初中语文《项羽之死》教学教案【汇编4篇】

好文档，供参考1/13初中语文《项羽之死》教学教案【汇编4篇】【题记】这篇精编的文档“初中语文《项羽之死》教学教案【汇编4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！项羽之死教案【第一篇】教学目标：1、梳理知识点、确认重点实词虚词句式；借助书下注解和工具书解决疑难问题。2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。3、感受作者对项羽深深的赞叹和惋惜之情。课时安排：2课时第一课时一。导入。大家对时下的流行歌曲很熟悉，不知道听没听过这首“老歌”——“垓下歌”（力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！）。作词好文档，供参考2/13作曲——项羽。我知道大家对项羽还是有一些了解的，因为去年我们学了司马迁的《鸿门宴》，为了能让大家对项羽有一个更全面更深入的了解，今天我们继续学习关于项羽的1篇文章《项羽之死》。二。相关知识介绍。1、介绍作者——司马迁西汉史学家、文学家，字子长。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年，与唐都落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。2、介绍《史记》《史记》，最初没有固定书名，或称“太史公书”，好文档，供参考3/13或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪12篇，表10篇，书8篇，世家30篇，列传七10篇，共一百30篇。本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简历的大事记。书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有相近之处。鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。3、背景资料（《鸿门宴》之后到《项羽之死》之前这一段）项羽西入咸阳杀子婴烧宫室，掠夺财宝、美女东归。项王打算自己称王，就先封手下诸将相为王，立沛公为好文档，供参考4/13汉王，统治巴、蜀、汉中之地。又把关中分为三块，封秦朝三名降将为王以阻断汉王的东出之路。迁义帝到长沙郴县，击杀义帝于江中。有的诸侯认为封的不公平，开始反叛。沛公平定三秦，东进伐楚，离间君臣关系，项羽渐渐处于劣势。后刘邦和项羽讲和，划鸿沟为界。但刘邦在张良、陈平的劝说下继续攻打项羽，一直追到阳夏以南，会和韩信、彭越，大败项羽。三。教师朗诵全文，纠正字音。学生自读课文，疏通字音学生翻译课文，疏通文意四。作业：熟读课文，复习巩固本课文言基础知识。板书：本纪——帝王世家——诸侯项羽之死司马迁——《史记》列传——大臣表——大事记书——专门学科第二课时一。课前提问：司马迁及《史记》相关知识。二。分析讲解文章内容。第一段：学生翻译，教师点拨。（一）：点拨知识点：好文档，供参考5/131、实词：壁慷慨若2、活用：壁夜楚歌名（二）：段解：写垓下被围的困境主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌从中可见项羽的性格：多愁善感第二段:学生翻译，教师点拨。（一）：点拨知识点：句式：麾下壮士骑从者八百余人——定语后置骑能属者百余人耳——定语后置汉骑追者数千人——定语后置所当者破——被动句然今卒困于此——被动句（二）：段解：写垓下突围、被困东城主要情节：逃亡途中——绝境示勇从中可见项羽的性格：自负、勇武。第三段:学生翻译，教师点拨（一）：点拨知识点：古今异义：以为山东（二）：段解：写东城溃围之战三次行动：第一次：斩杀汉将从而表现出项羽的勇猛善战。第二次：吓跑汉军通过对比，表现出项羽的勇猛。好文档，供参考6/13第三次：痛杀汉兵表现出项羽的勇猛善战。第四段:学生翻译，教师点拨（一）：点拨知识点：重点词：地方无以长者邑购（二）：段解：乌江自刎情节：拒渡——赠马——赐头——自刎从中可见项羽的性格：知耻重义，视死如归。三。学生讨论：1、项羽的性格特点。2、项羽该不该过江东。四。作业——小作文：项羽该不该过江东？板书：四面楚歌第一段：垓下被围多愁善感慷慨悲歌逃亡途中项第二段：东城被困自负勇武羽绝境示勇之斩杀汉将死第三段：东城溃围吓跑汉军勇猛善战痛杀汉兵拒渡赠马好文档，供参考7/13教师解读：【第二篇】有一种英雄，就是挫折、苦难乃至于死亡都不能剥夺他的骄傲和从容。项羽在能够用他的武功、战绩，证明他的生命一定可以逃脱的时候，这个时候他很潇洒的处理自己的生命，这是人格的不屈与悲壮，一个人的生命是不可以被别人取走，但可以自己处置，这就是项羽，这就是司马迁笔下的悲剧英雄。（三）史家之言：评项羽在《项羽本纪》中，对项羽这个人物，司马迁又是怎样评价的呢？〔投影〕《史记》中项羽本纪的最后一段文字（找同学读）太史公曰:吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，好文档，供参考8/13非用兵之罪也”，岂不谬哉！阅读这段文字，引导学生归纳出司马迁的观点。（司马迁认为项羽是个悲剧英雄。一方面，“政由羽出，号为霸王”，“近古以来，未尝有也”，另一方面，又由于“自矜攻伐”，不觉悟，不自责，而导致乌江自刎的悲剧。既有对项羽生平业绩的概括，又有对其失败的评价；既有赞叹，又有惋惜、批评。司马迁这种写人物、写史的方法，对班固《汉书》等后世史书产生积极的影响。）、（四）真心英雄：说项羽距今已有2200余年的楚汉已经成为永远的楚汉，霸王也已经成为永远的霸王，对于项羽，司马迁饱蘸笔墨，多维透视，以史实和文字为我们呈现一个真实的项羽、一个鲜活的项羽、一个永远的英雄！1、那么你心中的项羽又是什么样的？下面大家看大屏幕，感性认知并理性解读，选出你心中的项羽，以关键词解读。（学生自由发言，随机点评）教师结语：有着“硬汉性格”的海明威:“人不是生来要给打败的，一个人可以被毁灭掉，但不能被打败”。对项羽而言，没有失败，只有战死。”从这意义上说，项羽不死，项羽魅力永远！相信每个人心中，都好文档，供参考9/13有一个鲜活项羽。希望大家课下拿起手中的笔，写出一个你心中的项羽。教学过程【第三篇】第一课时一、导入电脑显示：项羽图片（让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。）在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。《项羽之死》记述项羽一生的。最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。二、朗诵全文好文档，供参考10/13（作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。）电脑显示：1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。3、提交问题，共同讨论解决。（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。）三、梳理知识点，解决疑难问题（一）确认书下注解在的重点词句（二）补充讲解电脑显示：1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。4、项王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）天亮6、骑能属者百余人耳（定语后置句）好文档，供参考11/13译：能跟从的骑兵一百多人罢了。7、地方千里：地/方：土地方圆8、天之亡我，我何渡为！“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却（三）知识梳理一、多义词1、项王军壁垓下（）岸土赤而壁立（）2、自为诗曰（）为诸君溃围（）赤泉侯为骑将（）吾为若德（）吾为公取彼一将（）3、虞兮虞兮奈若何（）吾为若德（）4、亦足王也（）纵江东父兄怜而王我（）5、是时，赤泉侯为骑将（）于是项王乃上马骑（）6、令骑将灌婴以五千骑追之（）以无厚入有间（）7、籍独不愧于心乎（）然今卒困于此（）好文档，供参考12/138、天之亡我（）汉军乃觉之（）9、乃有二十八骑（）问今是何世，乃不知有汉（）二、解释下列词语1、于是项王乃慷慨悲歌（）2、力拔山兮气盖世（）3、直夜溃围南出（）4、常幸从（）5、然今卒困于此（）6、期山东为三处（）7、骓不逝兮可奈何（）8、骑能属者百余人耳（）9、地方千里（）10、平明，汉军乃觉之（）三、找出并解释下列句中词类活用的词。1、项王军壁垓下2、项王乃复引兵而东3、直夜溃围南出4、亦足王也5、纵江东父兄怜而王我四、文言句式1、此天之亡我，非战之罪也2、左，乃陷大泽中3、然今卒困于此4、骑能属者百余人耳五、固定结构1、骓不逝兮可奈何2、天之亡我，我何渡为六、翻译下列句子。1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！2、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。好文档，供参考13/133、天之亡我，我何渡为？4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。5、骑能属者百余人耳。七、布置作业1、复习巩固本课文言基础知识；2、思考：“项羽之死”给我的启示。教学目标【第四篇】1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。