参考资料,少熬夜!氓教案(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“氓教案(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!氓教学设计【第一篇】教学目标:1、学习《诗经》的有关常识,培养学生结合注释理解诗作的能力。2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。3、理解女主人公情感的变化,初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。教学重点:1、熟背本诗,掌握文中重点实词虚词的用法。2、比兴手法的运用,及个性鲜明的人物形象。教学难点:女主人公情感的变化。教学课时:2教学过程一、导入:(放录音)让学生听歌曲《在水一方》。提问:谁知道歌词的出处?[明确]《诗经》中的《蒹葭》,教师:今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。二、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。原本只称《诗》,共305篇,所以又称“诗三百”。《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风,共160篇,大都是民间的歌谣,最富思想意义和艺术价值,成为我国现实主义诗歌的源头。“雅”分大雅和小雅,共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂,共40篇,是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类,与风、雅、颂合称为《诗经》六义。三、引入《氓》在春秋时期,随着私有财产的形成和父系社会的确立,爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生,《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。四、指导诵读放录音:第一遍,提醒学生注意字音和节奏(二参考资料,少熬夜!二节拍)指名两位学生朗读,并让其说明这样读的理由。集体朗读(要求读出诗歌的语气语调,把握主人公起伏的情感)五、词汇掌握1.找出文中的通假字(于—吁无—毋说—脱等等2.找出文中的古今异义的词语(至于以为泣涕子贿宴)3.找出文中活用的词语并解释其黄而陨:黄,名词活用作动词,变黄。士贰其行:贰,数量词作动词,有二心。二三其德:二三,数量词作动词,经常改变。4、匪:fēi愆:qiān将:qiāng载:zài于:xū说:tuō徂:cú汤:shāng裳:cháng靡:mǐ隰:xí角:jiǎo六、小组讨论理清思路(用两个字概括诗歌大意)明确:恋爱婚变决绝(板书)七、自主合作探究《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节,在叙事中有抒情,议论。作者用第一人称“我来”叙事,采用回忆追述和对比手法,请一位同学说说故事情节。1.学习“恋爱”部分(一二章)⑴学生集体朗读此部分后,用简洁的语言概括内容。明确:相见定情送别约期(布置作业:将这一部分改写成现代文,加入合理想象)⑵品味“相约送别”场景中的语言,概括两人性情。明确:氓:急噪任性姑娘:温柔体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。[3]从“子无良媒”到“秋以为期”,女子的思想发生了怎样的变化?(讨论)明确:女子先言“子无良媒”,是出于对“礼”的一种遵从,古礼认为女子嫁人,须有父母之命,媒妁之言,如不然则父母国人皆“贱”之,后又言“秋以为期”,说明女子冲破了“礼”的束缚,勇敢地与“氓”私订终身。[4]朗读第二章,请学生展开想象,女子思念男子的具体表现是什么?让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化。(“乘彼垝垣,以望复关。不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言。”)提问:从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解?参考资料,少熬夜!明确:A、当时的商业活动是物物交换—“抱布贸丝”B、占卜文化—“尔卜尔筮,体无咎言”C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期,子无良媒”2.学习“婚变”部分(三四五章)n朗读第三章,提问:①本章讲述了什么内容?(明确:劝诫女子不要痴情。)②既然是劝诫女子不要痴情,为何又要说“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”是否多余?以及第四章中“桑之落矣,其黄而陨”也同样提到了桑叶,有何特殊含义?明确:不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状,也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状,也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰,惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想,增强意蕴,产生形象鲜明,诗意盎然的艺术效果。⑴请一学生朗读,提问:开头几句用了什么艺术手法?试举例说明。[明确]比兴,“桑之未落,其叶沃若”“桑之落矣,其黄而陨”。⑵文中的比兴有何特点?[明确]第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚。”又桑叶鲜嫩,不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮,无与士耽”形成对照,诗意是相连的。n朗读4、5两章,提问:①女子婚后生活如何?(明确:女子嫁给男子后辛勤劳作,任劳任怨,尽妻子的职责,而男子却“至于暴矣”“二三其德”“士贰其行”,且女子家人“咥其笑矣”。)②兄弟为何嘲笑她?(学生讨论)总结:(情景想象,女子回家后会对兄弟说什么话?)a无父母之命,媒妁之言。私定终身,违背当时礼节。b兄弟认为女子不懂得顺从丈夫。③推测当时社会女子的地位和命运?(由于社会政治历史原因,女子将一生所有的幸福寄托在爱人身上,这本身就是一个悲剧。联系现实,不要丧失自我个参考资料,少熬夜!体的独立性。)④面对男子的背弃,女子是否是忍声吞气,苦苦哀求男子回心转意?氓教学设计【第二篇】教材依据《氓》是人教版高中必修2第二单元第四课《诗经》两首中的第一首,属于《诗经》中“卫风”里的作品。这首诗讲述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事,人物形象鲜明,情感内涵丰富,代表了《诗经》现实主义的风格。指导思想本节教学设计以新课标理念为指导,让学生认同中国古代优秀文学传统,体会其基本精神和丰富内涵,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧,围绕开展有效教学,构建高效课堂的教学要求,让学生自主学习,疏通文意,教师带领学生以诵读为基础,以问题为导引,以语言活动为基本探究手段来深入研读文本,挖掘其丰厚的思想、艺术价值。教学目标知识与技能:1、通过对故事情节的概括,培养学生的概括归纳能力。2、了解赋比兴艺术手法及其艺术效果。3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力,使学生能从课内到课外、从故事到现实延伸、拓展。过程与方法:1、诵读体会,整体把握诗歌内容。2、小组合作,探究主人公形象,认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。情感态度价值观:理解其婚姻悲剧的原因,树立正确的爱情观和自信、自强的人生观。教学重点男女主人公人物形象分析。教学难点了解赋比兴艺术手法及其艺术效果教学方法学法:课前自主学习课堂分组讨论探究合作交流展示教法:点拨梳理归纳教学准备精心设计了教学设计,学生用导学案,搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案参考资料,少熬夜!上的知识链接,精美的教学课件,每一组学生都准备了课堂小黑板进行课堂交流展示。教学过程导入:无论古今,爱情都是亘古不变的主题,相濡以沫、白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情,但是爱情里也有不负责任,始乱终弃,今天我们一起走进《诗经》,来了解一下《氓》为我们讲述了一个怎样的爱情故事。(板书题目)一、预习检测:检测题1、简要介绍《诗经》(括号部分设空,幻灯片展示)《诗经》是我国(第一部诗歌)总集。收入(西周至春秋)时期的诗歌(305)首。汉以前被称为(《诗》)或(《诗三百》)。《诗经》六艺内容上是:(风雅颂),手法是:(赋比兴)形式以(四言诗)为主。《诗经》是我国古典诗歌(现实主义)的源头。师强调:《诗经》是我国古典诗歌现实主义的源头,浪漫主义源头是下一课即将学习的《离骚。》检测题2、概括每节诗的内容,理清故事情节。(师生互动,共同评价修正,幻灯片展示)诗歌内容:1、男子求婚女子许婚;2、男女恋人相思,结婚;3、劝诫女子不要沉溺爱情;4、控诉男子不要移情别恋;5、女子婚后生活痛苦;6、女子决绝离开。故事情节:恋爱(一二)婚变(三四五)决绝(六)师过度:看来同学们预习的还不错,这节课我们在大家预习的基础上对课文内容作更深一步的分析探究。请同学们带着导学案上的问题快速浏览全诗,然后集体朗诵课文,注意节拍。二、课堂探究:导学案上“课堂探究”部分设计的四个问题给学生12分钟的小组讨论时间。学科长组织本组成员积极参与讨论,展示问题形式为:每组一题,抽签决定展示任务;剩下一个小组点评其他小组的回答并打分。问题一、二黑板展示,其他的口头展示。问题一:恋爱阶段,男女双方各有何举动?男女主人公反映出什么样的性格?运用对比的方法分析,并填写下表。(学生展示教师点拨,依据学生展示成果生成以下板书)设计意图:引导学生依据文本分析男女主公性格,每一个性格的生成都要从课文找到相关依据。氓:抱布贸丝来即我谋尔卜尔筮(“尔卜尔筮”说明他刚开始对婚姻的态度很郑重其事,认真。)任感,现在很多高中生早恋,你现在还处于为自己前途奋斗的年龄,你的未来还是一个未知数,那么另外参考资料,少熬夜!一个人的将来你更是负担不起,在你展翅高飞的时候,你给自己的翅膀上压上太多的东西,恐怕你会成为折翼的天使。问题二:随着情节的发展,女主人公内心的情感是如何让变化的?(学生展示,教师点拨,辅以幻灯片)教师点拨:恋爱时:送子涉淇,至于顿丘。沉醉爱河热情幸福婚变时:淇水汤汤,渐车帷裳。怨恨沉痛心如帏湿决绝时:淇则有岸,隰则有泮。回头是岸清醒刚强师过度:女主人公随着情节的发展情感从沉醉幸福到清醒转身,是什么造成了她情感的变化?她的坚强的形象也值得我们探究。问题三:除了婚姻的不幸外,有哪些因素让女子更痛苦?你是如何看待女主人公的婚姻悲剧的?(学生口头回答)设计意图:①使学生明白女主人公婚姻悲剧的发生不但是“氓”的性格多变造成的,更是时代悲剧。②教师可联系古代婚姻制度里女子被休弃的“七出”拓宽学生知识面。教师点拨:娘家人的不理解更能反映出那个时代的爱情观和婚姻观以及女子在爱情和社会中的弱势地位,更能反映出这场婚姻不仅是个人悲剧更是时代悲剧。在古代男权社会中,女性在经济、政治、社会上都处于附庸地位。他们的生活天地狭小,生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇到一个类似“氓”这样的丈夫,其悲剧是不可避免的。(幻灯片展示)问题四:“桑之未落,其叶沃若。”“桑之落矣,其黄而陨。”似乎和全文无关,能否删去?为什么?(学生口头回答)设计意图:让学生初步了解比兴手法在《诗经》中的运用,并了解比兴艺术手法的好处。教师点拨:不能删去,这是运用比、兴的艺术手法。“桑之未落,其叶沃若,”“桑之落矣,其黄而陨”这种以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女2子年轻貌美之情状。以桑叶枯黄喻女主人公年长色衰,惨遭遗弃这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。这两句同时也是“兴”,先说桑树再说氓和女子的爱情故事,这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体,化无情为有情,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。参考资料,少熬夜!三、拓展探究女主人公决绝的转身留给我们一个坚强背影,而男主人公氓的“二三其德”也让我们唾弃,假如你是她(他)的朋友,请你发一条短信或者写一首诗送给她(他)。设计意图:①达成情感态度价值观的目标。对“氓”的做法持否定唾弃的态度而对女主人公是鼓励支持的态度。树立正确的爱情观。②发散思维,锻炼学生文笔。③与高考语言运用题挂钩,力求表达鲜明、生动、准确、得体。同学自由发挥,精彩展示。四、师生共结:男主人公“氓”的不负责任让一位痴情纯真的女子遭受了婚姻悲剧,但女主人公决绝的转身留给我们一个坚强的背影,“天涯何处无芳草”,我们祝她幸福。我希望在座的女生同学也能像这位女子一样独立坚强,最后老师把课文中的这句话送给各位女同学“士之耽兮,犹可说也,女之耽兮,不可说也”。五、背诵:最后让我们一起看着板书试着来背诵这篇课文。六、作业《氓》中哪些诗句是比兴句,好处是什么?课后反思上课过程中,学生的表现很不错,讨论热烈,发言积极。展示问题三时学生总结了三点:一是结婚前的幸福甜蜜