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写作好帮手1/13语文《全神贯注》教学反思4篇【导读】这篇文档“语文《全神贯注》教学反思4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!全神贯注教学反思【第一篇】《全神贯注》是1篇略读课文,主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客,自己却全神贯注地工作,忘记了挚友的事。突出了他全神贯注的工作精神,重在感悟罗丹的浑然忘我,执着追求的精神,明白做什么事都要全身心地投入其中,这样才能成功。MS-EEPO方式是实现教育教学效率的简单方式,它向我们展示了动静转换的新教室文化,这节课我采用要素组合方式+5j的授课方式。课前我让学生做了的预习,根据导学案,及自学字词、课文的要求自制微卡进行第一轮学习,我讲授的内容,则是第二轮、及第三轮的学习。在设计教学时,我结合本单元的教学主题、教学重点来进行的。我安排了导入—第二轮学习—第三轮学习—结束部分四个环节,在讲述本课时,我先介绍罗丹,写作好帮手2/13欣赏他的作品,为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢?让我们一起走进罗丹的故事,自然地引出课题。导入部分花的时间很短,但效果不错,自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟,读是最基本也是最重要的。以读为本,让学生自由读,默读,快速读等多种方式朗读,在不断读中加深对课文的理解。初读课文后,学生对课文有了整体感知,说一说课文主要讲了一件什么事?指名说,同桌互说,顾及到一些基础较差的学生。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中,我引导学生找出句子读一读,让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么?想象说话:你听到了他在说什么?你从文字背后看到了什么?这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点:罗丹“一会儿向前,一会儿后退”,他是在多角度、多层次地观察女像,反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响,手不停地挥动”,更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力,非常激动。“他越干越有劲,越干越激动”表明罗丹非常投入,全身心的投入到了修改女像的工作中,时间对他来说根本不存在……通过对这写作好帮手3/13些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读,学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。阅读提示,围绕:课文主要讲了一件什么事?划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。一节课,可以说从备课开始一直到教学的整个过程都有许许多多的收获,有很多启示。自身还存在一些问题必须要引起重视并在今后的教学中不断改善。全神贯注教学反思【第二篇】教学目标:知识与技能目标:学会本课生字新词,结合上下文体会新词的意思。结合课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格话的含义;学习罗丹的做事全神贯注的品格。有感情地朗读课文。过程与方法目标:通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。情感态度与价值观:让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作学情分析:写作好帮手4/13是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神,学习作者描写人物的方法。因此,教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子,细细体会,感悟描写人物的方法,积累语言,达到读写结合的目的。教法与学法:1、媒体演示法。2、读写结合法。教学准备:课件教学课时:一课时教学过程:一、课前谈话揭示课题:1、师:同学们,老师这有段资料,请你们听听,边听边想老师介绍的是一个怎样的人?他5岁上学,开始成绩中上,后来成绩越来越差,经常受到老师的批评和同学们的讥笑,有时还被罚站,9岁被迫转学,他没有考上大学。2、再听下一句话:思考:这又是一个怎样的人?他是法国最著名的雕塑家,一生创作了许多优秀作品,他的雕塑神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影写作好帮手5/13响。3、师:其实这两段话介绍的是同一个人,同学们你们听了有疑问吗?谁来说说呢?4、其实,他就是罗丹。等学了今天的课文《全神贯注》我们就能找到答案了。(板书课题)好,咱们就就到课文中去找答案吧。二、初读课文,整体把握。1、检查学生掌握词语的情况:2、检查读课文的情况,思考:(1)课文写了一件什么事?(2)读了课文,你有什么感受?三、抓重点句子,研读课文,感受罗丹神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。感受罗丹神贯注的工作态度1、罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的?课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注,请你用心地默读课文,画出你感受最深的句子,可以在句子旁边写一写自己的感受。预设一:(出示课件;只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。)1、指名读,通过读你读出了什么?写作好帮手6/132、教师引导学生体会:罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话,他是在跟他的客人说话吗?(不是)那他是在干什么?(自言自语)那谁来说说他为什么会这样?他会在说些什么呢?一会儿上前,一会儿后退……他这是在干什么呢?师:忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢?预设二:(出示课件:他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。)指名读这句话,思考:这句话写的是什么?读出罗丹修改画像的句子。从“一刻钟过去了,半小时过去了”你体会到什么?预设三:(出示课件:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。)自由读句子,说说你从哪些词句中感受到罗丹的全神贯注。他像喝醉了洒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘记了周围的一切。写作好帮手7/13对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品,他在欣赏着自己的创作成果,享受着成功的喜悦。2、师:此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了,简直入了迷,你想用个什么词来形容此时的罗丹?3、让我们也醉在其中,一起读出这种感受。4、教师小结:罗丹就这样一会儿上前,一会儿后退,好象跟谁在说悄悄话,又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写,让我们感受到了他修改女像时的专注,一刻钟过去了,半小时过去了,大约过了一个小时,从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注,如痴如醉。这样精彩的描写,让我们通过朗读再来感受一下吧。5、仿写训练:同学全神贯注听讲的场面;练字、读书的场面……学生仿写感受罗丹的精益求精。罗丹对他的作品修改了那么长的时间,那么旁人的眼里这件作品是怎样的?(自己读课文找答案)预设1、茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。理解“杰作”通过这一词语,你感受到什么?写作好帮手8/13但在罗丹眼里这件作品怎样?预设2、罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。读句子谈体会:教师小结:罗丹的作品在别人眼里是一件杰作,可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺,他不能容忍自己的作品有一丝缺陷,希望自己的作品精益求精(板书:精益求精:好了还要求再好。)四、赞美大师:1、导语:面对工作如此全神贯注的罗丹,他的挚友茨威格责怪他了吗?(没有)是呀,他非但没有责怪他,而且还受到了深深的触动(出示句子)我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格(起读最后斯蒂芬·茨威格说的话)1、师:读了这句话,你有什么感触?是呀,人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。多好的一句话,老师给你一分钟的时间,多读读,把它记在心里。背过更好!2、师:罗丹小时候成绩那么差,长大后却成了大雕塑家,现在你该找到答案了吧?写作好帮手9/133、师:是呀,罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作,一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发?五、联系实际,说说自己的感受。六、拓展延伸,深化主题。1、出示茨威格的话,指名读:一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事,竟成为我一生的关键。2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生,也影响了欧洲的雕塑发展,为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。3、资料袋:罗丹是法国著名的雕塑家,1840年出生,1917年去世。罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑,神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民的喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”他鼓励人们关注生活,不断发现生活中的美。件事能做到全身贯注,我相信没有什么困难可以难倒我们!七、作业:选择自己认为最精彩的句子抄写来。板书:26全神贯注一会儿一会儿写作好帮手10/13(罗丹)好像似乎精益求精一刻钟半小时大约过了一个小时《全神贯注》教学反思【第三篇】《全神贯注》一文,我围绕这篇课文的特点,我有针对性地组织了教学内容,课堂教学的设计,重情境、重活动、重体验、重合作,并鼓励学生主动参与,学生有创意地演,充满激情地读,大胆地发表见解,将抽象的教学内容变成鲜活,富有生气的教学内容。本课抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现,突出了他全神贯注的工作精神,在讲述本课时,我很想通过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应该集中自己的注意力。教学中,我引导学生找出罗丹工作时的动作,并进行导读,让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前,一会儿后退”,他在干什么?我让学生上台演一演,走一走,读一读,学生悟出原来他在多角度、多层次地观察女像,反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响,手不停地挥动”,更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力,非常激动。“不停地挥动”,说明罗丹技术娴熟,也可见他的兴奋之态。通过对这些写作好帮手11/13动词的深入理解和对句子的有感情的朗读,学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。紧接着,我问学生:“你们有没有过这样的亲身感受?学生们议论纷纷,争先恐后地举手。有的说:“有一次,我在思考一道数学题,一会儿挠脑袋,一会儿咬笔杆,没有思路的时候就很急燥,有了方法高兴得跳了起来,认真得写呀,算呀,连妈妈走到我身边都没发觉。”“老师,我也有过这样的感觉。上一次,为了准备少年宫的舞蹈比赛,我总想着编排舞蹈的动作,甚至在上下学的路上还边走边比划,竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到:“你们联系自己的实际来谈感受,很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度,说不定,将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢!全神贯注做事,这不正是罗丹成功的基础吗?”全神贯注教学反思【第四篇】《全神贯注》这篇略读,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。写作好帮手12/13在设计教学时,我结合阅读提示,围绕:主要讲了一什么事?划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,谈感受。这两个问题是贯穿本的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本时,我先介绍罗丹,欣赏他的作品,为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢?让我们一起走进罗丹的故事,自然地引出题。导入部分花的时间很短,但效果不错,自然过渡到。学习这样的略读最主要是放手让学生自读自悟,读是最基本也是最重要的。以读为本,让学生自由读,默读,快速读等多种方式朗读,在不断读中加深对的理解。初读后,学生对有了整体感知,结合概括主
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