《比多少》精编教学设计【推荐4篇】

写作好帮手1/15《比多少》精编教学设计【推荐4篇】【导读】这篇文档“《比多少》精编教学设计【推荐4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《比多少》优秀教学设计【第一篇】教学目标：1、使学生知道同样多的含义。2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。4、培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。教学重点：知道同样多的含义。会正确进行多、少的比较。掌握比的较的方法。教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。写作好帮手2/15教学方法：情境演示、启发式教学、小组研讨，自主探究。教学准备：教学课件及图片教学过程：一、创设情境，激发情趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少二、合作学习，自主探究1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……2、引导观察，初步感知同样多⑴、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）写作好帮手3/15⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗⑶、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：板书：4＝4学生书空并齐读老师介绍等号⑷、学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么同样多？⑸、动手操作：学生用学具袋中的物品摆同样多的物品比如说：圆片和三角形3、理解新知⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。小兔：小猪：学生汇报结果老师演示：小兔比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：4＞3大于号3＜4小于号小组读写大于号与小于号写作好帮手4/15⑵、同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？小结三、巩固就用，深化拓展1、找朋友，把同样多的连起来。2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢？3、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？考考你的眼力：4、填一填：A：7○34○93○35○810○1B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜95、试一试（四杯水的深浅不一样）模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。写作好帮手5/15四、教师小结：今天我们学习了比多少，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。板书：《比多少》优秀教学设计【第二篇】教学内容：教科书第43页及做一做。教学目的：1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3、使学生感受到数学与生活的联系。教学重难点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小。教法学法：利用旧知前一类推引出新知，在通过观察、示范学习新知，最后总结规律巩故新知。教具准备：写作好帮手6/15例6主题图和课件。教学过程：一、复习旧知引入新课。1、对对子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。2、数数1-1003、比较数的大小。65629920272585238986578完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”的有关内容。（板书课题）过度：今天看看谁最爱动脑，观察的仔细，老师就奖励他一支铅笔。二、探究新知1、观察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生……（差距不同）怎样来形容65与62的差距不大呢？生……师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些（板书）师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86。写作好帮手7/15师：根据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说？生试着说一说。62比65少一些（板书）。让学生试着说25和27、86和89。2、99和20的差距大不大？怎样来形容99与20的差距大呢？生……师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多（板书），师：99比20多的多。让学生试着说85和23,57和8。师：99比20多的多，反过来怎样说？生试着说一说（20比90少得多）。（板书）。让学生试着说23和85,8和57。3、小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，（差距小时）。什么时候用多得多、少得多。（差距大时）（板书）4、看书43页例6，提问：书中是谁和谁比的？怎样比的？红球比蓝球多得多，还可以怎样说？（蓝球比红球少得多）。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说？生：……红球和黄球比呢？这里可以用课件投到屏幕上，让学生回答。三、多样练习，深化新知。1、课本43页做一做2、课件展示基本题练习（略）写作好帮手8/15四、联系实际，学以致用。1、举生活中的例子：师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比，老师的年龄和学生的年龄比。2、活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的知识比较一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。五、小结：这节课我们学习了什么？六、作业：回家举个例子，把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。思考题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准。板书设计比多少：65比62多一些99比20多得多。少一些少得多。27258523写作好帮手9/158986578差距小差距大。《比多少》优秀教学设计【第三篇】教学内容：教科书6－8页练习一1－4题教学目标：1、使学生知道“同样多”的含义。2、初步学会一一对应的方法比较物体的多少，知道“多、少”的含义。教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教具、学具：多媒体课件、第6－7页的主题图、学具卡片。教学过程：一、创设情境：出示小兔盖房子的动画。谁能根据我们看到的动画给大家讲一个故事？通过讲故事、看动画，你学到了什么？能用学过的数学知识来说一说吗？二、合作探究小组交流，并说出你发现了什么？一只兔子搬一块砖，没有剩余的砖。写作好帮手10/15一只小猪扛一根木头，还剩一根。是谁多谁少？这就是我们今天要学的――比一比。板书课题三、应用拓展：说说生活中同样多、多些、少些的例子。四、比谁聪明：出示一串红、黄相同的珠子，让学生判断，哪种颜色的珠子多？五、小结：你们今天学到什么知识？数学王国有许多奥秘，你们愿意探索吗？六、作业设计：课本第8页3、4题。《比多少》优秀教学设计【第四篇】一、教材内容分析比多少是学生会用关系符号“＞”、“=”或“＜”来表示两个数的大小的基础上的深入学习，让学生在感知100以内数的多少的同时，还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系。教材还渗透了学生方法的指导。二、教学目标1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”写作好帮手11/15的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。三、学习者特征分析“兴趣是最好的老师”。一年级的学生活泼、好动，注意力不集中。因此，培养学生的兴趣是提高学习效率的有效途径，教学中要着力创造条件，不失时机地为学生的学习营造良好的环境，通过学生喜欢的游戏、故事等形式活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。四、教学重难点重点两位数加一位数、整十数的口算方法难点理解“求比一个数多几（少几）”的意义五、教学资源实验（演示）教具小树卡片、八张绿色卡纸、小棍、投影仪教学支持资源多媒体课件六、教学过程写作好帮手12/15教学活动1情景导入：将学生分成八组让学生在绿色卡纸上用小数卡片上植树，各组进行比赛，评选“优秀植树小组。”教学活动2二、师生合作，探究新知（出示投影：植树活动）请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？（1）这里一共有多少棵花（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？解决问题1先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）通过小组讨论、全班研讨将优秀的解决方法进行板书，给予表扬（设计意图：主动猜测，多种算法。在教学口算25+3=？时，提供自主思考学习的机会。）小练习a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？21＋8=------4+53＝------b谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？写作好帮手13/15解决问题2他们一共要挂多少个牌子？组内交流讨论小练习a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？45+30=----10+36=-----b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法。）教学活动3三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？（2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？2、游戏：找树叶。同学们表现得这么棒，为了奖写作好帮手14/15励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？教学活动4四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力七、教学评价本节内容通过激趣--学生常见的植树问题引出了教学内容，通过质疑--学生观察植树活动的场景，提出了要解决的问题，继而通过探究---学生互动提出解决问题的方法最后通过学生喜闻乐见的游戏形式对教学内容进行了巩固，达到聊预期的效果。八、教学反思口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地算出。而评价的标准也很简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学写作好帮手15/15生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教