:①力能改变物体的形状;②力能改变物体的运动状态。参考资料,少熬夜!(2)力能不能看见?不能,我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在,这种物理研究方法我们叫做“转换法”。●小组讨论请小组同学合作,完成如下探究:(1)用力捏橡皮泥,松手后,观察橡皮泥的形状;用力拉弹簧,观察弹簧的形状发生了什么样的变化;(2)如图,让小铁球两次从斜面上滚下,分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体,观察小铁球的运动情况有什么样的改变。●教师点拨1、形变包括形状和体积的改变,形变可以是很明显的,也可以是非常微小的。2、运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变。3、关于力的作用效果,要理解成用力可以(或能)产生什么样的作用效果,而不能理解成力一定能产生什么样的效果,可引导学生举例加深理解(比如一小孩用力推一辆重型卡车,卡车的表面可能发生微小的形变,但运动状态是不可能改变的)。●跟踪训练1、用手拍桌面,手会感到疼,这说明物体间力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐,易拉罐变扁了,这说明力可以使物体发生形变。2、小亮参加立定跳远考试,起跳时他用力向后蹬地,就能向前运动,一是利用了物体间力的作用是相互的,二是利用了力可以改变物体的运动状态。二、力的概念和力的单位●自主预习阅读课本第3面,同时观看课件上的图片,展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象,完成填空:(1)日常生活中:手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥……(学生实验:手拍打桌子,感受力)。(2)体育运动中:足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关,都伴随有肌肉紧张,所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。(3)工农业生产中:汽车拉拖车、起重机吊起货物……(学生举例)。1、人用力推小车,人对车施加了力,施力物体是人,受力物体是车。2、人用力拉弹簧,人对弹簧施加了力,施力物体是人,受力物体是弹簧。参考资料,少熬夜!3、起重机提重物,起重机对重物施加了力,施力物体是起重机,受力物体是重物。以上现象说明力的特点是:要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用,所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用)。●小组讨论1、有力的作用至少存在两个物体,施加力的作用的物体叫施力物体,承受力的作用的物体叫受力物体,一个物体能不能产生力的作用?2、相互接触的物体可以有力的作用,不接触的物体也可以有力的作用吗?演示实验:用磁铁靠近大头针(不要接触)现象:大头针被磁铁吸引;说明:不接触的两个物体也可以有力的作用。3、由前面一些现象,我们可以把力分为接触力和非接触力,如:磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力……属于非接触力,常见的推、拉、挤、压、托……属于接触力。●教师点拨上述现象中存在的共同地方:物体-作用-物体。有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘,由此得出力的定义:力是物体对物体的作用。●跟踪训练1、下列说法,正确的是(D)A.不接触的物体之间不可能有力的作用B.力可以脱离物体存在,比如引力C两个物体相互接触就一定有力的作用D.任何一个力必定存在施力物体和受力物体2、以下描述的各力中,两物体必须接触才能发生相互作用的是(C)A.地球对人的引力B.磁极间的作用力C.支架对磁铁的支持力D.两带电气球间的斥力三、力的三要素及力的示意图●自主预习阅读课本第4面,完成下列问题:(1)物理学中,把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。(2)力通常用一根带箭头的线段表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点;箭头的方向指向力的方向;线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。●小组讨论参考资料,少熬夜!请各组同学合成,完成下列探究:①用大小不同力拉同一根橡皮筋,橡皮筋的形变程度是否相同?②手握着门把手,用同样大小的力分别从教室的内外推门,门的运动状态改变是否相同?③找班上一位“大力士”(男生),用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框,门的运动状态改变是否相同?通过以上实验:我们可以得出,力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把这三者称之为“力的三要素”,因为影响力的作用效果的因素有多个,所以我们在探究多因素影响同一物理量时,应采取控制变量法进行探究。2、力看不到,摸不着,为研究力方便,我们要学会如何用几何模型来表示力,具体方法:沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小),这种画力的方法叫力的示意图。3、一木块放在水平地面上,画出木块受到水平向右拉力的示意图。●教师点拨1、由于影响力的作用效果有多个因素,在探究力的三要素如何影响力的作用效果时,应采取控制变量法进行实验,注意控制变量法的语言叙述。2、画力的示意图时,受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替。●跟踪训练1、如图所示实验,表示力的作用效果与(B)A.力的大小有关B.力的方向有关C.力的作用点有关D.力的大小、方向和作用点都有关2、如图所示为小明拉车的情景,请画出绳子对车的拉力示意图。(力的作用点A已画出)初中八年级物理教学计划【第三篇】一、学生基本情况:从本学期开始,八年级学生要增加一门新学科——物理。因为是新课程,学生都有非常浓厚的兴趣和较强烈的好奇心,期待学习这门新鲜的学科。二、教学总目标和总的教学要求1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用,了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用;2、培养学生初步的观察、实验能力,初步的分析、参考资料,少熬夜!概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力;3、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神,结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。三、主要措施:改进教学,提高教学质量的主要措施学生是学习的主人,只有处于积极状态,经过认真的观察、实践、思考,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力。教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生终生学习打下良好的基础。1、鼓励科学探究的教学A、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步树立科学创新的意识。B、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。C、重视探究活动中的交流与合作。在现代社会和科学工作中,个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的,要注意学生这方面良好素质的形成。2、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建,而不是去复制知识,学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。3、加强与日常生活,技术应用及其他科学的联系。四、教学进度和教学活动安排表:20xx—9—1篇3:20xx-20xx学年度上学期八年级物理教学计划物理教学计划一、指导思想物理是一门自然科学,跟平时的实际生活比较接近,本着“生活中的物理”这一思想来进行教学,让学生在形象生动中体会到物理的乐趣,也为以后的学习打下基础二、教材分析教材在内容选配上,注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能,积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上,积极创造条件让学生主动学习参与实践,通过学生自己动手、动脑的实际活动,实现学生的全面发展。参考资料,少熬夜!教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁,以学习发展水平为线索,兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律,又保持了知识的结构性。教科书承认学生是学习的主体,把学生当作第一读者,按照学习心理的规律来组织材料。全书共6章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座,每章开头都有几个问题,提示这一章的主要内容并附有章节照片,照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性,使学生学习时心中有数。章下面分节,每节内都有些小标题,帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节,以及实验、插图、练习中,编排了许多启发性问题,点明思路,引导思考,活跃思维。许多节还编排了“想想议议”,提出了一些值得思考讨论的问题,促使学生多动脑、多开口。三、教学目标通过一学期的教育教学,使学生能进入物理的世界里来,在掌握基础知识的同时,对周围的自然世界有一个重新的,更加科学的认识。1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势,学习新的物理教育观念。各校都要围绕新的物理课程标准,开展教学研究活动,特别是在科学探究教学上要积极实践,积累经验。2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验;落实学生实验,认真思考和操作;并适当增加探索性和设计性实验;鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。3、进一步突出应用物理知识教学,树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理,从物理走向社会”,注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。4、积极探索开展物理实践活动,强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间,扩大学生的知识面,发展他们的兴趣爱好和个性特长,发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以