三年级数学教学反思(通用4篇)

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参考资料,少熬夜!三年级数学教学反思(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级数学教学反思(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!三年级数学教学反思【第一篇】排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习,在高中数学的学习中,学生将全面学习相关知识,组合知识在生活生产中应用很广泛,由于其思维方法的新颖性与独特性,学习时要遵循“不重不漏”的原则,它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。出于这样的考虑本课教学中我在改变学生学习方式方面做了些尝试,同时训练学生的数学思维。1、创设生活情境,激发学习兴趣。在教学《排列组合》时,我没有按知识结构为主线,而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。创设“游数学广角”的故事情境,穿衣服--吃早点--游数字乐园(数字搭配)--游活动乐园(线路选择)--游游戏乐园(跑道问题,词语搭配)一系列的情境。内容贴近学生生活实际,使学生体会数学的应用价值。学生乐意学,主动学,不仅获得了知识,更获得了积极的情感体验。2、动手实践体验,探究解决问题。问题空间有多大,探究的空间就有多大。在本节课一开始,我就放手让学生自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法,通过“猜想--讨论--实践--汇报--比较--归纳”等环节,充分展开探究过程。3、关注合作交流,引发数学思考本节课我运用了分组合作,共同探究的学习模式,让学生互相交流,互相沟通。比如9、3、7这三个数字可以组合成多少个三位数,这个问题不是学生一眼就能看出的,一下子就能想明白的,它需要认真观察、思考。因此安排了学生独立思考、独立完成、小组合作交流选择最佳方案再汇报。目的是通过给学生一个比较宽泛的问题,给学生自己动脑思考的空间,再通过小组交流,让所有的学生获得表现自我的机会,也可以实现信息在群体间的多向交流。同时我也思考:在这节课中,很多同学表现非常出色,对这部分同学该怎么处理?在孩子起点高时是否可以让学生通过这节课的学习能够进行整合分类?即是否能够让学生初步感知排列数与组合数的区别呢?三年级下数学教学反思【第二篇】参考资料,少熬夜!一、运用直观演示,在情境中感悟学习目标。为实现本节课的教学目标,突出教学的重点,一开始,用情景图引入,从解决情景图中的问题入手,了解学生已有的知识,揭示课题,利用课件的演示,钟表的转动,进一步让学生了解24时计时法。二、在比较、交流中理解知识。在教学中,利用板书,把同一时间的两种不同的表示方法展示出来,引导学生观察比较,通过两种方法的对比,从而理解、掌握两种记时方法的意义,体验两种记时方法的转换方法,增强了学生学习数学的信心。三、联系生活,激发学生学习兴趣。在学生对24时计时法理解以后,我及时提出问题:你知道生活中哪些地方用的是24时计时法吗?学生兴趣盎然,举出很多的例子。我又运用课件出示银行、书店、商场的营业时间,问:“他们每天各营业多长时间呢?”,学生积极思考,相互交流,说出了不同的计算方法。这样利用学生所熟悉的生活场景,较好的激发了学生自主学习和积极探索的欲望。使学生的注意力高度集中,创新思维得到了发展。四、教学中的遗憾。由于预设的不十分充分,在本节课的具体生成中,关于经过时间的计算没能更好的让学生探讨,发现,寻求更好更多的解决问题的方法。三年级下数学教学反思【第三篇】在教学中,我以青青草原上的小羊要出游引入,这样很快唤起了学生的兴趣,提高了他们的注意力,使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境,为能主动探索新知打下了基础。把书中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具选择的应用题中,以学生位主体,展开讨论,主动探索,以合作的方式总结出口算两位数、三位数与一位相乘的方法。学生学习兴趣很高,参与面较广。对于学生提出的种种计算方法尽可能的写在黑板上,并对他们所提出的方法加以肯定。在接下来的环节中,让小朋友们通过计算为自己喜欢的小羊争取青草,让小朋友们帮小羊们挑选一些礼物回去,懒羊羊要去买礼物给小朋友们,帮懒羊羊计算该花多少钱……激发了学生的积极性,积极主动地参与带教学中来。通过学生的自由探索,合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法的多样化的理念,而且开拓了学生的思维,培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣,又能使学生了解数学,在日常生活中的应用。在练习时,发现大部分学生喜欢惯用列竖式的方式参考资料,少熬夜!进行口算,我就采用让学生多说口算过程的方法进行强化训练,并逐步简练口算过程,争取让所有的同学都掌握口算方法。如:出示16×2=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。2)10×2=206×2=123)20+12=32。在学生熟练的基础上可以直接说出第三步。如:13×6可以直接说出60+18=78通过这样的练习,学生逐步习惯并掌握口算的方法,为以后的教学做好了准备。当然这节课存在着很大的不足,由于本人是第一年任教小学数学,对于数学语言方面有很大的欠缺,表达不够严密,在学生进行方法讨论后,对不同算法的算理得梳理不够明确,缺乏算法多样性与算法优化相统一的建设,教学过程中,语言欠感染力,对学生的表扬不够热情,在课中让学生团体讨论的机会太少,导致课堂气氛不够活跃三一刀客。三年级下数学教学反思【第四篇】一、对试卷的认识:本次试题体现了如下几个特点:1、试题的难度上,整体偏难,基本题、中等题、拓展题三种试题分数比大致为:6::。命题综合性较强。2、力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点。3、以基础知识和基本技能为基础,知识覆盖面力求宽泛。本次试题以基础知识为主,考查了本册教材的数学概念、数学计算,时间、长度单位及周长,解决问题等,可以说是点多面广。4、注意贴近学生实际,体现数学知识的应用价值。本试题从学生熟悉的生活中索取题材,使学生从中体验、感受学习数学的价值。如:老师带领学生出游等解决问题中都是学生身边的现实生活中喜闻乐见的。这样把原来似乎生硬枯燥的知识生活化、活化了解题情境。5、注重考查学生的各种能力。如:填空、划船等。不仅考查了学生的观察能力、收集信息的能力、操作能力和计算能力,同时也考查了学生运用数学知识提出问题、分析问题、解决问题的能力。二、对学生考试情况的分析:通过对本次试卷的分析,从整体来看,学生的基础知识掌握的比较好。基本功扎实,形成了一定的基本技能。从试卷中同时也发现了一些问题:1、部分学生对知识的灵活变通的能力教差,不能熟练的运用所学的知识解答问题。对时、分、秒等时间参考资料,少熬夜!概念掌握不到位,似是而非,运用不够熟练。2、审题时对关键字的把握不准确,说到底还是学习能力的问题。3、面对没有做过的题,不敢尝试,主动探索的能力差。4、少部分学生计算错误率较高。三、教学中的成功与不足1、对基础知识的教学比较扎实,基础题型训练较好。教师比较重视的一些问题,得分率较高。2、平时教学中注意对学生能力的培养,能结合教学内容对学生进行题型训练。3、平时教学中重视数学思想方法的渗透,学生有一定的运用能力。4、教学中能给学生自我发展的空间,促进了学生能力的提高。5、教师教学中对教材有宏观的把握,能注意各领域知识的融合。6、平时对有些知识点训练不到位,导致学生综合分析和解决问题能力不强,没有达到灵活运用的程度。对解题规范性训练不足,造成有些学生“会而不对,对而不全”。7、教学中学生自主学习探究能力培养不足,审题能力训练不够。8、期中考试没有复习,知识点不到位,影响考试效果。对学生答题规范性训练不到位。9、教师对教材挖掘不够,站的高度不够。四、对今后教学的启示(一)立足教材,落实“三基”要特别注意知识方法过程教学,特别是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程,基本数学思想和数学方法、基本的解题思路方法被想到的过程,要敢于、勇于向学生暴露自己的思维、展现自己的思维,让学生了解感悟教师的求解过程的思路方法,避免教师一说就对、一猜就准、一看就会,只给学生现成结论局面的出现。(二)注重过程,培养能力教学中,要将数学教学作为一种数学思维活动来进行,要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、方法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程中,逐步提高数学能力。1、重视动手实践能力和创新意识的培养鼓励学生独立思考,增强用数学的意识,逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题,学会将实际问参考资料,少熬夜!题抽象为数学问题,并加以解决。平时教学中多给学生创造用所学知识解决实际问题的机会,如,对同一个或同一类数学问题赋予不同的数学情景,让学生在不同的情景中用相同的思想方法处理问题。2、重视阅读理解能力的培养平时的教学中,要让学生熟悉数学语言,包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表,培养他们阅读理解和表述数学问题的能力,因为只有具备了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力,才能把自己的真才实学反映在答卷上,才能取得较客观的较好的数学成绩。3、重视对学生联想能力的培养联想在解题中起着重要的作用。所谓联想解题,就是根据题意展开联想,从自己的知识仓库中找到与题目接近或很相似的原理、方法或结论,变通使用这些知识,使问题得以解决。(三)变式训练,提高素养教学中,在夯实基础的前提下,善于将学生从思维定势中解脱出来,养成多角度、多侧面分析问题的习惯,以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等,不能就题做题,要以题论法,以题为载体,阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴含的数学思想方法等,将试题的知识价值、教育价值一一解剖,达到“做一题,会一片,懂一法,长一智”。(四)开发教材,拓展课程资源我们常常谈教学基本功,也往往提到处理教材的能力,语言表达能力,课堂调控能力,以及板书、情感、教态等。其实,最关键的是教师对教材的理解准确不准确、深刻不深刻。联系实际,还原教材的生活本色。似真发展,还原知识的生长过程,民主教学,促进教材动态生成。改编习题,促进学生发散思维能力的发展。拓展教材,促进课程资源有效开发。

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