氓教案（通用4篇）

好范文解忧愁1/25氓教案（通用4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“氓教案（通用4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！氓教案5【第一篇】一、教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。４、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。５、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。二、教学重难点1．教学重点品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。2．教学难点分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人好范文解忧愁2/25物的情感，比兴手法的运用。三、教学方法1．诵读法2．讨论法3．讲解法四、课时安排2课时第一课时一、导入我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。二、诗歌知识１、诗歌起源：诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。好范文解忧愁3/25一般把编定于公元前六世纪，也就是距今２５００多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。２、简介《诗经》（１）地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前１１世纪至春秋中叶公元前６六世纪。大约５００年间的诗歌作品３０５篇，又名诗三百。（２）分类：按音乐内容分：Ａ、风：国风，共１６０多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真实反映了当时时代风貌和人民生活。“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。开创了现实主义传统。因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。惟有《鄘风载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。（雅颂中标有作者姓名有5篇）Ｂ、雅：宫廷乐曲，大雅：用于诸侯相会。小雅：用于贵族宴享。（另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅）Ｃ、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。好范文解忧愁4/25（4）诗经的表现手法：朱熹：赋者，敷陈其事而直言之也。（铺陈）直陈其事比者，以彼物比此物也。（比喻）兴者：先言他物以引起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头。（风雅颂赋比兴：六义）（5）形式特点：A、多采用重章叠句，反复咏唱。多数为隔句用韵。B、多采用赋比兴手法。C、以四言诗为主，而又灵活多变。三、朗读诗歌四、疏通字词1、正音氓愆垣载筮咎陨隰2、多音字渐jian（1）浸湿（渐染）流入（东渐于海）靡mi（3）倒下（望旗旗靡）mi（2）奢侈（奢靡）载zai（4）一边一边（载歌载舞）装载充满（怨声载道）zai（3）一年半载记载刊载登载3、通假字好范文解忧愁5/25匪：非于：吁说：脱泮：畔五、理顺思路1、按表达方式分这是首什么诗？按第几人称叙事？采用了什么手法？叙事诗第一人称对比用第一人称“我”回忆追述婚恋生活。2、讨论本诗思路情节是怎样的？恋爱（第一二章）婚变（三至五章）决绝（六章）六、学习“恋爱”部分1、重点字词2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？氓：求--怒--卜--娶我：送--劝--盼--嫁3、从中可看出他们怎样的性格？女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼真诚热烈氓：急躁任性（没有男子汉的胸怀，不大度）热情向往明确：第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。“尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿好范文解忧愁6/25迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。4、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何）热情、幸福。恋爱自由，婚姻自主。七、学习“婚变”部分（三四五章）⑴请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”。⑵文中的比兴有何特点？[明确]第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋好范文解忧愁7/25爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。（３）第三章在全文中起什么作用？明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。（４）结合三四五章考虑，女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？悔恨、沉痛、但是不哀伤。集体朗读这部分。八、学习“决绝”部分（六章）⑴自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。⑵提问：女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？[明确]“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒刚烈的性格特征。九、从文中可以看出主人公什么样的性格特点？（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）特点：勤劳温柔善良坚强好范文解忧愁8/25十、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧。观点一：他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。观点二：男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子。板书氓（情节）恋爱婚变决绝（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈语文课文《氓》教案设计【第二篇】教学策略本案例采用翻转课堂的形式操作，共计两课时，第一课时为学生利用自习课自主学习文本，第二课时为针对第一课时的学情设计课堂研讨突破课。自主学习课上，学生利用“自主学习导学案”、课本、音频、微视频通过自主学习反复诵读文本，结合注释和工具书疏通文意，好范文解忧愁9/25了解有关《诗经》的常识，掌握常用词语“愆”“乘”“将”“贿”“耽”“爽”“靡”“之”“以”等文言知识。积累重要文言知识的基础上初步感知文本内容。课堂研讨突破课上，学生把自主学习课中的小组疑问提交课堂解决，教师在批阅学生自主学习导学案后对“自主初探”等环节的问题设计成“课堂研讨突破学案”，帮助学生解疑答惑，并引领学生细研深剖和品评提升，完成本节课的教学重难点。评价设计1、通过收批学生的自主学习导学案，检查学生对文本掌握的情况。2、通过课堂上学生发言和教师提问，了解学生对文本的把握，口头评价学生。3、借助自主学习评价表了解学生对自己知识掌握的情况。（见附件1）4、通过小组评价量规来综合评价小组活动。（见附件2）《氓》自主学习课学习目标1、借助课下注释和工具书，了解有关《诗经》的常识，掌握常用词语“愆”“乘”“将”“贿”“耽”“爽”“靡”好范文解忧愁10/25“之”“以”等文言知识。2、通过诵读文本，把握全文的故事情节，理清文章思路。3、借助微视频，掌握赋比兴的艺术手法。课时安排一课时学习地点微机室学习方法诵读法自主思考与合作探究法学习过程1、课代表出示学习目标，解读本节课的学习规划（详见《氓》学案）。介绍本节课的学习方法：(1)观看微视频之前，先完成自学学习任务。(2)观看微课视频时，当听到老师要求思考一下或自己先解答一下时，请按暂停，思考完或写完继续观看视频。(3)观看视频过程中，需要做笔记的时候可以按暂停键，遇到没有听懂的地方可以返回重复观看。(4)观看视频后，将自学及观看视频时的疑惑之处先记下，等待课堂上交流、探讨。2、学生利用课本，诵读音频1，微课视频2和自主学习导学案完成第一堂课的内容。第一环节：资料卡片了解并熟知学案上的“《诗经》的起源及《诗经》简介”等知识点。第二环节：朗读课文好范文解忧愁11/25一读——正字音。结合课下注释自己大声朗读课文，将课下注释中的字音标注到课文中，不会读的做出标记。二读——读准节奏和押韵。借助微课1，正音顺句，并跟读课文，读准节奏和押韵。第三环节：知识梳理首先学生结合课下注释自主疏通文意，先完成确定会的和凭推测可得的，再借助工具书集中解决不会的字词句；其次小组内交流疑惑之处。其次基础知识过关，检测一下自学的成果，独立完成学案上文言字词句难关。然后学习微视频2，赋、比、兴是《诗经》中的主要表现手法，这些手法在《氓》中是如何运用的呢？先自己读文本动脑想一想，然后再结合微视频2，更深入地了解赋比兴的手法。第四环节：自主初探在通读全文的基础上梳理文意，整体感知文章内容，作必要的阅读标记，并完成学案内容，组长收齐上交老师，以备课堂研讨。问题设计：这首诗讲述了一个怎样的故事？请理清文章思路。第五环节：合作互学学生结合课本、教辅资料采用自主学习和合作互学好范文解忧愁12/25的方式独立完成自主学习导学案的内容，借助微视频辅助自学。学习过程中该学习小组的所有人对疑难问题进行讨论、交流、质疑、争辩、解答，争取学生自己解决这些疑难问题。某些疑难问题通过小组的集体讨论和查阅相关资料仍无法解决的，不能达成共识的由小组长负责整理好交给老师，以备课上研讨突破疑难点。《氓》课堂研讨突破课教学目标1、解疑答惑：强化重点词语，加深文意理解。2、深入挖掘：鉴赏形象，探究主题。教学方法诵读法讨论法探究法教学课时一课时教学过程一、教师导入首先，老师想问同学们一个问题：什么话题是你们这个年龄段大家最感兴趣的但学校却坚决制止的？——对，就是爱情。今天我们将要学习的《氓》就是一首有关爱情的诗歌，希望大家在今天的课堂上能够大胆地各抒己见，畅所欲言，阐释你对爱情的见解。二、限时检测★设计思路：针对自主学习过程中的疑难点，教师通过设计相应的练习题进一步验证学生的学习效果，加好范文解忧愁13/25强知识点的巩固。★学生活动：力争在5分钟的时间内独立完成学案1-4题。★学生活动：做完之后，教师找学生当堂出示答案，有疑问争议处其他学生订正或补充；翻译题找学生上黑板写答案并找学生上黑板批改。★教师活动：适时对疑难处点拨归纳。教师重点强调：“屡试不爽”中的“爽”义为“差错”；“夙兴夜寐”中的“夙”义为“早”。三、解难释疑★设计思路：教师把自主学习过程中小组悬而未决的问题合并同类项后，在展台上逐条列出课前整理提交的疑难问题，请做对或会的同学对“自主学习导学案”中的疑难点为不会的同学作出解释回答。★学生问题：1、“乘彼垝垣”中的“乘”什么意思？2、“载笑载言”中的“载”怎么理解？3、“秋以为期”“以望复关”“以我贿迁”中的“以”分别怎样理解？4、《氓》中女子对男子的称呼为什么不断变化？★教师的话：请做对或会的同学对“自主学习导学好范文解忧愁14/25案”中的疑难点为不会的同学作出解释回答。★学生活动：到讲台上做具体阐述，其他同学补充或更正，教师随机引导。四、交流提升★设计思路：由小组疑难问题——《氓》中女子对男子的称呼为什么不断变化引入，让学生找出诗歌中女子对男子不断变化的称呼，进而引导学生分析女子对男子感情的变化，从中概括出男女主人公的形象特点以及塑造人物形象所运用的艺术手法。★学生活动1：参照下面的问题思路，在老师的引导下当堂各抒己见。（1）依据文本，找出女子的情感变化并有感情地品读。（2）品读文本，鉴赏形象：我读《氓》中的“”（原文引句），从中看出女主人公（或男主人公）（自我概括）的特点。（试从多个角度进行分析