《天上的街市》教学教案【范例5篇】

参考资料，少熬夜！《天上的街市》教学教案【范例5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《天上的街市》教学教案【范例5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！天上的街市教学设计【第一篇】教学目标①有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。③体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。教学重点、难点重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。教学过程：一、激趣揭题1、欣赏古诗《迢迢牵牛星》请问：⑴这首诗描述的是哪个故事？是通过哪些词语或句子表现出来的？⑵诗中的牛郎织女过着怎样的生活？，是通过哪些诗句表现出来的？今天，我们将跟随郭沫若先生闲游天上的街市，去那里拜访牛郎织女，看看他们现在过得怎样？2、揭示课题、简介作者。《天上的街市》就是选自诗集《星空》，借助丰富的联想，奇特的想象，为我们展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的——天上街市图。二、新课学习㈠诵读美。1、朗读示范。2、朗读实践。（读出节奏、读出感情、读出画面）3、配乐朗读。（背景音乐：《沉思曲》）从刚才同学们声情并茂的朗读，我们不难发现这是一首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。㈡欣赏美。1、想象画面美。⑴全诗共4节，哪些是写实的，哪些是想象的？明确：第一节是写实的，第二～四节是写(虚)想象的。⑵请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。明确：①诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的参考资料，少熬夜！生活。②想象过程2、领悟情感美。⑴诗中想象的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？①牛郎织女的故事②不同：神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。⑵这种想象表现了诗人什么样的思想感情？明确：这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。3、品味语言美。这首诗的语言也非常优美，主要体现在以下几个方面：⑴诗句押韵、和谐。⑵用词准确。⑶语气亲切。⑷表达信心很坚定。三、拓展延伸。板书设计：《天上的街市》教案【第二篇】天上的街市教学设计【第三篇】一、教学目标：1、通过反复朗读，掌握朗读的基本方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的思想感情。2、通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。3、鼓励学生时时处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。二、教学重点难点：重点反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传达的思想感情，进而培养学生的想象能力。难点：培养自然的联想和丰富的想象能力。三、教学方法：朗读体味、合作探究、拓展运用四、教具学具准备：录音机、配乐朗读磁带、小黑板五、教学过程：（一）课题导入：参考资料，少熬夜！晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思。请同学们说说你想到了什么？（学生自由回答后）大家知道吗？郭沫若先生这位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们就借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。请学生介绍诗人郭沫若。作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。（二）初步感知诗歌的画面和内容1、配乐朗读诗歌2、生字缥（piāo）缈（miǎo）3、生词缥缈：形容隐隐约约，若有若无。定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。闲游：悠闲散步。陈列：把东西摆出来供人观看。4、学生自由读诗读后思考：同学们读完诗，知道诗里有哪些画面？诗人都有哪些奇思妙想？（1）学生回答并朗读相关诗句。（2）明确：街市——缥缈的、美丽的、陈列着珍奇牛郎织女——骑着牛儿、闲游、提着灯笼5、诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？（1）点拨联想与想象的区别。（小黑板出示：联想：由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物的心理过程。想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。学生说运用联想或想象的例子，教师适时引导如：“床前明月光，疑是地上霜”观蚊如鹤；夏蚊成雷，拟作全鹤舞空。）（2）思考：本诗什么地方用了联想？什么地方用了想象？（3）朗读第1小节中自然的联想。参考资料，少熬夜！（4）朗读2、3、4小节中丰富的想象。适当指导肯定语气的朗读情感。《天上的街市》教学反思【第四篇】我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情（也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”）。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。天上的街市教学设计【第五篇】教学目标：1．有感情地朗读这两首诗。2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。参考资料，少熬夜！3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。教学设计：一课时教学过程：一、激情朗诵，导入新课1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。3．师小结导入老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。二、初读两首诗，了解大致内容1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2．小组赛读，男女同学赛读。3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？2．小组内讨论交流。3．班上交流，师相机引导：四、体会现代诗和古诗的区别1．自读《诗经采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋》《天上的街市》《白桦》2．小组内交流交流你的发现。3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。五、快读阅读材料，体会诗歌的特点1．学生默读阅读材料。2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。参考资料，少熬夜！六、拓展延伸1．背诵这两首诗。2．课外阅读描写其他内容的诗歌。