小学数学新课标学习心得体会范文(精选4篇)

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精编资料,供您参考小学数学新课标学习心得体会范文(精选4篇)【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“小学数学新课标学习心得体会范文(精选4篇)”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!2022版小学数学新课程标准解读【第一篇】学习《义务教育数学课程标准(2022年版)》收获颇多:对新教材的编排意图有了更全新的认识,知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性;明白在教学中要面向全体学生,实现“人人学有价值的数学”,“人人都能获得必需的数学”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。懂得课堂教学中要师生互动等。面对新课程改革,我们必须转变教育观念,在课改中践行理念。小学数学课程标准四基→四能→十一大核心素养→三会,而原来的十大核心素养增加了量感,变成了十一大核心素养。量感本质上就是在谈如何准确地理解“量”。培养量感,就是帮助孩子们形成对量的准确理解。这句话倒过来说,只有对量达成准确理解,而且这种理解成为自觉的状态,量感也就存在了。而量感的存在,支撑了孩子们的思考水平。量感是在长时间使用量的过程中形成的。稳定精确的关于量的把握能力,如同一个相马者,看见一匹马时能估计到这匹马的奔跑速度。因此,量感是孩子们在数学思考中从无到有到熟的成长成果。新课程标准明确指出:“数学教学应该为学生提供有味的、丰富的问题情境,创设与学生生活环境、知识背景紧密相关的又使学生感爱好的问题情境,使学生感到数学就在自己周围,让学生在现实情境中体验和明白得数学,体会到学习数学的乐趣,和数学的价值。”在讲《平均数》一课时,根据学生的实际情况,上课先进行口算,再收集数据,利用各组的口算的数据为学生创设真实的情境,进行探究学习。学生都关心自己组的口算成绩,从而学生主动的参与学习中,并激发了学生的学习兴趣。通过对新课标的学习,在以后的教学工作中,我将不再迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,帮助学生打好基础,提高数学的整体认识,发展学生的能力和应用意识,注重数学知识与实际生活的联系。精编资料,供您参考小学数学新课标解读心得体会【第二篇】史教授对新课标的解读让我醍醐灌顶,让我更加认识到数学的思想方法的渗透,数学核心素养的培养在小学阶段是这么的重要。新增加的尺规作图作为教师觉得教学难度增大,然而听了解读方觉得放在小学,让学生充分发挥想象,联系实际,培养几何意识是这么必要。在教学代数计算时,我们原来往往重视竖式的表达,觉得竖式中的算理非常重要,殊不知横式比竖式更重要,横式才体现算理,竖式是算法,让我猛然惊醒。像这样启迪在整个讲座中非常多,特别感谢教育局为我们提供这次培训的机会,让我进一步提高了自己的业务能力,在今后的培训和教学实践中,我会悉心研读新课标,对照新课标,整改自己的教学实践,让自己提升,让学生受益。2022年小学数学新课程标准心得体会【第三篇】今天有幸听了马云鹏教授的新课标解读,感受颇深。虽然我走上三尺讲台仅3年有余,但听完还是颇有感受的,感觉对于这些变化,我们一线教师还是需要在平时的教育教学中做出相应的改变。给我最大的体会就是要注意“生成性课堂”,不能一味地照着教案教。课堂教学应该是一个极具变化发展的动态成的过程,其间必然有许多预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也有“法预知”的场景发,尤其当师的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要预定的、计划中的过程动、活泼、丰富得多。教师要利好即时成性因素,展灵活的教学机智,不能牵着学的“教案”。总之新课标的出台也是对我们一线教师教学的一次改革,我们必须改变教育观念,转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际活的联系,使学从活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学享受“快乐数学”。2022年小学数学新课程标准心得体会【第四篇】《义务教育数学课程标准(2022版)》调整了学段划分,小学阶段将以往的1-3年级为第一学段、4-6年级为第二学段改为一二年级划为一段、三四年级划为一段、五六年级划为一段。学段目标在知识技能方面难度有所下降,把一些知识的学习转移到了初中,但是在问题解决方面的难度大幅度提升,并且鼓励探索与发现,用数学的语言分析和思考生活中现实问题,运用数学知识解决生活中的问题。一、在感悟探索中理解知识在2022年的新课标里,非常强调的一点是“理解”精编资料,供您参考和“感悟”,这个和传统课堂教育的“记套路”、“题海战术”都是格格不入的,需要学生根据自己所学的知识,灵活地提出问题、解决问题。下面例子里讲解了教授一位数乘以两位数的乘法是如何通过一位数的乘法和乘法分配律或者对应为直观的面积是如何推导出来的。例8感悟从未知到已知的转化学校图书馆为学生购买图书,其中数学绘本毎本14元。如果买12本,需要付多少元?[说明]在知道两位数乘一位数的基础上,引导学生探索两位数乘两位数的方法,感悟从未知到已知的转化。重点是理解从一位数乘法到两位数乘法算理和算法的迁移。学生已知14X10的计算方法和14X2的计算方法,探索14X12的计算方法。可以引导学生将12分解成(10+2),然后利用横式体现算理,14X12=14X(10+2)=14X10+14X2,就可以把未知转化为已知;在分析的基础上建立乘法运算竖式,从算理过渡到算法。在这样的过程中,发展学生的运算能力和推理意识。此外,可以引导学生借助面积表述运算的道理,培养几何直观。同样的结果是可以根据不同的推理路径得到的。我们既可以把14x12看成是14x(10+2),去括号后展开获得,也可以看成是一个长、宽分别是14和12的长方形面积被分割为14x10的长方形和14x2的长方形。把代数抽象和几何表示相结合可以帮助更好地理解原理。这个过程就是感悟探索的过程,正是这种过程加强了学生理解使用数学知识的能力。例9感悟分数单位比较1/2和1/3的大小。[说明]把两个同样大小的圆分别平均分成2份和3份,通过比较各自1份面积大小的方法,引导学生直观理解分数的大小。然后,进一步把这两个圆都平均分成6份,通过“1/2=3/6,1/3=2/6,3/62/6,所以1/21/3”,帮助学生理解分数单位之间的关系,知道只有在相同单位下才能比较分数的大小。这个法则与整数比较大小的法则是一致的。这里面有一个基础的法则:同单位的数量才能相加,否则不能相加。而理解为了找到1/2与1/3同单位的量,才进行“通分”。将单位都统一到1/6这个相同单位的基础上才能进行加法运算。展示这个过程也可以通过图形化的把圆分成6个等分的扇形来帮助理解。这些法则的理解能帮助孩子在今后的实际运用中知道一些分析问题的基础。二、在实际运用中提升能力精编资料,供您参考新课标更注重于数学在实际生活中的运用,例如估算和测量。长度单位不再是作业里做单位互化题才能遇到的,而是可以在身边意识到的。例51身体上的尺子引导学生发现自己身体上的长度单位,经历用身体上的长度单位测量物体的过程,直观理解度量的意义。附录还应了解非标准测量单位,能根据实际需求选择或创造合适的单位,能进行合理估测,应从长度测量的学习开始,通过主题活动帮助学生逐步在具体测量活动中加深对度量思想的体会。此主题活动可作如下设计。(1)发现身体上的“长度”带领学生,探索发现藏在自己身体上的“长度”,如拳头一周的长度、手腕一周的长度、手掌长、脚掌长、头长、一作长、一步长、一废长、身高等。指导小组分工合作,先估一估身体上这些“长度”有多长,然后选择米、厘米等合适的单位,动手测量并记录数据。通过比较估计与测量得到的数据,加深对米、厘米等长度单位的感受,丰富测量的经验;通过比较自己身体上这些“长度”之间的关系,发现身体上“长度”的奥秘,如自己的一度长大约等于身高。(2)用身体上的尺子测量用身体上的尺子作为测量工具,开展实际的测量活动。如用自己的步长作单位,测量教室、走廊的长度,甚至可以测量从家到学校的距离。杭州采荷三小的黄校在一次讲座中曾与我们分享采三垃圾分类中的数学——“杭州市每天大约产生多少生活垃圾”。学生在课前通过小调研明确了研究方案,清楚了自己家中一天的垃圾量情况。在课堂上,通过班级家庭垃圾统计图、年级垃圾统计图计算出平均每人每天产生的生活垃圾数量。接着通过小区-行政区-杭州市一步步推理计算得出杭州市一天的生活垃圾约13000吨。还有一题比较有意思的开放性题目,要求测量或估算一幢大楼的高度。这个时候不同的方案就体现了学生对知识运用的能力。你可以测量一层楼的高度,再做乘法乘以楼层数。也可以用气压计测量楼顶的气压,根据楼顶楼底的气压差来估算楼顶的高度。或者可以利用太阳光照射大楼留下的影子长,同时测量自己的高度和自己的影子的长度,根据相似比算出大楼的高度。或者借助水平仪和角度测量器,在两个距离大楼不同距离的位置测量楼顶的仰角,再借助三角几何去计算。在设计和操作这些测量和估算的同时,我们的知识得到了拓展,精编资料,供您参考在这些过程中,我们感性认识得到了提高,而且会衍生出许多需要改进提高的问题,这时候又可以挑战自己解决问题的能力。这些运用已知知识的能力,会对学生将来的工作和生活带来帮助。回到这些日常的小学数学教学,这些能力都是通过这样的思考和动手培养起来的。

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