语文 －《卜算子》实用4篇

写作好帮手1/23语文－《卜算子》实用4篇【导读】这篇文档“语文－《卜算子》实用4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计1教学目标1、大致了解古诗词的意思。2、能熟练背诵古诗词。3、感悟作者的思想感情。教学重点熟练背诵古诗词。教学难点感悟诗词表达的思想感情。教学准备多媒体课件卜算子·送鲍浩然之浙东课时目标1、感受此词所描绘的浙东江南美景，以及词中作者所表达的感情。写作好帮手2/232、在反复诵读中背诵这首词。教学重难点背诵本词，体会诗人表达的情感。教学过程一、导入新课。1、今天，我们来学习一首由宋代词人王观写的一首词--《卜算子·送鲍浩然之浙东》。2、板书课题，齐读课题。①解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如“渔歌子”“蝶恋花”“菩萨蛮”等等。不同的词牌有不同的调子。②“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。浙东：浙江的东南部，鲍浩然的家就在那里。送别好友鲍浩然去浙东，题目点明了主要事件。3、简介作者：王观，宋代词人，字通叟，如皋（今江苏如皋）人。宋仁宗时中进士，在任时作《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加褒赏。其词构思新颖，用语佻巧，不落俗套。二、初读词，正确流利。1、自由读。2、指名读。（字正腔圆）3、指名读。生评价。写作好帮手3/234、注意读出节奏，注意断句，押韵。三、理解词意，品读感悟。（一）“水是眼波横，山是眉峰聚”1、眼波横：眼波横流；眉峰聚：眉峰紧锁。2、意思：水像美人的流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。3、谁来说说这句词用了怎样的修辞手法？起了怎样的作用？（用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈、波光粼粼和山的连绵起伏。）4、眼波横流，眼里有泪水，眉头紧锁。在怎样的情绪下会有这样的表情（离愁）？山水有表情吗？那这些表情是谁的呢？（这是词人的表情，是词人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表达自己的感伤之情。）词人为什么会有这样的感情呢？我们来看下一句，看看能不能找到答案。（二）“欲问行人去那边？眉眼盈盈处”1、欲：想要；行人：远行的友人；盈盈：仪态美好的样子。“眉眼盈盈处”指的是山水交汇的地方。2、上阕讲了什么，或写了怎么样的景色？表达了作者怎么样的感情？（上阕写景，含蓄地表达了词人与写作好帮手4/23友人依依惜别的情感。）（三）“才始送春归，又送君归去”1、才始：方才（刚刚才把春天送走，接着要送你回去）2、这里的“君”是指谁（鲍浩然）。送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时。春天是美好的，词人刚刚送走美好的春天，又要送走友人，你们认为此时词人内心有怎样的感受？（伤心，难过）（四）“若到江南赶上春，千万和春住”1、这句词的意思是什么？（如果到江南可以赶得上春天，千万要和春天一起居住）。2、词人是喜爱春天的，表达了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。3、赏析：上阕写景，间接表达词人情感；下阕抒情，直抒胸臆，直接写对友人的深情祝福，淡化了离别的感伤，进一步表现出送别人的一片深情。4、教师总结：友人同春光一样，将要去江南，寄托了作者对友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似锦的春天，享受江南的最后春光。四、引导背诵。1、自读。写作好帮手5/232、引导背诵。板书设计卜算子·送鲍浩然之浙东上阕：写景下阕：抒情《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计2教学目标1、感受此种所描绘的浙东江南美景，以及词中作者所表达的感情。2、了解比喻，寄情于景等手法在词中起的作用。教学重点：这首送别词的表达特点以及词人的乐观态度。教学难点：体会这首宋词与其他送别词在表达上的不同。教学过程导入：在面临分别时，你们会有怎样的感受？比如，你们的好朋友突然搬家了，是离你很远的地方，你们之后不能再常常见面了，你会怎么想？（请同学回答）古人在与亲朋好友离别时，会用诗词的方式来表达情感，我们今天就来学一首送别词。请大家翻开课本，到王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。写作好帮手6/23朗读：个读齐读在之前已经学过词的基础上，进行常识问答1、解释标题，词牌名，题目。2、词可以根据字数，分为哪几类？《卜算子》属于哪一类？分析1、第一句“水是眼波横，山是眉峰聚”眼波横：眼波横流；眉峰聚：眉峰紧锁。题目一：这里说眼波横流，那你们想水有眼睛吗？（没有）那什么才有眼睛，而且眼睛会波光流动。(人)同样的，人才有眉峰紧聚。是人的眼波横流，是人的眉峰紧聚。题目二：一般的人会有眼波横流的感觉吗？你们想，如果一个眼睛很小的人，会有这种感觉吗，那只有怎么样的人会有这种感觉。（美人）问题三：请一位同学解释一下这句话。（江水像美人的眼波横流，山峦像佳人的眉峰紧锁）问题四：翻译出来之后，谁来说说这句话用了怎样的修辞手法，起了怎样的作用（用了比喻的手法，写出了水的明净澄澈，波光粼粼，和山的连绵起伏）在同学回答比喻之后，会对怎样的作用有些疑问，写作好帮手7/23这时候要说明眼波横流是怎样的一种情况，泪水是怎样的，透明的，并为他们演示眉峰紧锁的样子，这样，学生更能顺利回答问题。问题五：我们已经知道了这山水的特点，有了这些形容词后，请同学更加完整的翻译这句句子。（明净的江水像美人的眼波横流，起伏的山峦像佳人的眉峰紧锁）问题六：眼波横流，眼里有泪水，热泪盈眶，眉头紧锁。是在怎样的情绪下会有这样的表情（伤心）山水有表情吗？那这个表情是谁的呢？（实际上是人，是此人寄托自己的感情在山水之上，这是一种寄情于景的手法，含蓄的表达自己的感伤之情）词人为什么会有这样的感情呢，我们来看下一句，看看能不能找到答案。2、第二句“欲问行人去那边，眉眼盈盈处”欲：想要；行人：远行的友人；盈盈：清澈美好的样子问题一：这里的眉眼盈盈处是什么意思，用了怎样的修辞手法（提示：之前把眉眼比喻成了山水，这里同样用了比喻的手法，意思是江南山青水秀的地方）问题二：这个话透露了怎样信息，告诉了我们什么？（友人要去哪里）写作好帮手8/23问题三：我们把上片学完了，有哪位同学可以告诉我，上讲了什么，或写了怎么样的景色，表达了怎么样的感情。（上片写友人一路山水行程，间接含蓄的表达了词人与友人依依惜别的情感）3、第三句“才始送春归，又送君归去”始-刚刚；问题一：翻译“才始送春归，又送君归去”（刚刚才把春天送走，接着要送你回去）问题二：这里的君是指谁（鲍浩然）问题三：在这句话中，我们有可以得到一个信息（送别时间：春天刚刚过去，正是春末夏初之时）问题四：春天是美好的，美好的春天词人刚刚送走，有送走了友人，你们认为这是词人内心有怎样的感受？（伤心，难过）4、第四句“若到江南赶上春，千万和春住”问题一：翻译这句话（如果到江南可以赶得上春天，千万要和春天一起居住）这句话让学生多次翻译，只要反应出要留住春天的意思就可以了。在这一过程中，学生了解词人是喜爱春天的。表达了作者的愿望，希望友人和春天同住，留住春光。）写作好帮手9/23教师作：友人同春光一样，将要去江南，寄托了作者对友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似锦的春天，享受江南的最后春光。问题二，上片是写景，间接表达词人情感，那下片呢？（抒情，下片直抒胸臆，直接斜对友人的深情祝福，淡化了离别的'感伤，进一步表现出送别人的一片深情）5、学生经过学习，体会到这首词所包含的情感，这首词在感情上是委婉含蓄的，像江南的山水美景，把自己的情感放在词中，全班再齐读一遍。问题：请同学来回答，这首词写的是什么内容，有了怎样的手法，表达了怎样的情感。（这首词中描写了浙东美景，用了比喻，借景抒情的手法，表达了作者对友人即将离去依依惜别的真挚情感）在时间充裕的情况下，询问学生之前学过的送别诗，并用其中一首与本首词作比较。6、板书上片水眼波横（比喻）澄澈波光粼粼山眉峰聚（比喻）连绵起伏去那边眉眼盈盈处交代目的地送春归，送君归春末送友图写作好帮手10/23下片千万同春住词人最后的叮嘱，淡化了离别的感伤表达了作者对友人离别时的感伤，与友人依依惜别的真挚情感。《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计3教学目标：知识与技能：1、诵读感受古代诗词之美。2、背诵《卜算子送鲍浩然之浙东》3、了解婉约派与豪放派的风格特点。4、诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣。过程和方法：1、通过诵读感受词之美，并达到背诵的目的。2、通过赏读比较、小组讨论了解婉约派与豪放派的风格特点。情感态度价值观：热爱文学，热爱中国古典文化。教学重点：背诵这首词。教学难点：写作好帮手11/23让学生在诵读中提高自己的欣赏品味和审美情趣，激发对文学的热爱之情。课时：一课时教学过程：一、导入：鲁迅认为唐诗登峰造极，无人可以超越，面对唐诗的辉煌，宋代人没有望而却步，也没有迎难而上，而是创造了另一种形式的辉煌——宋词，宋词与唐诗成为文学上两座并峙的高峰，今天我们一起学习一首宋词《卜算子送鲍浩然之浙东》二．解题：1、题目中“之”是什么意思？这种用法以前见过吗？（送孟浩然之广陵、送杜少甫之任蜀川、至之市）2、从内容上看，这是一首什么类型的词？你知道送别的诗句还有哪些？学生知道的诗句可能有：（1）海内存知己，天涯若比邻。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）（2）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维：《送元二使安西》）写作好帮手12/23（3）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适：《别董大》）（4）桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。（李白：《赠汪伦》）（5）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白：《送孟浩然之广陵》）送别诗词，虽有好男儿志在四方的自信豁达，但大多是惜别之情，难舍难分，离愁别绪萦绕于胸，这首送别词又会有什么特色呢？王灼在《碧鸡漫志》里有对王观的评价“新丽外和轻狂处皆是惊人。”下面我们一起来分析他的词有何惊人之处。三、诵读：1、自由读，用普通话正确、流利、有感情的朗读。2、齐读。3、个别读。四、分析词作：1、找出词中写景的句子。分析其美在哪里？（1）水是眼波横，山是眉峰聚。（2）眉眼盈盈处。运用了比喻的修辞，古人有“眼若秋水，眉似青山”以山水写女子美丽的容颜，而词中比喻反其意而用之，以女子来写山水之美，不落俗套，别出心裁，让人耳目写作好帮手13/23一新。2、请展开想象和联想，用形象的语言描绘出这些词句所展现的画面。（学生动笔描绘，然后班级交流。）3、一切景语皆情语，通过这些景你能感受到哪些情感？4、此词有送别之愁，离情别绪吗？“才始送春归”与春相别，令人伤怀；“又送君归去”，与友相别更令人断肠。不言愁而愁绪满怀。5、词人在离愁别绪中迷失了吗？从哪里可以看出？最后两句走出怅惘，表达了对友人的美好祝愿，用一句歌词“你的幸福就是我最大的心愿。”五、诵读记忆。1、带着对词作感情的深刻理解和把握，有感情的诵读这首词。自由诵读后个人展示。2、背诵这首词，并当堂检测。六、拓展：1、同类赏读：（1）春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。写作好帮手14/23——李煜《虞美人》（2）梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白洲。——温庭筠《望江南》（3）红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》2、异类赏读：（1）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。——辛弃疾《破阵子》（2）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。——苏轼《念奴娇赤壁怀古》3、小组讨论这两类词各有什么特点。小结：婉约派：内容上：写儿女之情，离愁别怨。风格上：缠绵悱恻，凄惋哀伤。写作好帮手15/23豪放派：内容上：写壮志豪情。风格上：豪迈奔放4、有人说“柳永词只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸，晓风残月”；东坡词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。下面请有感情的朗读这两类词，注意读出不同的风格。（1）自由诵读。（2）个人展示。七、总结：宋代词坛名家辈出，佳作纷呈，