参考资料,少熬夜!《爬天都峰》教案【实用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爬天都峰》教案【实用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《爬天都峰》教案【第一篇】教学目的1、会认6个生字,会写11个生字。2、分角色朗读课文。3、把握课文主要内容,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。4、抄写课文的第二自然段。教学重点理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。教学难点通过对课文内容的理解,体会到要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。教学方法情境教学、启发式教学及媒体资源播放。教学用具生字卡片、媒体资源(动画、PPT、视频)教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课二年级时,我们曾学过1篇课文叫《黄山奇石》,从课文和我们收集的一些资料,我们领略到了黄山的美丽。然而,有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易,他去了一趟黄山,可累啦。今天,我们来学习《爬天都峰》,和这位小朋友一起去爬黄山,看看是不是这样。二、学生自读课文,学习生字词1、教师播放有关黄山天都峰的视频,让学生获得对天都峰的感性认识。师:大家看了录像,天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。3、出示生字卡片,学生认读。参考资料,少熬夜!(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。(2)学生拼读,互相纠正。(3)教师抽查学生拼读以上生字。4、教师讲解重要的生字,学生书写。(1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。有的可以和形近字比较,如,“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”,“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。(2)学生书写,教师巡视。(3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。第二课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、范读或朗读课文1、播放媒体资源范读课文,学生思考:课文写了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰,请划出来。2、学生朗读,边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”,以及“我”和老爷爷的两次对话。三、学习课文第一、二自然段。1、师:这两段说了一件事情,是什么事情?学生答,教师补充并板书:我和爸爸爬天都峰2、师:天都峰是怎样一座山?高不高?好不好爬?请把有关句子划下来。3、师:天都峰又高又陡,很不好爬。作者是怎么写的?学生朗读第二自然。学生答,教师补充并板书:天都峰:高——云彩上面陡——石级笔陡铁链似乎是从天下挂下来4、师:小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?你怎么知道的?学生答:教师补充并板书:我:我爬得上去吗?真叫人发颤四、学习第三、四、五、六、七自然段1、师:这五段讲了一件什么事情?学生答,教师补充并板书:我和爸爸、老爷爷一起爬山2、师:前面说了,天都峰又高又陡,作者看了有点害怕了。怎么办?爬上去还是不爬算了?这时,作者参考资料,少熬夜!遇到了一个人?这个人是什么人?(提示:一位老爷爷)3、分角色朗读课文。4、老爷爷对我说了什么?(提示:小朋友,你也来爬天都峰?)5、作者怎么回答?(提示:老爷爷,您也来爬天都峰?)6、老爷爷怎么回答?(提示:对,咱们一起爬吧!)7、最后,他们有没有爬上峰顶?这里作者用了一个词“终于”,这个词是什么意思?说明了什么?(提示:他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是:最后、最终,表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易,同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。五、学习第八、九、十自然段1、师:这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。2、学生分角色朗读。3、爬上峰顶后,老爷爷对作者说了什么?(提示:谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我,我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!4、作者怎么回答?(提示:不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的,我应该谢谢您!5、师:老爷爷为什么要谢谢作者?作者为什么也要谢谢老爷爷?学生答,教师补充并板书:老爷爷与小朋友互相感谢:给了自己向上爬的勇气6、师:“居然”是什么意思?(提示:“居然”的意思是出乎意料、想不到。)师:老爷爷说:“居然爬上来了”,他为什么这样说?(提示:因为天都峰又高又陡,而老爷爷年纪又很大。)7、师:为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶?请用你自己的话说说。(提示:看到小朋友也爬天都峰,他觉得有了信心。)8、师:作者也感谢老爷爷,说看到老爷爷也要爬天都峰,才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么?请结合日常生活中的例子说说。(提示:“才”的意思是:由于有了一定的条件而能怎么样。比如:放学才能回家。9、师:作者为什么说见到老爷爷爬天都峰,她才有勇气向上爬?请用你自己的话说说。参考资料,少熬夜!(提示:因为天都峰又高又陡,作者都打颤了,怀疑自己爬不上去。但是,看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大,爬天都峰,他都不怕,自己当然也不怕。)10、听到我和老爷爷的对话,爸爸怎么说?(提示:你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!)11、师:“汲取”是什么意思?(提示:“汲取”的意思是吸取。)12、师:爸爸这句话是什么意思?(提示:作者和老爷爷善于互相学习,互相鼓励,从而克服了害怕的心理,获得了战胜困难的勇气和信心,最终战胜了困难,爬上了又高又陡的天都峰。)六、小结师:今天,我们学习了课文《爬天都峰》,现在再播放一遍《爬天都峰》,请同学们想想,作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程?在这过程中,作者发生了什么样的变化?学生答,教师补充并板书:时间顺序:爬山前→爬山中→爬上峰顶后《爬天都峰》教案【第二篇】教学目的要求:1、教育学生懂得:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。2、学会本课15个生字,理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思,掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。3、理解课文内容,能回答课后的问题,并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。4、有感情地朗读课文。教学重点难点:1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。2、理解“我”与老爷爷的两次对话,尤其是最后一次对话。3、准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。教学思路:这篇课文依照登山的顺序:“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷,一起登上天都峰的事。课后的思考,练习向我们提示了阅读的重点,阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”,然后通参考资料,少熬夜!过对重点词语的理解,让学生认识到爬山过程的艰难,特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话,前后联系起来理解,才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、导入新课,板书课题。黄山是我国著名的旅游风景区,每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰,这里山高路陡,风光无限好,只有勇于攀登的人,才能到达顶峰。今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。板书课题:爬天都峰二、初读课文。1、学生自由读课文,借助拼音读准生字的音。2.理解带生字的词。重点理解:似乎:好像。犹豫:拿不定主意。奋力:充分鼓起劲来。攀登:抓住东西往上爬。终于:表示经过种种变化后出现的情况。汲取:吸取。居然:出乎意料。3、质疑问难。4、试读课文,纠正字音。文中除“发”是多音字外,另外注意读准“天都峰”中的“都”念(dū)不念(dōu);“发颤”的“颤”读(chàn)不读(zhàn);“似乎”的“似”读(sì)不读(shì)。5.分段读课文,概括段意。第一自然段:暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段:天都峰既高又陡。第三至五自然段:讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。第六至八自然段:讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰。第九、十自然段:讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后,相互道谢。第十一自然段:讲爸爸总结的话:你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。第二课时一、讲读课文中描写天都峰山势部分。参考资料,少熬夜!1、默读课文。思考:这段话有几句?突出了天都峰的什么特点?2、指名读第一句,说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解:“抬头望”:说明“我”还在山脚下,不抬头看不到峰顶。“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹,衬托了天都峰的高。“我”爬得上去吗?”——这是个疑问句,对能不能爬上天都峰,连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。3、指名读第二句,理解天都峰的陡。重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。4、小结。这一段作者对天都峰高和陡的描写,目的在于突出爬天都峰的困难,同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易,没有足够的勇气和力量是不行的。二、讲读课文3—5自然段。1、指名读“我”和爷爷的对话。2、从“我”和爷爷的对话中,你知道了些什么?通过对“也”字的理解,我们不难看出:这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度;但是我们仔细一想,这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。3、从文中的两个“点点头”中你又体会到什么?(都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。)4、小结。这一老一小在相互精神鼓舞下,约定一起爬天都峰。三、讲读6—7自然段。1、默读课文,画出表明爬山艰难的词语。(“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”)通过这些词语体会爬山过程的艰难,尽管山势又高又陡,但他们不怕困难,想方设法克服困难,凭着努力向上攀登的精神,“终于”到达了目的地——天都峰。2、指导朗读。3、小结。三代人战胜各种困难,终于爬上了天都峰。四、讲读8—9自然段。1、指名读课文。2、老爷爷说的话里包含几个意思?(两个意思:一是表示感谢,二是讲感谢的原因。)3、理解“居然”“鼓舞”的意思。“居然”是出乎意料的意思,文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。(联参考资料,少熬夜!系第一次对话可以看出。)4、小妹妹说的话里又讲了哪些内容?(也是两个意思:先讲了“我”为什么能爬上山,再讲对老爷爷的感谢。)5、“我”和老爷爷爬上天都峰以后,为什么要互相道谢?提示:两个人的对话中为什么都有“勇气”一词?两人的话中都有“勇气”一词,从他们的第一次谈话中,我们就可以看出,如果没有勇气他们怎敢爬天都峰?如果没有勇气,他们又怎能爬上天都峰?这个勇气来自对方的鼓舞,使他们增添了战胜困难的勇气,奋力向上勇攀高峰。6、感情朗读(注意对话部分,要读好语气语调。)7、小结。“我”和老爷爷在峰顶互相道谢,感谢对方对自己的鼓励,给了战胜困难的勇气。五、讲读最后一段。1、齐读课文。2、“真有意思”是什么意思?指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞,相互学习。3、理解“汲取”和“力量”。“汲取”就是吸取,“力量”这里指勇气。4、说说爸爸这番话的意思?你从中明白了什么?(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。)六、总结。1、简要说说这篇文章的主要内容。2、读了这篇文章后,你受到什么启发?(我们在日常的学习和生活中,会遇到各种各样的困难,但是只要我们有克服困难的勇气,任何困难都可以克服。同时,我们在与同学的相处中,也要注意相互学习,相互鼓励,这样我们的进步会更大一些。)七、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。八、作业。1、感情朗读课文。2、抄写词语。3、用“比”和“一会儿……一会儿……”各写一句话。附:板书:《爬天都峰》教案【第三篇】设计背景:为了贯彻新的课改理念,配合新的课改理念的实施,语文教师对课堂教学进行了一系列的改革。从翻新座位安排形式,到大量使用多媒体课件辅助教学,再到引入参考资料,少熬夜!探究性学习……课堂上真是五花八门、热闹非凡。尤其是在公开教学中,教师们更是追求形式新颖独特的教学,甚至是以作秀来吸引眼球、用噱头博得掌声。而学生们到底学得怎么样,学会了什么,教师却无暇顾及,真可谓是教师教得辛辛苦