小鹿的玫瑰花教学设计（精编4篇）

参考资料，少熬夜！小鹿的玫瑰花教学设计（精编4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小鹿的玫瑰花教学设计（精编4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小鹿的玫瑰花教学设计1教学目标１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点、难点识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。课时安排２课时。教学过程第一课时一、实物导入教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）谈话导入，（出示玫瑰花和小鹿的图片）认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？二、自学１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。４、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。三、讨论１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。四、交流参考资料，少熬夜！重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？１、读课文１２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。五、朗读１、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。２、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？３、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。六、练习结合课文情境进行写话训练：１、花骨朵渐渐地长大了。２、小鹿静静地躺在床上养病。３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。七、写字学习弟、哥、骨、微、渐４个字。第二课时一、导入１、以摘果子的方式复习本课的生字。２、有感情地朗读课文。二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。三、表演１、同桌之间练习分角色朗读课文。２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。参考资料，少熬夜！五、写字学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。３、学生书写，直到自己满意为止。教后反思这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题进行展开讨论的，两课时也有明显的分界线，课文脉络算最清楚不过了，而课文却不是怎么好理解，特别是第二课时，更需要多方求证玫瑰是没有白栽，学生在此处也较难理解，所以以点拨为主。《小鹿的玫瑰花》教学设计2教学目标１、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。重难点识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。教学过程第一课时一、导入大家看到过玫瑰花吗？喜欢它吗？你闻它的时候感觉怎么样？有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！二、范读欣赏，整体感知课文朗读，学生欣赏，整体感知。三、识字指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这８个字。１、学生自由读课文，初步识字：多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。２、提出生字，学生认读、正音：你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读──齐读──开火车读）注意：骨、终、莺的读音。３、连词认字：这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪参考资料，少熬夜！些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。４、练读句子：⑴调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。（出示带生字的句子）⑵检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：⑴自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？（白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？）⑵师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：⑴小鹿是怎样种玫瑰的呢？（读１～２自然段）⑵教师引导读第３自然段：教师过渡，读第３自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。”⑶此时，你的心情怎样？（难过，伤心）⑷理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”⑸指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。”４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？”正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──⑴你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？⑵轻轻的，微风吹来了──你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读）参考资料，少熬夜！⑶口语交际：师：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说──指导朗读，微风的话。５、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？（指导朗读）７、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！”五、回顾课文，分角色朗读１、四人为一组，分角色练习朗读课文。２、以小组为单位上台分角色朗读。（评价）六、指导写字１、指导写“谢”字：⑴小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字）⑵描红，书写，点评。２、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”。（出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家）七、师总结小鹿的玫瑰花教学设计3教学目标：1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。参考资料，少熬夜！3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。教学难点：本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。教学课时：两课时第一课时教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、认识本课生字，读准字音。3、分角色有感情地朗读课文。教具准备：生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。教学过程：（一）激趣导入1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习1篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。2、看到课题，你有什么想法？（二）初读课文1、自由读课文，标出自然段2、小组合作检查生字的读音。3、出示词语卡片，检查读音。（三）朗读感悟1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3、想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。参考资料，少熬夜！板书设计：4小鹿的玫瑰花没看到好像（惋惜）很香没有白栽（幸福）第二课时教学目标：1、学会本课生字，并用生字组词。2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。教具准备：生字卡片，写有生字的星星卡片教学过程：（一）课前展示1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。2、用自己摘到的星星说一句话。（二）学习生字1、小组合作学习生字。（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。（2）给生字组词，越多越好。2、汇报3、归纳整理4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。5、观察范字，认真书写。（三）积累运用1、读一读，记一记。嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2、用生字进行组词练习。板书设计：4小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐浇小鹿的玫瑰花教学设计4在人教版课程标准实验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练，目的是提高学生倾听、表达和交流的能力，使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交参考资料，少熬夜！际能力了吗？答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会，多渠道培养学生口语交际的能力。”因此，在平时的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读写能力的同时，促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我进行了如下尝试:一、利用课文插图，练习表达教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月？?小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请学生观察插图。师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗？开了几朵？什么颜色的？?？今天，他终于能下床走路了，这是多么让人高兴的事啊！当他来到门外时，他看到了什么？生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树，还有野花。生:小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，好像一张绿色的绣花地毯，真美丽。生:小鹿看到树儿长高了，树叶很茂盛，像一把绿色的大伞。生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛，有的枝叶都伸出花坛来了。师:外面的景色那么美丽，小鹿的心情好吗？为什么？生:不好，因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶，