学科型数学游戏在小学数学教学中应用

学科型数学游戏在小学数学教学中应用学科型数学游戏方法在小学数学课堂上应用，与数学知识内容、数学学习规律以及小学生的成长特点都有着高度的契合性。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。小学生正处于非常重要的成长阶段，这个阶段的学生年龄普遍较小，对新鲜事物有着强烈的好奇心，好动爱玩。因此在开展小学数学教学过程中，教师应充分利用学生好奇心重、好动爱玩的心态，积极引入学科型数学游戏的教学模式开展教学，才能获得良好的教学效果。1.小学数学应用学科性数学游戏的意义小学阶段是学生打好学习基础的重要阶段，合理应用与小学生学习心理相符的教学方法，才能取得事半功倍的教学效果。将游戏教学法融入小学数学教学课堂上，不但能丰富学生的学习活动，使其在轻松愉悦的氛围下开展数学学习，并将其延伸到课外生活，调动学生的学习热情，还能确保学生在学习知识的同时提高参与性与实践能力，让学生从活动中学到课本上不具有的知识，逐渐形成良好的学习习惯，提高数学学习思维和总结能力，最终为学生后续更深入数学知识的学习奠定基础，促进学生综合能力的提升。2.学科型数学游戏在小学数学教学课堂上的应用2.1合理设计数学游戏，激发学生数学学习兴趣教师在设计学科性数学游戏时，要确保科学合理性，首先设计的游戏要包含小学数学的学习内容，其次游戏的开展形式要符合小学生的爱好，再者游戏的过程要确保学生参与的同时知识得以掌握，能力得到提高，才能真正发挥游戏型教学方式的价值。由此可见，教师开展的学科型数学游戏绝不能生搬硬套，要具有较强的应用能力和应变能力，使游戏与教学得到巧妙融合。比如在教学“元角分”的相关内容时，教师就可以将学生日常生活中熟悉的场景带入到数学课堂上，深入融合游戏与教学。在课堂上，教师需要提前准备不同面值的人民币实物，在为学生讲述的过程中，简单演示人民币的换算，随后要求所有学生参与“小售货员”的角色游戏，让学生在各个买卖角色的扮演中准确应用和计算人民币，提高对人民币的认识，也锻炼自身的换算能力。学生在尝试游戏的过程中，数学换算能力和认识人民币的能力不但能得到提升，还能在应用中逐渐意识到数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生数学学习兴趣。2.2科学设计数学游戏，引导学生发现数学游戏的变化长期以来，不少教师将学科型游戏与题库性游戏混淆应用，实际上这两种游戏教学方法之间存在比较显著的区别，即题库型游戏设计的目的在于引导学生通过游戏掌握游戏方法，而学科型游戏设计目的则为引导学生在游戏中探索游戏的变化，总结学科知识的规律。比如在学习“混合运算”的内容时，教师引导学生玩10位数以内的混合运算，待学生逐渐掌握以后，教师提高难度，将游戏设置换为100位数以内的混合运算，随后再改为小数混合运算、分数混合运算。众所周知，数学的很多知识点具有相通性，这也决定了数学这门学科的特殊性，有其微妙的内在规律。教师通过加大游戏难度的方式，让学生从各种逐渐深化的游戏知识学习中逐渐摸索和理解无论数据如何发生变化，四则混合运算本身规律不会发生变化的道理，从而在感悟中慢慢明白整数、小数和分数运算的相似性。引导学生发现数学学习的规律和数学的奥秘，远比示范性教学对学生产生的作用大，也符合学科型游戏开展的目的，这样更能促进学生后续数学的学习。2.3运用数学游戏开展智力，培养学生的思维能力数学知识的学习体现了该学科的特点，学生在学习数学知识的过程中，其智力和逻辑思维得到提升。因此，将游戏与联合教学的过程中，教师要有意识地发展学生的智力，促进学生思维能力的提高，不但要让学生得到结果，还要让其掌握整个思考和探究的过程，潜移默化地开发自身智力，发展自我能力。比如在计算平年与闰年时，教师可以引导学生思考一些日常知识，是否发现有些年份有365天而有些年份有366天?学生在努力地思考中会联想台历等事物，随后提问任一年份有多少天?教师根据学生提出的年份和对应天数再次引导学生发展其中的规律，以组队参与游戏的竞争性提问的方式进行，在争相思考与抢答竞争中学生一一提出自我分析思路，最后教师再结合不同组别学生的回答进行总结，培养学生的思考能力，也让学生重视思考过程的重要性，逐渐摸索生活中数学知识的表现规律，这对学生智力的开发和思维能力的培养有着非常重要的作用。3.结束语综上所述，学科型数学游戏方法在小学数学课堂上应用，与数学知识内容、数学学习规律以及小学生的成长特点都有着高度的契合性。因此，小学数学教师要充分认识和理解学科型数学游戏方法的概念与应用的侧重点，在将其与数学课堂教学融合的实践中发现问题，总结经验，加以改进，不断完善，从而最大程度地发挥学科型数学游戏应用的价值，使学生更主动融入数学学习，激发学习兴趣，培养数学思维，提高数学学习效率。