微课程设计方案【参考10篇】

参考资料，少熬夜！微课程设计方案【参考10篇】1、掌握phoshop7.0的启动及退出方法，认识phoshop7.0的工作界面；微课程设计方案【第一篇】一、学习目标该微课程用于课前学习，能有效解决本节课重难点。通过视频学习以及任务单的引导，认识三原色和间色。二、学习资源相关资源：红黄蓝三色颜料、水粉笔、笔洗、白纸。三、学习方法观看微视频前：准备好学习用具。观看微视频中：通过听、看故事，认真观察思考三原色调配后的变化。观看微视频后：发挥想象力，用三原色和间色巧妙搭配，画一幅漂亮的画。四、学习任务（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）1、观察思考：红黄蓝三种颜色，两两相互调和后会变出什么颜色？2、记住三原色和间色。3、练习三原色的调配，调出绿色、橙色、紫色、黑色。六、后续学习预告（可选）：尝试用三原色和间色的运用，画一幅自己喜欢的画。七、学习困惑（提示：此处由学生填写）主题名称：魔幻的颜色选题意图本课是学生接触到的第一节色彩知识课。三原色的调配可以产生新的颜色，抽象的色彩知识学习乏味也不容易识记。通过三个好朋友：小红、小黄和小蓝的故事，学生在听故事、观察故事的过程中知道了三原色和间色。微课程形式活泼、形象生动，枯燥的理论学习一下子变得快乐了。适用对象：美术小学教学目标1、认识三原色，知道三原色调配后的变化。2、会用三原色调配出间色。教学用途□课前预习□课中讲解或活动□课后辅导□其参考资料，少熬夜！他该微课程放置于课前预习，能有效解决本节课难点。通过视频学习和任务单的'引导，认识三原色和间色，并且会调配出间色，提高学习的乐趣。知识类型□理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄□录屏□演示文稿□动画□其他预计时间（不超过10分钟）6分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）认识小红、小黄和小蓝三个好朋友。激发学生的学习兴趣。观察思考：三个好朋友相互拥抱，他们身上的颜色发生了什么变化。观察故事画面，发现色彩的变化。魔术表演：三个好朋友将没有颜色的三种水果变出了颜色。在魔术的激发下，自己用准备好的颜料尝试红黄蓝三色调配，感受色彩的变化。认识三原色和间色。巩固学习观察生活中的色彩。发现生活中的色彩，感知生活之美。设计亮点：《魔幻的颜色》这堂微课程，通过小红、小黄、小蓝三个好朋友的故事，将抽象的色彩知识融入其中，引导学生积极探究，参与学习活动。学生在听、看、思、试的过程中，发现红黄蓝三原色的相互调配后产生的变化，知道了绿、橙、紫三间色的调配方法和名称。我将采用拍摄和PPT课件制作相结合的方法来制作微视频，力求做到画面精美、内容丰富、条理清晰、趣味性强，有效地解决本课中的疑问和重难点。微课程设计方案【第二篇】一、谈话导入，揭示课题参考资料，少熬夜！1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今天，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。2、板书课题，学生齐读。理解“匆匆”——急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。二、检查预习，感受作者用词的魅力1、同学们，在课前预习时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有原因的。因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐谁来分享一下你的感受。好，请你来。这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。你想来补充，好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好像看到了时光流失时的身影和姿态。原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。三、品读感悟，体会写法1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特别多，现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的好处是什么？参考资料，少熬夜！2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。（1）哦，你找到的是第1自然段。请你来说说，从这一段话中你感受到了什么。请你来说，对！这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。（2）嗯，作者用四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。你真是个会读书的孩子。（3）你还想说呀？好，请你说一说。对，用一连串的问句，可以更畅快地直接地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光，引发读者思考。（4）好，同学们，这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈，我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中的不舍和无奈。燕子去了，读——3、谁找到了第二处一连串的问句？好，你的手举得高高的，那就请你来说吧。嗯，你找的是第4自然段。他找的对不对？嗯，非常棒。咱班同学都是非常会读书的孩子。我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受？请你来说。请你来说。嗯，在这一段中，作者也是用了一连串的问句，直击心灵的追问，表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈。但是同时也表达出了作者不甘心于沉沦、不愿意虚度时光的的真实感情。4、同学们，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了连串的问句，这样的写法有什么好处呢？教师小结：对，这样写，畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心地力量。5、同学们，在朱自清先生的笔下，八千多个日子，像针尖上的一滴水。请大家读一读第2自然段，说说你有什么感受，试着从内容情感和修辞手法的角度来说一说。嗯，同学们都讲的非常好。作者把无形的时间化作有形，运用比喻和夸张的手法让看不见、摸不着的时间变得具体可感，也让我们感受到作者对时间流逝的无奈和惋惜。同学们，请用舒缓低沉的语调来读一读第2自然段，读出作者的无奈和惋惜。注意轻重音，读出散文的节奏和韵律。6、1922年，正值五四运动低潮时期，24岁的朱自清先生苦闷无奈、感叹八千多日子匆匆过去。具体到每参考资料，少熬夜！一天又是怎么过的呢？请同学们默读课文第3自然段，思考：八千多日子，具体到每一天，作者都写了哪些事情？对，作者写了洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、叹息，这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法，让叙事更加清楚，增强了语气。情感表达更加强烈。现在，请同学们自由朗读这段话，读出这份强烈的感情。作者把时间拟人化，灵活多变的运用动词，“跨过、飞走、溜走、闪过”，作者笔下的时间像个顽皮的孩子，有了人的灵性。就让我们读出时间的灵性活动。读——教师小结：朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，灵活运用不同的动词，赋予时间灵性，让原本看不见摸不着的时间变得具体可感，这就是文学大家呀！来，让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的语言艺术的魅力。7、请同学们齐读第2——3自然段。8、同学们，我们来看，在文章的开头和结尾处，作者都运用了一个问句：我们的日子为什么一去不复返呢？这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨，使情感更加强烈，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。四、探究课文，感受写法同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？请你来说。对，作者直接把心里想说的话写出来，抒发了自己真实的情感。请你来说。是呀，我们写文章，就要像说话一样，要表达自己的真实情感。同学们，直接把心里想说的'话写出来，抒发出了自己的真实感情，这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时，也可以使用这种方法，让自己的文章更吸引人。五、读写结合，学生练笔1、时光匆匆，24岁的朱自清感叹八千多个日子匆匆而过，12岁的你们也有四千多个日子从手上悄悄溜走。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，（）时，日子（）；（）时，日子（）；参考资料，少熬夜！……也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。2、学生自由仿写练笔。3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。六、布置作业同学们，这节课我们就学习到这里了。课下，请同学们继续研学，有感情地朗读课文，并背诵全文。此外给大家推荐《毛毛》这本书，这本书讲述了时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事，读完它，相信你们会对时间有更深地理解。微课程设计方案【第三篇】教材分析本套教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题―功能―结构―任务。教材从内容、形式、方法、插图等方面最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求，如学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。教学形式多样化，有歌曲、歌谣、表演、游戏、TPR（全身动作反应法）等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言。本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在话题选择、内容安排、情境设计、活动形式等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现新教材提出的“把话题、功能、结构、任务结合起来”的总思想。根据学生的年龄特点，采用TPR的教学形式，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中应用语言。本套教材的每个单元是按A、B、C三个大课型设计的，A、B部分有故事教学、语言教学、任务活动、歌曲活动、文化介绍、单元检测等。C部分为选择的教学内容。教师在保证完成教学目标的前提下，可以根据教学的实际情况，灵活调整教学内容和学习进度，以满足不同层次学生的需求，使不同层次的学生在语言知识和语言能力上均有所发展。学情分析三年级的学生活泼好动，善于形象思维，他们对新鲜的事物充满好奇和兴趣。三年级正处在英语学习的起始阶段，是培养学生学习习惯和学习能力的关键期，因此，歌曲、游戏、各种卡通形象人物等将极大地激发他参考资料，少熬夜！们学习英语的欲望。本单元的内容发生在学校，贴近学生的生活，他们对这个话题很熟悉，乐于学习本单元。在课堂中通过喜闻乐见的卡通人物巧虎的形象，模拟生活情境，通过各种小组活动让学生积极地参与，在任务型教学活动中，让学生有话想说、有话可说，并能在学习中通过与他人对话，学会合作，学会交往，学会更好地与他人沟通。教学目标知识与技能目标：能听懂、会说句型What’syourname？/Mynameis…/Goodbye;能在情境中运用句型“What’syourname”询问别人的姓名，用“Mynameis…”回应别人的询问。过程与方法目标：以活动为途径，渗透任务型教学，在玩中学，在学中玩，寓教于乐;能把学到的内容与实际生活相联系，在生活中使用英语。情感态度与价值观目标：激发想学、乐学英语的兴趣和愿望;培养讲文明、懂礼貌，见到朋友、教师打招呼，道别说再见的好习惯，渗透尊重他人的思想。教