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【标题】21世纪体育人才的分类及其特征【作者】张斌【关键词】体育人才分类特征21世纪【指导老师】刘官元【专业】体育教育【正文】1前言体育人才的发展受国家政治因素和经济实力的制约和影响。回顾建国后近50年的中国体育人才发展概况，可以清楚地看到我国体育人才的发展是起点低、发展快、有挫折和失误。我国体育人才的发展曾出现过人才辈出、群星灿烂的波峰期，但也曾出现过人才被压抑、埋没的低谷期，既有经验也有教训。进入21世纪以后，体育人才的分类更加的复杂和完善，大到奥运会、小到学校运动会，都要求体育人才更加的适应环境和人们的需求。体育人才的特征也趋于复杂化。目前，国、内外对体育人才的研究较多，但这些研究主要从三个宏观纬度（即体育竞技、体育教育人才和社会体育人才）对体育人才进行研究，对体育人才的划分和特征研究不细化。研究21世纪体育人才的分类和特征，有利于深化对体育人才本质的认识，有利于认识各类体育人才的特点和主要任务，把握各类体育人才评价的主要标准，对于更好地发挥不同类型体育人才的作用，真正做到人尽其才、才尽其用、用人所长、避人所短，充分发挥各类体育人才的作用，更好地为体育事业服务等，都具有重要的意义。有利于对体育人才的开发、统计、分析、考核、管理和研究等，从而也有利于制定和实施科学的人才开发战略。研究体育人才分类及特征，将为体育事业开发人才、科学合理地使用人才提供理论依据。本文主要运用文献资料调研和理性分析等方法，对体育人才的含义及21世纪体育人才的概念和分类及特征进行考察，试图对我国21世纪体育人才的含义、分类及特征作一个较全面的研究。2人才与体育人才的概述人才依《辞海》意为：“有才识学问的人；德才兼备的人”。广义指经过正规或非正规的、系统或非系统的、自我或环境的教育和训练，从而掌握了一定的知识、具有一定的能力、专长和品德的人；狭义指具有较强的创造能力、对社会做出较大贡献的人。体育人才属于人才大范畴内某一领域（体育领域）的，它遵循大人才的定义，同时也凸现体育人才的特色。体育人才是具有特殊性质的人才，体育人才与其他各类人才相比较，既有其共同性，又有其特殊性，凡具有一定学识水平和能力，并且在社会实践中做出创造性贡献的人，都可称之为人才。一般性讲，体育人才就好似那些具有一定体育学识水平和技能,并能在体育领域里做出创造性贡献的人。有学者指出，体育人才是具有较高科学文化知识和体育专门知识，具备较优秀的思想道德品质，能胜任一定的体育工作并做出贡献的人的总称。这一概念的内涵包括4个方面的具体内容：(1)作为体育人才，不仅仅是懂得体育，掌握了较丰富的体育知识，而且必须具有较高的科学文化知识；(2)就思想道德品质来看，必须具备为我国的体育事业献身、艰苦奋斗、顽强拼搏、团结协作的精神；(3)能够承担某一方面的体育工作；(4)在工作中做出了一定的贡献。那种不能胜任其本职工作，或者工作无突出业绩的人是不能称之为体育人才的。也有认为，体育人才应包含一个范畴，从体育事业发展的角度，根据不同的工作对象和工作目标，以及采取不同方法和工作形式来界定体育人才的范围，即具有一定体育专业知识和较强组织管理能力、教学科研能力、协调指导能力或者具备某些体育特殊技能的人才均属体育人才的范畴。可见对于体育人才的含义，有多方面的理解，但却有共性。我们可以概括地说，体育人才是围绕体育主要任务、具体实施体育主要工作的人员。只有既具备了一定的体育专门知识或体育专门技能，又具备了其他相关知识和能力的人才是体育人才。简而言之，我们可以将体育人才界定为：具有体育才识学问，并且已表现出相应体育能力和具备一定的特殊才能的人。3.121世纪体育人才的含义人才作为一个历史范畴，不同历史时期，赋予其不同的内涵要求。如今时代的发展、社会的需要赋予人才现代意义的德才要求。我国的教育方针历来主张德、智、体全面发展，也就是“培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人”。所以我们的人才观是培养德、智、体全面发展的人才。譬如2000年在青岛召开的教育部系统会议上，对21世纪的人才是这样定义的：21世纪的人才是在心理、毅力、抗挫折的心理承受能力以及善于与人相处的能力有独特的处理之道，具备基础知识和相关专业才能具备一定的特殊才能，并具备激情和创新的人。在1999年召开的国家技术创新大会上，教育部有专门的报告，报告中把新时代高层次创造性人才的要求归纳成六个方面，主要有以下几个方面。即人才，第一要具备知识基础和很强的求知欲；第二要有创新意识与创新的激情；第三是具备发现问题，分析问题的能力；第四是要有脚踏实地，不怕困难的精神；第五是要有市场引导下成果转化的能力。如果再加上团队精神和对社会、对人民、对国家的使命感和责任感，人才观就更完善了。结合体育人才的概念，本课题讨论的21世纪体育人才的含义为：除必须具备基础知识外，还具备相应的体育能力和具备一定的特殊才能；还要具备在心理、毅力、抗挫折的心理承受能力以及善于与人相处的能力，还要有创新精神的人才。3.2体育人才划分的依据体育人才的划分，应当依据其完成的任务来进行划分。21世纪体育人才的任务，必然与新世纪体育发展的时代相符合。新世纪是“以人为本”可持续发展的时代，体育将在社会、经济、文化等各方面，以及人本身的身心发展起着重要的作用，新世纪的发展必将对整个体育，包括体育竞赛、体育娱乐、体育健身、体育产业、体育高等教育等产生巨大的影响。进入新的世纪，人们对体育的需要日趋强烈。体育将成为人们机体运动、心理满足、情绪依赖、交往互动的主要手段。运动教育、健康教育、余暇教育、休闲教育、娱乐教育将会成为重要的教育内容，而各种游戏、娱乐、舞蹈、健身、竞技将和衣食住行一样，成为人们的生活需要之一。从新世纪的体育走向来看，将会形成三方面的发展趋势。一是，竞技体育将依托高科技。竞技水平的快速提高是训练科学化的结果。训练科学化必须依靠科学的发展和科技的进步，特别是对新成果的运用。在下一世纪中这一趋势将会强化。而训练的科学化将进一步依托高科技的发展。二是，大众体育将在发展中国家奋起。随着社会进步，经济发展，社会生产力不断提高，科学技术在生产上的应用，不仅使社会生产力大幅度提高，而且使社会的生产方式有了根本转变。社会经济的发展促进了大众体育的兴起。三是，体育产业将与大众体育共进。体育产业随着经济的腾飞将会得到更大的发展。随着大众体育的兴起，余暇体育及健身活动的推广，使得为人们提供体育劳务产品、体育物质产品、体育信息产品的体育产业应运而生，并得到了很快的发展，成为扩大就业人口，增加国家收入的重要产业之一。可见，过去大体育观下的体育人才分类，已不适应新世纪体育工作任务的需要。体育的主要任务受各国社会政治、经济、文化的影响，在不同的国家有着不同的内容。在我国，体育的主要任务包括以下４个方面：①促进人民群众身体的正常发育和全面发展，增进健康、增强体质；②组织科学的教学、训练，不断提高运动竞技能力和水平，创造优异的运动成绩；③通过各种途径使更多的人了解掌握体育的基本知识、技术和技能，培养人们良好的思想道德、意志和精神风尚；④通过参加体育运动，愉悦身心，丰富社会文化生活，使人们的生活更加丰富多彩。即：健康性、竞争性、思想性、娱乐性。我国体育的主要任务依靠全体体育工作者的共同努力得以实施。可以说我国体育的主要任务为体育人才类别的划分提供了理论依据和现实依据。3.321世纪体育人才的分类由于体育是人类的特殊活动，涉及的面较广，体育人才分布在体育工作的方方面面，形成了各种具体的体育人才。因此，在体育人才的分类问题上，有各种分法，但所包括的内容基本上是一致的。国家体委主任伍绍祖把体育人才分为运动员、教练员、管理人员、后勤人员、科研人员、教学人员、党政工作人员、体育经济人员、群体工作人员、外事工作人员和体育官员等12类，有其独特见解，已得到体育界人士的认同。但是，这种分类法同样有局限性，主要表现在人才类型模糊，有的划分过细，有的划分有太笼统。比如，对体育经济人才的划分太模糊、有的又交叉性太突出。事实上，要想完全清晰的把体育人才划分出来，既不可能，也不需要。我们认为，体育人才的划分，应当是在体育任务类型中去寻找才是合理的。通过文献资料调研和分析把我国体育人才的分类为：竞技体育专业人才、体育教育专业人才、体育研究专业、体育新闻宣传专业人才、体育产业人才、体育行业的管理人才、群体体育工作人才等。这几类体育人才是我国体育事业发展的基础。3.4各类体育人才的特征3.4.1竞技体育专业人才竞技体育主要包括从事各项竞技体育运动的教练员、运动员、裁判员及相关的专门人才。教练员：他们是各级参赛运动员训练和比赛的指导者。他们有其独特之道，他们是竞技体育人才的核心部分。他们为提高运动员的竞技水平起着重要的作用，是竞技体育人才的重要组成部分。其次还有体育裁判员：他们是各项比赛的执法和监督人员，负责各级体育赛事在公平竞争的原则下顺利地进行，促进运动技术水平不断提高，展示体育之魅力，提升社会形象。优秀运动员：我国体育系统内在编运动员，他们直接参与高水平运动会各个项目的比赛。由于他们的主要目标是在保证竞技活动公平、公正的条件下，通过运动员发挥超长水平，创造优异成绩。评价这类人才优秀的程度，主要在于其从事的体育项目的裁判水平、教练水平以及在一定的裁判水平和教练水平条件下，运动员在所从事的体育竞赛项目中，发挥出竞技水平，取得的竞技成绩。由于竞技体育项目在竞技活动中争取第一的单一性和排他性，使参加竞技项目角逐的人必须要有超过常人的体能、技艺。因此，竞技活动在一定的标准和游戏规则下，超过了一般比赛的精彩程度，具备了公众参与的可观赏性和娱乐性的内容，成为广大体育爱好者关注的焦点，竞技活动与人们的社会活动、精神享受联系到了一起，竞技活动的拔尖人才也往往成为人们生活中的明星人物甚至体育偶像。竞技活动不仅仅是展示项目参与者体能、技能上的卓越才华，同时也展现了一个国家（民族或地区）的政治、经济、文化状态，他成为开展爱国主义教育、精神文明建设、丰富群众业余生活、促进经济发展、加强国际间的交流和推动体育事业发展的重要内容。所以，这类人才的特点是在体育的某项或某些项目上具有超出常人的特殊技能或能力，了解竞技体育的规则，某项运动的运动原理以及营养学和解剖学，通过他们的努力可以最大限度的挖掘、开发个人或运动队伍集体在体能、心理、智力等方面的潜能，创造优异的运动成绩。3.4.2体育教育专业人才体育教育专业人才是从事体育教育事业的专业人才。他们是面向现代化、面向世界、面向未来，适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，他们的主要任务是培养既有一定体育专业技能又具备一定文化理论基础的体育专业人才。其特征是德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才。3.4.3体育研究专业人才体育科研专业人才是在体育科研院所进行科研的专业人才，他们主要研究体育运动及其相关学科的发生发展过程的内在规律；寻找各项体育运动最佳组合方式和各体育相关学科的最佳切合点；对体育运动的规律进行总结探索，形成理论化、系统化的经验并进行普及和推广；研究体育运动各方面的规律等。他们是21世纪体育研究项目的人才；是体育事业发展的前提。他们的特征在于除了具有各方面的体育专业知识外，还具有良好的科学素养以及具有创新精神和实践能力，这样才能进行体育研究。3.4.4体育新闻宣传专业人才体育新闻宣传专业人才是体育报刊杂志、电视台和其他体育专门机构中从事新闻报道等方面的专业人才。他们的任务是把体育运动与人们的日常生活进行沟通，推广体育的影响并同时丰富人民群众的生活。他们的特征是，首先要了解体育，了解体育的各项运动及基本动作和各项运动的规则，在这前提下还需要具有一定的作文技法、新闻写作技法、采访技法；摄影、录象技法；语言沟通、社会社交礼仪等。3.4.5体育产业人才体育产业人才是指从事体育服务产品的生产和经营，以满