参考资料,少熬夜!《我最好的老师》教学反思【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我最好的老师》教学反思【热选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我最好的老师》教学反思【第一篇】《我最好的老师》应该说是1篇充满理性的文章,思辩色彩浓厚。主题明确,倡导了一种“崭新的怀疑主义”,对学生很有启发。王瑛老师在我班上了第一课时,我接着上了第二课时。课后感想也颇多。不盲从,不迷信,敢于怀疑,敢于否定,这种科学的态度是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质,可惜对中国学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观,应如何建立呢?我努力尝试“真实有效地构建”,不能是思想品德课形式的,更不能是说教式的,而须依托文本,借助这个真实的故事背景,在故事情节的展开中层层推进,逐步提升。在实际教学时,较好地体现了认识理解的层次。1、一开始,形成认知、情感的矛盾冲突:心目中的好老师与新来的怀特森先生;起初对先生的误解、气愤与后来对先生的敬佩。2、由一堂课对先生改变看法到“每一堂课都是一次不寻常的探险”,感受先生与众不同的教学方式,懂得要用自己的头脑去独立思考,敢于怀疑。3、由此养成一种全新的怀疑主义,并将之运用于一切学科的学习。4、跳出单纯的学习,进而对我将来的人生道路发生积极而深远的影响。而且,这种认识的提升过程,价值观的构建过程,应该始终伴随阅读主题的情感体验,脱离了情感,那么理性认识就会成为无源之水无本之木,流于肤浅,不能够深入内心。其次,这种全新的价值观的建构应建立在依托文本的基础上,体现语文学习的特点。具体操作上如:借助重点句挖掘内在含义;通过朗读,感悟其思想情感;通过填空、写话等语言实践,阐明自己的认识、观点,表达自我的阅读感受。还有一点需要指出。除了不盲从、敢于怀疑之外,另一点不容忽视,那就是敢于直言,坦率地指出别人的错误。这一点,无论我们大人还是小孩,都做得不够,应该予以强调。参考资料,少熬夜!《我最好的老师》教学反思【第二篇】《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最后1篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以科学精神为主题编排的。在前4篇课文学习的基础上,同学们对科学精神和4篇课文的写法已经有了一定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义,比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。教学完本篇课文后,我感受如下:一、教学重点、难点处理基本落实。这是1篇独立阅读课文,如何引导学生理解怀特森先生的做法?首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。因此,在课前我让学生进行了预习,课上通过默读、放开声音读、指名读、老师引读等方式引导学学生多读课文。这样在反复阅读的基础上,学生对课文的内容就有了一个整体的把握。其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否理解?这个我采用了四个环节对学生进行引导。一是让学生自读课文,同位两个自问自答的方式理解。这样利于激发学生自主学习意识;二是引导学生理解独立怀疑的含义。通过上一个环节的学习学生能通过读课文理解字面意思,但要真正理解还需要进一步引导。一方面引导学生理解思考、论证的内容,一方面引导学生理解知道这是都是学生自主去思考的;另一个方面引导学生正确理解怀疑能力,怀疑能力要建立在科学基础之上,并非是以后就不相信书本和权威了,而是在提出自己的疑问之后要提出理由或根据论证。最后是通过学生写对朋友的解释,进一步用自己的语言理解课文。语文是文学性和工具性的统一。读写结合可以内化学生的理解,学以致用也是学习语文的目的。一方面引导学生自己写写给朋友的解释,一方面扩展阅读引导学生独立思考,加深理解课文内容。二、备课是一个不断改进的过程。首先是调整教材为我所用。本课是第五单元最后一课,在科学精神这一重点的体现上前后关连。因此为能更好的完成本课教学,我调整教材,提前教学第五单元。这样学生在学习本课时利于前后贯通,易于整体把握课文和本单元的内容。其次教学设计不断完善。教学重点、难点的突破是教学重点。如何突破?我一直在苦苦思考。教参和网上有很多现成的案例,但在难点的突破上不合我意。我反复阅读课文第6节,对冒险论点论证思考进行反复思考、参考资料,少熬夜!琢磨,直到早上5点30,突破难点的步骤才从头脑里冒了出来。我很欣喜,赶快修改设计,于是才出现了突破难点的以上教学步骤。还有课前导入,我本来是引导学生理解什么是最好的老师进行导入,昨天感觉到,既然已经学习了本单元的课文,从本单元课文教学重点出发或许更好。于是请教了组长赵振萍老师,赵老师认为后一种可能会更好。于是采用赵老师的建议,感觉这样的确更利于学生在学习课文时前后联系,利于整体把握。因为是同题异构课堂教学,所以没机会试讲。为便于今天的教学观摩能有一个比较好的效果,我昨天下午请韩芳主任、赵振萍老师、李云老师指导我的教学设计,三位老师非常热情、认真地看了我的教学设计,并提出中肯的修改建议。这才使得今天的课能比较顺利完成。在此对以上三位老师表示真挚的感谢。三、教学遗憾本课是1篇独立阅读课文,我意图是引导学生自读、自主、自悟,努力想创设情境引导学生自主理解课文内容,但是由于赶进度,在突破重点时,留给学生思考的时间还是不足,等待花开的声音耐心还是不够,我感觉老师的话还是多了些。如果让学生充分谈一谈,打开孩子的思维,效果或许会还好。再引导学生学习作者写法时,我还设计了一个作业,就是课后让学生仿照课文一件事例说明一个道理的方法写写自己的最好的老师。结果却忘记了。好在是自己所教学生的课,可以课下补上此环节。当然,此节观摩课还有许多缺点和不足,很感谢老师们给我在课堂观察上提出的中肯的建议:比如学生的发言思维还不够发散,教师的鼓励语言还不足,教学环节中学生对怀特森老师态度转变的过程理解还不够等等,这的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。执教一节观摩课,自己从中收获了很多,不论是成功还是不足,这都是经验。不期望这是一次成功的课例,如果能给老师们提供一些反面的教训,使大家在今后的教学中能少走弯路,也值了。《我最好的老师》教学反思【第三篇】《我最好的老师》应该说是1篇充满理性的文章,思辩色彩浓厚。主题明确,倡导了一种“崭新的怀疑主义”,对学生很有启发。不盲从,不迷信,敢于怀疑,敢于否定,这种科学的态度是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质,可惜对中国学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观,应如何建立呢?这篇课文不就是一个很参考资料,少熬夜!好的契机吗?课前,我和学生交流了“你心目中的好老师是什么样的?”学生七嘴八舌地说了自己的想法,五花八门。正在学生谈论的激烈时,我引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后,我鼓励学生就课文提出疑问,学生很自然地提出,“老师为什么骗学生?故意教给错误的知识?”“学生认真地听,认真地记,按老师所讲地答,为什么这个老师却打了零分?”“这样的老师怎么会是‘最好的老师’呢?”很多学生积极响应,我看时机成熟,抛出问题:“是啊,怀特森先生是‘最好的老师’吗?”学生很快分成了两大阵垒,一部分认为是最好的老师,另一部分持反对意见。我抓住契机,“为什么这么想?仔细读课文,找出答案,准备说服对方,好吗?”学生积极地投入其中,一段时间过后,学生分成两大阵营,迫不及待地发表自己的见解,随着争辩,学生渐渐地理解了怀特森这个个性的老师,接受了他独特的教学方式,倾向于怀特森先生是最好的老师的人越来越多了,仍有一小部分学生坚持自己的意见,他们认为:独立思考、判断能力,敢于怀疑的精神没有错,但接受不了怀特森老师的古怪做法。我想,我们没有权利要求学生整齐划一,也没有必要要求他们的看法一定要和我们一致,我们需要等待,也许他们会在以后的某一天里明白理解这个特别的老师的做法。一节课下来,我兴奋不已,尽管学生的“辩论”还根本算不上真正的辩论,很稚嫩,但当我看到学生迫不及待急于发表自己意见的样子,我知道学生的学习热情已被点燃,他的主体意识已渐渐苏醒,学生不盲从也正说明他们独立自主。《我最好的老师》教学反思【第四篇】今天我和同学们一起学习了21课《我最好的老师》。这篇课文结构清晰简洁,内涵深刻,充满哲理。课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式,表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。在学完课文后,我引导同学们共同完成课后的小练笔,这道题目的要求是:在你看来,什么样的老师才是好老师?用一段文字描绘出来。收作业前,我一直在猜想:同学们心目中的好老师会是什么样的呢?我是不是与这位好老师有一定的差距呢?在忐忑不安中我看完了同学们的小练笔。心也随之受到震撼。全班同学所写的内容如出一辙,他们全都参考资料,少熬夜!希望老师能和自己交朋友,说知心话,放下老师的所谓的尊严,能与学生打成一片,让我印象最深刻的是康少革同学的那几句话:我希望老师每天都能面带微笑,和我们一起做游戏,快快乐乐度过每一天,我希望老师能成为我们的知心朋友,老师和同学们真诚相待,我希望老师每天都能穿得漂漂亮亮的特别精神。这就是我心目中的好老师呀!原来,同学们希望能与老师建立和谐平等的师生关系,看来我与这位好老师的差距还不小呢?我今后该怎么办呢?我陷入了沉思一切靠自己最好