信息化教学设计【汇编10篇】

参考资料，少熬夜！信息化教学设计【汇编10篇】我国发达地区的“校校通”工程大规模建设已经基本完成，基础教育信息化进入了新的时期。教育信息化的重心转向以新课程改革为导向，教师的信息化教学设计培训为核心，推进课程与信息技术整合的深入发展。信息化教学设计【第一篇】教学目标：1、通过对周围环境的认识、对资料的分析研究，感受到环境和人们之间的密切关系，认识到破坏大自然会造成严重的后果。产生向往美好家园的感情。2、在活动中培养初步的生态环保意识和爱护家园的责任感，掌握一些简单的保护生态环境和用自己行动美化家园的具体方法。教学重点：通过移情体验，引发学生对周围环境的思考，树立环保意识和爱护家园的责任感，能尽自己的力保护生态环境，美化家园。教学难点：做一个“环保小卫士”，让自己的环保行为成为一种自觉的行动。教学准备：师：相关课件、垃圾桶等。生：环保棋、垃圾等。教学流程：活动一：环保大讨论。1、师：小朋友，你喜欢旅游吗?说说去过哪里?你能向大家介绍介绍那里的风景吗?师：今天老师也带大家去个地方，看看这天、这水，猜猜这是哪里?(国家AAAA级景区富春桃源景点——岩岭湖)2、师：“蓝蓝的天空，清清的湖水”，其实这样的美景在我们富阳无处不在，让我们一起走近它。4、你喜欢这样的环境吗?(揭示课题——美好的家园)5、讨论：怎样的家园才是美好的家园?6、然而在我们这个地球上，在我们身边，并不是每一个角落都是这样美好的，你瞧!△关注被砍伐的森林。1、这只小鸟飞来飞去在干什么?2、假如你就是这只小鸟，你会说些什么?3、有些地方的人们随意砍伐森林，会导致什么样的严重后果。参考资料，少熬夜！师：同学们，破坏动植物的家园，最终只会毁坏我们自己的家园啊！△关注废气、废水污染。1、你又看到了什么?想住这儿吗?为什么?师：这样的生活环境会给人的身体造成极大的伤害，老师就在网上见到过这样一则报道3、讨论：同学们，看着刚才的一幕又一幕，想想我们身边有没有这样的事例呢?4、你有什么要跟那些破坏环境的人或者我们大伙儿说说吗?活动二：环保小实践。师：保护美好家园，人人有责，就拿咱富阳来说，富阳人民齐心协力，共同努力获得全国优秀旅游城市、全国卫生城市的称号，那我们小朋友做些什么呢?让我们从身边的小事——丢垃圾做起。1、了解学生平时是怎么做的。(及时评价和表扬学生。)师：保护环境不能光凭一颗心，也要讲学问，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三个家：可回收、不可回收、有害垃圾!2、你了解他们吗?比如说什么样的垃圾是可回收垃圾?重点关注：△电池1)了解电池的作用、危害、回收。你身边有这样的有害垃圾吗?赶快放到我们的回收箱里来吧。△可回收垃圾牛奶盒回收变废为宝、废纸的回收、塑料的回收。△不可回收垃圾活动三：环保游戏常1、师：你们平时喜欢下棋吗?垃圾朋友为了感谢大家的帮助，特意奖励我们二(5)班的小朋友一副环保棋。我们一起来看看。2、学生活动。3、反馈采访，你为什么能这么快走到终点?信息化教学设计【第二篇】一、教材分析本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1参考资料，少熬夜！个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。二、学生分析10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。三、教学目标1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。四、教学环境∨简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。主要运用在学习新知的两个片断的学习中。片断一：在矛盾冲突中揭示记数法。片断二：在迁移学习中建构以新的认识。片断一中，运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。片断二中，同样运用动画演示功能展示10根小棒变成1捆的过程。还有展示11——19各数的小棒摆法全景图，让学生比较观察，发现规律。幻灯片的运用，用虚拟的图片代替了实物图片，省去了老师制作教具的麻烦，幻灯片的播放功能代替了老师的操作，同时它的灵活性是老师操作无法相比的。既节省了资源和劳动力，又能帮助孩子深刻理解11~20各数的组成，突破了教学的难点。六、教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）参考资料，少熬夜！教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入：片断一师：班的教室里有个评比栏，谁表现的好老师就会给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数。今天咱们一起来帮他们数一数。1、先看小美的。（课件）师：小美的这一栏贴满了。再贴怎么办呢？他们老师想了个办法，谁有了10个笑脸就可以换一个大拇指。（课件）2、再来数小东的。（课件）默数，可以换时提醒老师。3、接着看小西的。（课件）可以换吗？4、小波得了多少个？（课件）5、小涛得了多少个？（课件）看谁数得又对又快。师：原来小涛跟小波一样都是13个，为什么小涛的笑脸数得没小波快？师小结：1个大拇指表示10个笑脸，这10个就不用数了。这种方法不但便于记数，还便于数数。（介绍古代的祖先用石子记数，并且用较大的石子代替10个小石子的记数方法）生：数小美的笑脸数。(从1，一个一个地数到14。)生：数小东的笑脸数。（从1数到18）生：数小西的笑脸数。（8个）生：数小波的笑脸数。（13个）生：数小涛的笑脸数。（13个）生：交流数得快的原因。课件出示小美的笑脸图。课件10个笑脸圈起来，闪烁，换成大拇指。课件出示小东的笑脸图。（1到18，数够10个换成1个大拇指）课件出示小波的笑脸图。（1个大拇指，3个笑脸）课件出示小涛的笑脸图。（13个笑脸）讲授：片断二师：（出示11根小棒）数一数，一共有多少根？师：有没有办法很快数出11根？师介绍：数学上我们一般把这10根小棒捆成一捆。（课件）师引导：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？1捆小棒有10根，也就是1个十。想一想，10个一，和1个十有什么关系？参考资料，少熬夜！师：那11根小棒怎么摆，就能很快数出来？生交流摆法：先摆1捆，再摆1根。师：拿12根小棒，比比谁快？摆后交流。师：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。师：（课件）仔细观察，有什么相同的地方？生：一根一根地数。生：交流很快数出11根的方法。生操作：很快数出11根小棒的摆法，并交流。生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。生：比较观察，感知规律。课件演示10根小棒捆成一捆的过程。课件出示11、12、14、15、16、18根小棒的摆法图。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在出示笑脸时教师就让学生练习数出20以内的数，渗透自然界数的基本单位“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例不仅调动了学生的学习兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要，数学文化在学生的活动中得到了有机浸润。让学生尝试将11根小棒摆成1捆带1根是对先前“笑脸”经验的激活和利用，学生动手操作将10根小棒捆成1捆，是对“10个一是1个十“的强化。在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知12、14、15、16、18的摆法，通过对摆法、数的特点的观察，以及与小棒摆法关系的比较，认识到十几里都有1个十。体会摆十几根小棒都是摆一捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。信息化教学设计【第三篇】一、教学分析本课选自国家规划教材《立体构成设计教程》中的几何多面体实例。依据人才培养方案，立足平面设计岗位需求，将教学内容确定为正四面体立体造型设计。课程教学对象是平面设计专业二年级的学生。具备美术设计基础知识，具备熟练操作常用设计软件的知识与技能。根据教学内容和岗位技能要求，确定了本单元的知参考资料，少熬夜！识目标和技能目标，把培养团队合作精神等职业基本素养贯穿于整个教学过程中。根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本课的教学重点是正四面体展开图设计，教学难点确定为立体造型的方法。二、教学策略（一）教法分析以情境任务引领教学，将企业任务引进课堂，创设工学结合的学习情境；以任务驱动强化技能。通过四个层层递进的学习任务，学生掌握四面体立体造型的设计方法。（二）学法指导在本课学习中，学生主要通过教师发布在教学资源平台的学习任务书、微课、教学动画等教学资源，开展“课前引导预习、课上指导学习、课后辅导拓展”的教学活动。三、教学准备（一）教学资源准备教师使用移动教学助手“蓝墨云班课”发布课前学习任务、助学微课，“全角度”动画演示等学习资料。（二）学生学习准备学生下载信息化教学资源进行自主学习，通过信息化教学资源打造了线上标准化，线下个性化的教学新模式拓展学习的时间与空间。四、教学实施（一）任务引领根据工作过程和学生的认知规律，包括设计任务情境、绘制图形、模拟仿真、制作模型四个教学环节。1.教学环节一：创设情境播放视频，引出学习任务。“微信”连线企业代表，明确任务要求。2.教学环节二：绘制图形任务一：绘制正三角形。学生课前自主学习微课，掌握绘制正三角形的两种方法，课上展示交流学习成果，实现翻转课堂教学。任务二：设计展开图。学生抽签领取制作任务，通过分析“正四面体”透视图和“全角度”演示动画，学生重点掌握展开图的绘制方法。3.教学环节三：模拟仿真任务三：设计仿真效果图。教师运用三维模拟技术化解知识难点，并指导学生运用3D、PS软件、绘图等多元化的手段模拟立体效果。4.教学环节四：制作模型任务四：制作模型。组长组织本组成员讨论设计方参考资料，少熬夜！案，小组成员分工合作，按照设计流程完成模型的制作。教师进行个性化辅导。（二）考核评价评价分为过程性评价和结果性评价。依据“考核标准”，实现了全过程监督考核的目的。利用课堂即时打分程序，对各考核环节的成绩，按不同权重进行统计分析，为后续教学提供依据。五、课后拓展课后，通过“微信”连线企业专家远程答疑，教师指导学生运用3D打印技术打印成品模型，建立感性认识，提高学生兴趣。通过制作正八面体实际项目案例，拓展学生的职业能力。总之，基于翻转课堂的教学理念，实现了以学生为主体的知识、理论、实践的一体化教学，有效提高了教学效率。移动教学助手实现无间断移动式辅助学习，将教学扩展为不受时间地点限制的课前、课后线上学习，提高了学生自主学习、自主训练的主动性；企业参与教学，体现工学结合的职业教育特色；课堂实训即时考核，有效地促进了学习积极性和自我约束性。信息化教学设计【第四篇】近两个月时间的学习转瞬间就要过去了，在这段时间中，本人的教育技术能力有了明显的提高，现将培训感受小结如下：一、认真学习，提高基本技能本次学习我切身的感受就是感到了充实。这段时间我及时调整工作与学习的关系，每周按照讨论内容，认真阅读教材，并